如何提高数学课堂小组合作的有效性

如何提高小学数学课堂小组合作学习的有效性

“小组合作学习”是一种通过分工合作、相互交流、综合概括来获取知识的教学形式在小组学习的过程中，学生学会倾听、表达、合作，学会取长补短，不断修正自己的观点，形成小组意见。一句话，就是让学生的个性全面发展。但现实中，小组学习并不尽如人意，存在着很多现象，比如领导一言堂，热闹表面上的伪合作伪学习，或者一潭死水。那么，如何让“小组合作学习”真正落到实处，让学生的个性得到充分发展呢？笔者认为，加强数学课堂小组合作学习的有效性有以下几种途径:

首先，建立一个结构合理的合作小组是有效合作学习的前提。

教师在建立合作小组时应注意结构的合理性。一、组数要合理，一般四人为宜，不超过六人。学生太多不利于学生之间的组织和交流，群体学习和交流中必然会有看客，尤其是一些性格内向或者觉悟不高的学生，不利于这些学生的发展；太少的人达不到交流的目的；第二，分组要遵循“以利带弊，以利促弊，群内竞争”的原则。教师要根据学生在知识基础、学习能力、性格特点等方面的差异对学生进行分组，让不同特点、不同水平的学生进行优化组合，使每一组都有高、中、低水平的学生。这种分组不仅有助于学生之间相互补充、相互促进，也为班内各组之间的公平竞争奠定了基础；第三，团队成员要有活力。可以在学习过程中根据小组内成员的个体特点进行角色转换，也可以由原小组长根据小组内学生的表现推荐新的小组长，由原小组长协助合作学习。这不仅让学生有新鲜感，增强了合作学习的兴趣，也改变了学生在群体中的长期地位，即一部分学生始终处于控制地位，一部分学生始终处于从属地位，为每个学生提供了发展的机会。

第二，制定有序的合作程序是有效合作学习的保证。

在课堂上，这种现象经常发生。老师提出问题后，马上让学生讨论，教室里马上会出现热烈讨论的场面。但只要稍加留意，不难发现这种假热闹之后的紊乱。有的群体，几个人同时发表意见，根本不听别人发言，更谈不上合作；有的小组只有两个比较好的同学在讨论，其他人什么都不做；有些群里，你推我搡地等着。主要原因是小组合作学习缺乏规则。