小学英语词汇教学方法

岛:词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言最基本的建筑材料和最重要的组成部分。流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在小学英语词汇教学中，教师通过各种教学方法使枯燥的词汇教学变得直观有趣，从而提高学生学习英语的积极性。以下是我关于小学英语词汇教学方法的资料。欢迎阅读参考。

关键词:词汇教学？直觉？好玩？合作？重复有效性

小学英语课比较少，一周只有三节课，每节课都需要掌握大量的词汇。如何让学生在有限的时间内掌握一定量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导者Tracy认为，词汇学习对于理解语言和言语输出非常重要。有了足够的词汇量，你就可以脱口而出你想表达的东西。词汇教学是小学英语教学的重点和难点。小学生注意力难以集中，容易产生厌烦情绪。那么如何在小学英语教学中进行有效的词汇教学呢？我来说说自己的词汇教学经验:

一、利用多媒体直观形象地教授词汇，激发学生的学习兴趣。

心理学家赫勒特拉的实验表明，人类获得的信息83%来自视觉。适当使用图片可以帮助学生结合单词的音、行和义，使词汇学习相对容易。小学生天性活泼好动。他们喜欢生动有趣的图片。因此，在课堂上，教师可以通过实物、图片、手势或带动作的图片进行教学。特别是，多媒体可以帮助学生生动地学习和掌握词汇。例如，快乐学习英语第七单元第八册我今天过得很糟糕！

感冒让我丢了钥匙

学生可以通过多媒体理解“感冒”这个短语，但也可以通过行动来理解。在教学中，还可以借助图片，通过提问来教授单词或短语。比如展示上图，问学生:那个男孩怎么了？然后导致考格特感冒或者丢了钥匙。利用多媒体通过图片或动作教单词，可以激发学生的学习兴趣。

2.利用游戏和歌谣提高词汇教学的兴趣。

“游戏是孩子的天性。”在游戏中获取知识是学生最喜欢的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受，有助于学生有效学习单词，符合小学生活泼的年龄特点。游戏不仅可以帮助学生在轻松的氛围中掌握和使用新词汇，还可以培养他们学习英语的兴趣。例如，在词汇教学和巩固阶段，学生可以玩“魔眼”游戏。课前做好词汇的PPT，快速闪现图片，看哪个同学能快速说出单词，说得快又准的同学获胜。通过闪过的图片调查学生对新单词的发音和形状的掌握情况。学生参与活动的积极性很高。巧编歌谣，将新教的单词放入自制的歌谣中，可以让学生在有节奏的歌唱过程中，在轻松的氛围中熟悉新单词，同时可以增强词汇教学的趣味性，培养学生学习英语词汇的兴趣。比如教卷七Unit 11 let ' s go to space！当时在了解了太空之后，我用所学编了以下歌谣:

木星，木星，最大的行星。

太阳，太阳，最热的东西。

地球，地球，我们生活在地球上。

月亮，月亮，比地球小。

星星，星星，看星星。

学生们可以通过边唱歌谣边拍手来轻松地记住他们所学的单词。在词汇教学中，除了注重学生的学习兴趣，教师还应适当传授记忆方法和技巧，如记忆组织策略和精细加工策略，帮助学生提高记忆词汇的能力。

3.小组合作学习，巩固和应用所学知识。

语言学习的目的是交流，合作是交流的前提和目的。生本教育强调“培养学生的自主学习能力和合作精神”。合作学习不仅能促进学生相互交流、共同发展，还能培养学生合作解决问题的能力和习惯。为了培养学生的自主学习能力和合作精神，小组合作学习在小学英语词汇教学中起着重要的作用。例如，在教授短语和句型时，比如一块糖、一袋薯片和一双袜子，你在商店买了什么？托尼在商店买了一块糖吗？是的，我做到了。/不，我没有。我设计了下面的表格，这样学生们可以用这节课学到的词汇和句型四人一组练习问答。

安

莉莉

彼得（男子名）

金姆（人名）

安:你在商店买了什么？

莉莉:我买了一包薯条。

彼得:你在商店买了一双袜子吗？

金:？是的，我做到了。

除了课堂上的小组合作学习，我们学校还可以让学生在课后合作完成老师布置的任务，比如小组合作完成一些入门任务、调查任务、创作任务等。，给学生一个词汇练习的舞台。比如学习了晴、雨、阴等天气词汇后，可以分配的任务是做一名电视台的天气播音员；又如步行、公交、地铁等单词的学习，可以让学生在本节课中完成学生出行方式的调查任务；再比如，在学习了卧室、卫生间、厨房等词语之后。，让学生为自己设计一个理想的家，画一个平面图，把自己的设计介绍给大家。

通过小组合作的实践，可以充分调动学生学习英语的积极性，激发学生的参与意识和合作能力，沟通课堂教学，巩固和运用所学的词汇和句型。学生在实践过程中培养合作意识和团队精神，感受集体智慧的力量，分享成功的喜悦，真正体验学习和做作业的快乐。

对于关键词，在课堂教学中要多重复。

“艾宾豪遗忘曲线”告诉我们，第一次学习后20分钟，记忆的内容很快被遗忘，只剩下58.2%的内容；一小时后为44.2%。因此，在词汇教学中，教师要有意识地创设语境，以不同的形式反复使用课堂上学到的关键词，让学生有机会在活动中听到、说出来、用出来。当记忆中的信息刚要忘记时，即使强化巩固，也会比信息完全忘记后再复习节省很多时间。同时，在教学活动中，教师要有意识地重复关键词，让学生在听和用中逐步掌握关键词。

总之，在小学英语词汇教学中，我们可以通过多媒体更多地利用图片和动作来激发学生的学习热情，通过游戏和歌谣来提高词汇教学的趣味性，通过小组合作练习来巩固和应用我们所学的词汇和句型，在词汇教学活动中有意识地复述重点词汇，让学生在听和用中逐步掌握重点词汇。根据教学内容、教学目标和小学生的年龄特点，尽量采用多种教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而达到课堂教学的最佳效果。

参考资料:

1，张建中《外语教学法》，浙江教育出版社，1992。

2.教育部《英语新课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年。

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