小学数学核心素养的关键词有哪些？

新课改后，小学教育中提出了核心素养的概念，改变了原有教学中的培养目标和教学方式，促进了由单一教学向素质教学的转变，实现了能力与品格并重，促进了学生的全面发展。

为了提高小学数学教学的质量水平，教师们纷纷对核心素养进行了研究和探索，力求结合教学实践突出核心素养的特点和价值，以达到小学数学教学的最终目的。对此，在这样的环境背景下，探索小学数学课堂核心素养的实践与思考具有重要的现实意义。

一，小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养是小学生在小学学习数学后，应该具备的用数学知识发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。根据数学课程标准的相关要求，数学应培养的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、计算能力和个人素养。

第一，数学抽象是指在众多复杂事物中总结代表性事物的本质特征，主动抛弃一些不相关的非本质特征的过程中形成的数学概念和思想；

其次，逻辑推理是指学生在学习中善于发现和提出数学问题，然后分析和解决；

再次，计算能力是指学生能够掌握口算、估算和笔算的方法。在解题过程中，可以灵活选择合适的方法进行计算；第四，个人素养是指学生能够将生活中的数学带入课堂，同时能够用课堂上学到的数学知识发现生活中的实际问题，形成虚心学习、热爱生活的良好习惯。

在数学课堂教学的具体过程中，教师应该以实施学科素养为基础开展教学，而不是为了实现教学目标而盲目忽视学生核心素养的培养。数学核心素养可以理解为学生在学习数学中应达到的超越知识和技能，在情感、态度和价值观上有所突破的学科素养。

数学核心素养的重点不再是学生在学习数学时应该获得的知识和技能，而是学生不仅可以提高数学成绩，还可以获得一些良好的思维习惯，养成一种善于思考、发现和讨论的习惯。

二、实施学科核心素养培养的基本路径及对策分析

1.创新教学策略提高数学意识

在小学数学教学过程中，为了实现核心素质教育的目标，教师应创新教学策略，将探究式教学、情境式教学和翻转课堂相结合，了解各种教学模式的优缺点，并根据实际教学内容进行选择和整合。

同时，教师要将现代信息教育方法引入小学课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性，进而实现小学数学教学的最终目标。

2.综合拓展内容教学的培养路径。

基础内容的课堂教学是培养核心素养的主渠道。特别是学科的核心素养，离不开学科知识的获取和学科能力、态度的形成。但在基础内容的教学中，一节课侧重什么素质，是由内容决定的。

学科核心素养的这一特点是附在内容上的，这就提示我们还必须开辟一条教学渠道，实施学科核心素养的“量身定制”培养，即满足素养培养的需要，选择合适的内容载体，使学科核心素养得到更系统、更广泛的培养。

国际学生评估项目赋予读写能力可测量的内涵。他们把素养看作是个人在特定情境中能够成功地满足情境的复杂要求和挑战，能够成功地解决现实的、综合性的问题的内在条件。

由此看来，在我们当前的课程教学改革实践中，人民教育出版社出版的“综合与实践”板块和独特的拓展内容“数学广角”系列教材，都是培养学科核心素养的有效载体形式。现有的实践表明，基础内容的教学和综合拓展内容的教学可以相互补充，通过不断调整形成合力。

因此，有理由相信，在学科核心素养的培养过程中，基础内容的不同领域有各自的重点培养路径和综合拓展内容的特殊培养路径，也可以在深入实践的基础上通过不断完善实现互补。

3.加强形象思维和抽象思维的培养。

就数学而言，它有很多抽象的东西。作为一名合格的小学数学教师，我们应该更加努力地培养学生将抽象事物与具体事物相结合的能力。

比如立体几何，很多图形都离不开学生的想象，需要学生把具体的形象和抽象的思维融合起来，才能有效快速地处理数学问题。

比如在学习矩形体积的知识时，老师可以引导学生想象自己的老师，把屋顶和周围的实心墙擦掉，只有线条存在，实际上是一个矩形结构。

但是现实生活中，类似的例子很多，本质的东西分了，剩下的都是本质的，实用的东西。学生形象思维和抽象思维能力的结合，有助于他们在以后的生活中面对困难，从而培养他们的观察能力和判断能力。

4.让学生通过自主探究来学习。

“自主探究”是新课程改革倡导的一种学习方式。新课改的目的是实现以人为本，让学生回归课堂主人的主体地位，让学生从“知识的容器”中解放出来，实现“学”为“学”，打开学生的心智，培养创新精神，造就创新人才。

这就要求教师注重培养学生的自主探究意识。教师要以课本上的知识为背景，结合实际生活，创设教学情境，让学生感受到学习材料非常贴近生活，以积极的“我要学”的心态投入学习。老师要大胆地让学生自己动手，这样学过的知识才会在记忆中长久保存。

老师是助推器，他推动学生前进，学生是学习的主人。要充分发挥主观能动性提高自己，利用好老师提供的教学情境，积极融入学习情境，善于观察、探究、分析。

更重要的是，要善于与同学合作、探索、交流。不同思想的碰撞会让学习更有效率。形成自主合作探究意识有利于学生学习能力的提高。

第三，结论

在小学数学教育过程中，教师应在传授相关数学知识和技能的基础上，高度重视学生核心素养的培养，引导学生参与核心素养的建构和提升，最大限度地提高数学教学水平。