小学语文教学片段S版审稿怎么写？

《家》，秦江玲在桂岭小学教的，是小学语文S版二年级下册的阅读课文。文字以诗歌的形式描写了蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞的幸福生活，揭示了祖国是一个大家庭，各族儿女一家亲的主题。

我认为秦江陵教学的成功主要体现在以下三个方面:

1，体现教材特色。

低年级学生以识字为主。这门课生词多，很难分散识字。秦江玲老师用“单词串”的形式展示生词。“字串”识字是江苏教育出版社出版的小学语文教材中一种独特的识字课文。每行一般三个字，四行。三个词类相同的词放在一条线上，就像用一条看不见的线把它们串联起来，形成一幅包含多种景色的图画，所以叫“词串”。分开读，是相对独立又有联系的词；一起读，是一首押韵的诗。寥寥20多个字勾勒出了一幅少数民族的图景，字义丰富。秦江玲的“字串”教学集中了各种识字方法的优点，分别是情景识字、语音识字、集中识字、韵字识字，很容易引起学生的学习兴趣。同时，文本视野开阔，寓意深刻，充满浓郁的文化气息，给人以美的熏陶和感染。该课程的教学充分体现教材特点，注重情境素养、音韵素养等。，并注意从词串的相同特征中创设情境。学生学习的不仅仅是十二个字，还要热爱和了解蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族等少数民族的生活习俗。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

2.反映教师的教学理念。

前苏联著名教育家赞科夫说:“艺术作品首先应该激发儿童的思想感情，其余的作品应该是这些思想感情的自然结果。”首先，秦江玲用她生动的语言和多媒体课件向同学们描绘了一幅幅少数民族生活的美好画卷。让学生聆听美丽的声音，欣赏美丽的画面，感受美丽的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生形成了少数民族生活习俗的表象，有了感性的体验，完全陶醉于文中所描述的情境，激起了学生强烈的读词欲望。其次，坚持整体阅读理解，让学生的感受从积极的阅读活动中自然流淌出来。

3.反映学生的学习风格。

归根结底，体现效应就是要充分体现在学生的学习风格和学习效果上。因此，在当前提倡素质教育的情况下，改变学生的学习方式更具有现实意义。这一案例的创设和设计，使学生的学习方式有了重大突破。