如何在初级汉语阅读教学中培养写作能力

语文课本上的文章大多既文艺又好看，一篇文字优美的好文章对学生有很大的吸引力。在阅读教学中，熟悉课文不仅可以帮助孩子记忆生词，还可以通过阅读经典篇章和句子，让孩子充分感受到中国语言文字的魅力。比如人教版一年级下册《春雨的颜色》中有这样一句话:“春雨，像春姑娘纺的线，轻轻落在地上，沙沙沙。”一个孩子说:“春雨像鸟儿的羽毛，无声无息地轻轻飘向地面。”你看，课文中优美的句子已经悄悄地影响了孩子们的语言。《荷叶圆》里也有一句很美的诗:“荷叶圆，绿...小鱼在荷叶下欢快地游来游去，托起美丽漂亮的水。”而且，它为说和写提供了最美的素材。一个孩子在课后练习中写道:“荷叶是圆的，是奶奶给我的大伞，我和哥哥撑着大伞，走到哪里都是凉的。”中国的语言文字之美，往往是用学生的朗读来说明的，必要的时候自然是有的。

第二，看图思图，打开联想进行写作。

低级语言的每一篇课文都通俗易懂，贴近学生生活。无论是生动有趣的童话故事，还是朗朗上口的童谣，抑或是韵律优美的古诗词，教材无一例外都配有精美的插图。叶圣陶先生说:“图画不仅仅是文字的描述，还能拓展儿童的想象力。”在教学中，可以充分利用文字插图，引导学生观看插图，想象画面。引领学生感受阅读的乐趣，在写作中开阔视野，提高写作水平，享受成功的喜悦。如二年级上册《秋图》，结合课文“梨树挂金灯，苹果显红腮，米海翻起金浪，高粱举燃火把。”孩子们从插画中看到金色的袁叶和硕果累累的果园，从感官上真切感受到秋收的喜悦。我问孩子们。所有的孩子都闭上了眼睛，看起来很开心，有些孩子忍不住小声说话。课后，我让孩子们画一幅他们心中最美的秋天的画，并鼓励他们在旁边写下自己想写的东西。秋景的彩图准备好了，有小朋友还配上了这样的话:“葡萄架要塌了，因为深紫色的葡萄太多了，太沉了，我的嘴都要流出来了。”“爷爷。另一个孩子写道:“爸爸说，‘秋天，银杏叶会变黄，像蝴蝶一样从天上飞下来。’但是我去社区看他们了。银杏树那么高那么大，叶子还是绿的。发生了什么事?"

.....多么美好的画面，多么童真的语言，孩子从画面中飞出联想的翅膀，话匣子自然打开。

三、情景再现强调实践，为写作寻求经验。

著名艺术大师罗丹说过:“运动是一切风景的生命。”对于低年级小学生来说，可以基于课文在课堂上动、做、演，充分调动孩子的多种感官，让学生把读、写、说、演融为一体。在师生自主、积极、和谐的多向互动中，能“动”出乐趣，“写”出智慧。干脆把教室变成一个大型的植树场，让每个孩子都跟着文章中邓小平爷爷的动作，有条不紊地重现植树场景。挖坑、放树苗、填土、浇水...几个动作做的连贯，这六七岁的孩子都是汗流浃背。植树结束后，请全班同学说说植树的过程，老师上台表演。嘿，我说你玩，我说你感兴趣。

第四，写范文感染严重，为写作带路。

在习题教学中，教师的范文起着重要的引领和示范作用。尤其是一二年级，很多孩子会说，但是很难落实到书面上。这个时候，老师的范文就显得尤为重要。在一年级第二册《未来之桥》中，我设计了这样一个环节:让学生给自己的伙伴讲一讲自己设计的桥，无论是造型还是功能，小朋友。听完他们的口头描述后，我对孩子们说:“看到爷爷设计的这么先进的桥梁，程先生心里痒痒的。昨晚，我还设计了一座未来桥。要不要看一看？”孩子们兴致勃勃，大声喊着要看。我马上在多媒体展示平台上说写道:“未来之桥很美。春天，草发芽了，花开放了，我的桥变成了五彩缤纷的桥，比春姑娘更美；夏天，天气很热，我的桥变成了绿色。还没走上去，就能感受到它的凉意……”。孩子们看着我说话写字，不仅感受到了桥梁的神奇，也体会到了语言变成文字的独特魅力。然后，我让孩子们学着老师的样子，慢慢地用稚气的小笔写下“未来之桥”

综上所述，在平时的阅读教学中，只要保持一颗童心和耐心，引导学生学会阅读，学会积累，渗透写作的指导，不断培养学生的写作能力，学生的写作才能真正做到有意义、有秩序。