如何对小学生进行综合评价
一、评价的意义和作用。
评价是主体根据一定的目标(包括指标和标准)，运用科学的手段和方法，对客体的价值进行判断的过程。评价原本是指对商品的价格进行评论。广泛用于衡量未来人或物的价值。评价学生的学习可以全面了解学生的学习过程，激励学生的学习，提高教师的教学水平。
评价应发挥以下功能:
1，反映学生学习的成果和进步，鼓励学生学习；
2.诊断学生学习中的困难，及时调整和改进教学过程；
3.充分了解学生的学习过程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的优缺点；
4.使学生形成正确的学习期望，形成积极的学习态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
第二，“促进学生发展”应该是评价的最终目标。
现代教育理论和心理学的发展指出，人类的智力是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织；我们应该以开放多元的眼光看待世界，为人们提供一个充分展现生活本真的舞台。基于这些理论，我们要以不同的视角和层次看待每一个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，用评价促进学生将优势智能领域的优秀品质转移到其他智能领域；要重视对学生建构知识所使用的策略或方法的评价，把评价作为教学的一个组成部分；我们应该采取教师与学生、学生与学生以及学生自我评价相结合的多元评价机制。上述评价方式或指导思想的变化，都体现了“以人为本”的原则，以“促进学生发展”为评价的终极目标。
第三，评价方法多样化:
1的成绩，学生评价和学生自评都没有真正得到尊重。？
“以学生为主体”是课改中被提及次数最多的一句话，但它作为一种理念是否深入人心仍值得商榷。在评价方面，家长甚至部分老师对来自学生的评价不够重视，把学生评价当成自己心中可有可无的项目。造成这种现象的原因有很多。例如，学生的评价仍然缺乏可靠性和有效性。
对此，要对生生评价进行指导，让学生学会客观评价他人。比如可以鼓励学生自己写题目或者自己组织数学活动(高年级可以尝试)分组测量，通过测试活动积累别人评价必须依赖的数据；可以组织学生分组分阶段对每个人的作业进行评价，从是否按时完成、完成质量等方面进行综合评价。成人方面，要从意识深处更新传统观念，充分尊重学生的评价。成人对学生评价的尊重，可以带动学生重视评价，让学生认真参与评价，真正发挥学生评价对学生的教育和促进作用。
2.课堂评价。
课堂评价是在教学活动中对学生学习情况的即时评价。现代教学理论和评价理论认为，有效课堂实际上是在评价活动中进行的，无论是显性的还是隐性的，是大是小。随着课程改革的深入，越来越多的教师懂得给学生留出更多的时间来表达自己的观点和想法，表达自己的评价意见。但仍存在评价方法传统、内容简单、水平低等不足。比如在评价内容上，陈述性知识评价和程序性知识评价较多，主要评价基础知识是否掌握，是对知识的简单表征。教师要充分认识评价在教学中的总结、校正、促进和提升作用。特别是要善于利用评价来调动学生参与教学活动的积极性，启发学生产生高质量的思维。
课堂评估示例:
课堂作业:在网格上画对称的图形。
这两个学生的作业完成后被展示出来。学生评价后，老师说:“这两个学生真的画对了，太棒了！”再者，老师:“如果你应聘的是广告设计师的职位，经理让你带一个自己设计的对称图形，作为对你设计能力的测试，你会选哪个？”(发起学生继续评价)
点评:在班级参观中，每个学生都能掌握对称的特征，并做出图画。但是在评估之前，学生们大多画矩形和三角形。作业都是对的，但是老师说:“如果你应聘广告设计师的职位，经理让你带一个你自己设计的对称图形作为测试你设计能力的工具，你会选哪个？”引导评价。讨论结束后，再次绘画时，同学们注意到他们从构图之美、色彩的搭配、图形的创意等多个方面规划了自己的图案设计。由此，画出了一个奇妙的对称图案。工作质量明显提高。？
新教材中，有很多地方是学生可以自由答题的。比如“你会问什么数学问题？”教师在评价学生的问题时，不应该局限于“问对不对”，而应该用深入的思考对问题进行充分的肯定。通过适当的评估鼓励学生进行高质量的思考。促进学生思维的发展。
3.作业的评价。
作业评价由百分制改为等级制，主要目的是淡化筛选的作用和分数的意识。但是，从评价的功能来看，这种变化并没有引起质的变化。教师批改作业的主要目的仍然是帮助学生纠正学习中的错误，考察学生是否掌握了基本内容，以便及时弥补学生的疏漏。对于优秀的作业，我们主要是贴红花鼓励。作业内容主要以课本上的基础知识为主。在促进学生发展方面，似乎力度不足。
对于学生的作业，要用更广阔的视野去评价。采用动态灵活的评价方法。即不要只看传统意义上的“对”和“错”，要多层次、多维度地看待学生的作业。比如，教师不要因为其他原因(如转学、知识欠缺)而毫不犹豫地表扬和鼓励学生的努力；在平面设计中，有的同学很有创意，有的同学不漂亮，没有创意，但是画图有错误等等。教师要根据自己的实际情况给予适当的评价，指出他的优点，提出相应的改进建议；对于学生开放性问题的答案，教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别奖励，并在全班推荐。
老师一定要有一种意识，让学生独立解决问题并不意味着放弃老师的指导。教师要善于利用评价来激发学生的积极思维。总之，从作业中发现学生在不同领域的长处，有利于学生树立学好数学的信心，有利于学生将优势智能领域的优良品质转移到数学学习中去。使作业评价更好地发挥激励和促进作用。
此外，教师还要特别注意通过评价了解学生知识技能的形成过程，分析学生作业中错误的原因，根据各自的特点帮助学生弥补解题策略的不足。
综上所述，对学生学习的评价应该始终以“促进学生发展”为目标。教师要注重对学生心理和认知发展水平的观察和研究，积累可行的评价方案，这样评价才能准确、公正、科学，评价才能真正促进学生的发展。