如何激发小学语文教学的兴趣
如何激发小学语文教学的兴趣
1，问题引入法
学贵疑，小疑小进步，大疑大进步。提问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的动力。小学生好奇心强，好学，爱寻根。根据小学生的这一特点，要善于给学生制造矛盾和问题，引发学生的认知冲突，使学生处于一种说不出的愤怒状态，促进学生在强烈的求知欲驱动下积极探索知识，使学生产生通过学习解惑的迫切意愿。
2.多媒体方法
多媒体法是指对一个问题的探究性学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，取得良好的教学效果。这是书本或传统教学媒体，如:小黑板、投影仪等做不到的。我在讲《我们爱你，中国》这篇课文时，运用多媒体技术，结合课文内容，把诗中提到的壮美风光、物产丰富、民俗风情、古老文明、时代巨变等画面尽快呈现在屏幕上，让学生们深切感受到祖国的美丽和伟大，让他们自发地表现出爱国之心。同时循环播放《我的中国心》音乐，让大家沉浸在爱国情感中，让学生在上课之初就被带入爱国情感教育的氛围中，为课文学习中的爱国主义打下基础。这显然是传统教学媒体做不到的。
3、复习导入法
在教授新知识之前，先复习一下自己学过的相关知识，在学生原有知识的基础上引入和学习新知识，也是一个很好的方法。这里的“回顾过去”是一种手段，真正的目的是为了引入新的教训。这本教材里有很多“两首古诗”。仔细观察的人不难发现，这里的两首古诗主题相同。
比如北师大版语文第十一册第六单元有两首以“战争”为主题的古诗，分别是《十五从军》和《出征塞上》。前者讲的是一个从军65年的老兵回到家乡的悲伤场景。通过学习，学生们了解了战争带来的苦难。基于这一基础，在学习第二首诗(《边塞》)时，我先和学生们一起再次体验了上一首诗的感受，并引导学生:“战争总是带给人们艰难困苦。正所谓‘长利国者，未曾有过’。今天，我们就来看看那些是边塞的军人。他们的生活是什么样的？他们如何看待这场战争？”这种回顾过去的介绍使学生再次认识到战争的弊端，为更好地理解第二首诗奠定了情感基础。
4.性能方法
表演法可以激发学生的学习兴趣，有利于学习热情的高涨，活跃课堂气氛。更重要的是，通过观看一些学生的表演，可以让学生有一个感性的* * *声音，从中可以学到一些道理，有利于进一步学习。一位小学老师在教《说谦虚》的时候，结合实际情况设置了这样一个情境:一大一小两个苹果，呈现给两个小学生来讲台上拿，两个学生都不肯拿大的，争抢小的。于是，老师很自然地引入话题:这就是“谦逊”同学们觉得很有趣，也通过笑声体会到了文明礼貌的道理。学生兴致勃勃地开始学习新课文。
5.质疑引入法
古人云:“学贵于思，思源于疑。”“怀疑”是点燃学生思考和探索的火种。在讲授新课时，教师根据课文内容巧妙地引导学生积极提问，往往能引起学生的高度思考，积极提问，进行思考。提问的引入往往能引起学生的注意，使其迅速进入最佳学习状态，激发学生的阅读兴趣，萌发求知欲望，启发思维。比如在教《月光启蒙》的时候，是这样介绍的:学生一起读完题目后，老师问，谁是我的启蒙老师？学生:妈妈。
然后表明:我妈不识字，但她是我的启蒙老师。学生阅读。老师问，你看完这个还有什么问题吗？同学们会说:我妈的文盲是怎么启蒙我的？月明，是月明吗？为什么我妈妈是我的启蒙老师？.....根据学生的提问，总结并展示本节课需要解决的两个问题:1。我妈是怎么开导我的？2.为什么是月光悟道？所以我们开始围绕这两个主要问题进行教学。学生对题目提问的过程是一个思考的过程，一个思维碰撞的过程，从而引起学生学习课文的兴趣和好奇心，促使他们在课文中寻找答案。这种方法不仅自然地引导学生进入解决问题的学习过程，而且使学生获得思考的兴趣和参与的快乐。
6、图片导入方法
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段吸引学生注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生求知欲，引入新课的导入方法。这种引入法一般适合写山水文章，因为优美的山水图片可以加深学生的印象，有助于学生受到美的熏陶。
如何激发小学语文教学的兴趣
首先，选择孩子感兴趣的话题导入。
1，结合自己的情感态度，提高学习兴趣。低年级的孩子因为知识能力差，在学习过程中缺乏自信。所以在课堂上，要选择与他们生活息息相关的话题，让他们的学习与自己的情绪和态度相结合，提高他们的学习兴趣。
2.看照片，详细介绍，提高口语表达。比如教我家的时候，老师和孩子都带了全家福。开始上课时，老师先给孩子们介绍了自己的家庭，引起了学生们的学习兴趣。听了老师的介绍，同学们都有一种特别的渴望，想让大家认识和了解自己的家庭。给了他们足够的时间向所有人表达自己。这种表达方式不仅增进了学生之间的相互理解，也锻炼了学生的口头表达能力。
3、换个话题，抛砖引玉。然后老师转移话题，问大家要不要去看看东东的家。大家的情绪一下子被调动起来，齐声说“好”。这样，自然就引入了对《我的家》这一文本的研究。在老师的指导下，孩子们已经不知不觉地进入了学习状态，学习效果极佳。不仅朗读和背诵课文，还要认识本节课要求认识的生词；我不仅口头上使用了“家”这个词，而且也认识了这些词。
二，创设情境导入
小学课文中，很多文章文笔清新，意境优美，有的以景物表现，有的叙事抒情，有的比喻抒情。在讲授这类课文时，教师可以借助插图、实验等辅助手段，创设一种课文情境，激发学生的学习兴趣，使他们带着愉悦的心情步入课文的意境。
1.创设问题情境是激发兴趣的好方法。恰当的情境创设不仅可以将教学内容有机地融入问题情境，还可以使学生产生求知欲望和学习兴趣。
2.注意过程，做实验，激发兴趣。在教学过程中，引导学生学习乌鸦喝水的过程，并鼓励他们自己做实验，观察把鹅卵石一颗颗捡起来，放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升的过程。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生思考和实践的探究精神，从而收到最佳的学习效果。
第三，以图片的形式导入
1，化形象为直观，增强趣味性。对于大三学生来说，他们感兴趣的是色彩鲜艳、直观的图片。
2、图文结合，理解记忆。通过观察和思考，幼儿快速说出“日、月、水、火、山、石、田、地”等单词，然后出示上述生词的单词卡，进行引导和学习。儿童不仅意识到文字和图片本身的联系，而且结合图片也能很容易地识别这些文字。
第四，听音乐导入
1.放音乐营造气氛。将音乐引入课堂，不仅能营造愉快轻松的课堂氛围，还能提高学生的学习兴趣。比如在讲授《升国旗》这一课时，在课开始时，教师用铿锵有力的国歌来激发学生的情绪，在学生自读《自启蒙》的基础上创设情境。面对国歌声中缓缓升起的国旗，同学们自觉立正，向国旗敬礼。
2、中国音乐，训练思维，展现智慧。下课的时候，老师把学生们从音乐课上学到的歌曲《国旗，国旗，我爱你》剪到了语文课上，并配上自制的舞蹈动作。同学们离开座位载歌载舞，情绪高涨，真的让语文课充满了活力。一种爱国情怀在学生心中不自觉地升华。语文教学融合音乐、舞蹈等内容，融入学生的课本世界，让学生的技能交叉迁移，培养学生的创新思维，展现孩子的智慧。
5.通过讲故事和猜谜语来介绍。
1，故事入题，吸引关注。在学习《太阳》这篇文章时，老师抓住了低年级学生爱讲故事的特点，一上课就给孩子们讲“后羿射日”的故事，孩子们的注意力一下子就被吸引住了。他们沉浸在太阳和后羿的神奇的欢乐和喜悦中。介绍《太阳》这篇课文的学习是生动而自然的。孩子们的学习变得积极主动。
2.巧用谜语，设置悬念。学习《小船》时，老师一开始就让学生猜谜语，有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像圆盘，有时像镰刀。“你们谁猜对了？它的答案是什么？”孩子们不知不觉地进入了一种状态。当他们开动脑筋说出答案“月亮”的时候，心里充满了满足感，然后就引入了课文的学习。孩子们认真听老师带着探究的心理读课文。
六、多媒体导入的使用
多媒体这一现代信息教育技术引入语文课堂教学，极大地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
当然，激发兴趣的方法多种多样，手段也不尽相同。但无论什么方法，目标都是一样的。也就是说，教师必须创造性地使用教材。充分发挥自己的创造力和想象力，为学生创造良好的学习环境。
小学语文课堂激发兴趣的方法
第一，怀疑的方法
教育家朱说:“学而不疑者，需有疑，疑之者，需有疑。只有到了这里，他们才能进步。”人的学习过程就是不断设疑解惑的过程。因此，在教学中，教师要根据教材和学生的特点，精心设计问题，分层次设置悬念，激发学生的求知欲，促使他们积极思考。这样既培养了学生的学习兴趣，又遵循了启发式教学原则。
我在讲《人生的树林》这篇课文的时候，设计了这样一个开场白:“大家都知道西游记里的唐僧吧？他到底写了谁？”(玄奘，唐朝的一个和尚)同学们抢着回答后，我接着问:“玄奘最早是在哪里出家的？”(法门寺)这个问题大部分同学都不知道。建议同学们在课文中找找。答案出来后，我接着说:“当时的法门寺是世界闻名的寺庙，香火鼎盛，香客络绎不绝，但玄奘却不得不离开这个世界闻名的寺庙，去找一个偏僻的山野寺庙。你知道为什么吗？”短暂的沉默后，我及时地说:“如果你想解开这个谜，请读一读《生命的树林》这篇课文，就会明白了。”这样，通过不同层次的提问，激发了学生的求知欲，也就自然而然地把学生带入了对课文的学习中。
二，多媒体方法
多媒体法是指对一个问题的探究性学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，取得良好的教学效果。这是一本书或者传统的教学媒体，比如小黑板，投影仪等等。
我在讲《我们爱你，中国》这篇课文时，运用多媒体技术，结合课文内容，把诗中提到的壮美风光、物产丰富、民俗风情、古老文明、时代巨变等画面尽快呈现在屏幕上，让学生们深切感受到祖国的美丽和伟大，让他们自发地表现出爱国之心。同时循环播放《我的中国心》音乐，让大家沉浸在爱国情怀中，在课开始就把学生带入爱国情感教育的氛围中，为课文学习奠定爱国基调。这显然是传统教学媒体做不到的。
第三，情境法
情境教学法是激发学生学习兴趣的有效方法之一。情境是教师在教学过程中通过教学方法刻意营造的一种情境，有利于激发学生的兴趣，使学生深受震撼，产生* * *音，从而更好地接受新知识。
我在讲课文《草原》的时候，利用多媒体技术，在课前两分钟为课堂渲染了一个情境:屏幕不断呈现草原迷人的景色，同时播放歌曲《草原上的太阳升起落下》，激起学生对草原的无限向往，引起学生的兴趣，一下子把他们带到课文《草原》的学习情境中。
四、表演方法
表演法可以激发学生的学习兴趣，有利于学习热情的高涨，活跃课堂气氛。更重要的是，通过观看一些学生的表演，可以让学生有一个感性的* * *声音，从中可以学到一些道理，有利于进一步学习。
一位小学老师在教《说谦虚》的时候，结合实际情况设置了这样一个情境:一大一小两个苹果，呈现给两个小学生来讲台上拿，两个学生都不肯拿大的，争抢小的。于是，老师很自然地引入话题:这就是“谦逊”学生们觉得很有趣。
我在讲《谈礼貌》这篇课文的时候，一上课就让三个同学生动地表演《谈岳全传》里岳飞和牛皋问路的故事(三个同学课前根据课文内容做了充分的准备)。三位同学精彩幽默的表演，不仅让同学们开怀大笑，也在笑声中体会到了文明礼貌的道理。学生兴致勃勃地开始学习新课文。
动词 （verb的缩写）故事法
讲故事是常用的导入方法。用有趣生动的故事导入新课，学生就会全神贯注，产生浓厚的学习兴趣。
我在讲五年级课文《培养良好的学习习惯(九)》的时候，对学生说:“老师要讲一个有趣的故事。请大家听完之后说说自己的理解。”然后课件展示故事(并配音):从前有一个人叫王德京，他非常喜欢读书，态度非常认真。他的朋友们很钦佩他对别人文章的清晰分析。他有一个缺点，就是懒得用笔墨，不愿意写读书笔记。有一次，他看到一首诗，觉得写得特别好，就认真研究，记在心里，准备在适当的时候介绍给朋友。有一天，一个朋友来看他，他向他的朋友介绍了他们两个月前读过的一首关于老虎的诗，说这首诗虽然只有四句话，却把老虎带活了。
一个朋友让他说出来听听。他想了想说:“第一句好像是老虎的东西，第二句大概是苦的东西。”朋友不满地说:“既然忘了前两句，那就说后两句吧。”他抬起头，来回踱步。他过了好一会儿才说:“第三句我真的忘了。还好第四句我记得很清楚。意思是很辛苦。”听完故事后，让学生说出他们理解的内容。最后，引导学生谈论阅读和写作的重要性，自然地进入对课文的学习。
激发小学语文课堂教学兴趣的措施
首先，用有趣的故事吸引学生
针对小学生爱听故事的特点，可以通过讲故事、听故事、读故事等多种形式引入故事性强的故事，如小说、戏剧、寓言、童话等。如宋的《捉鬼记》可以复述课文的故事作为引子，使学生不仅兴趣大增，而且很注意阅读课文，提高复述能力。
第二，用谜语和歇后语来激发学生的猜测热情
小学生活泼好动，大多喜欢猜谜语。课前出现谜语，都跃跃欲试，专心猜。一位小学老师教学生阅读。他把一些单词拼成字谜让学生猜。比如:悲伤引起的情绪激动，眼角流出三滴水(眼泪)；把一只手放在眼睛上看(见)；小牛有尾巴，无头(午)；一只头上长着两张嘴(哭)的奇怪小狗。这样，枯燥的汉字变得生动，学生可以轻松掌握。
第三，用实验演示，抓住学生的兴趣点。
教师引导学生观察与新课内容相关的事物、风景、动植物等生动的实物，并引入新课。做实验是教授自然学科的一种手段。如果能恰当地将汉语引入课堂，就会达到“眼见为实”的效果，解决学生难以理解的问题。比如教《死海不死》这篇文章的时候，让学生准备一杯水，一个鸡蛋，一撮盐。要求学生在课前做实验。学生发现，鸡蛋在水中没有盐会沉下去，但有盐会浮起来。学生们很快明白了为什么死海岸边寸草不生，人淹死在水里也不会死的原因。抓住了死海的本质特征，极大地激发了学生的学习兴趣。再比如教文章《核船的故事》。我先在课前放了核船的幻灯片，然后介绍了核船的实际尺寸。“八分的长度是奇数，高度可以是两米。”然后我让学生试着用纸把这么大的东西叠起来。叠起来之后大家发现只有粉笔的一半长，高度都赶不上粉笔的直径。然后我让他们在一只纸船上画五个人，八个窗户，学生很难做到。我引导古代艺人不画而刻，人物刻画生动，很快就抓住了学生的心，引起了他们的学习兴趣。
第四，开展展示活动，激发学生的学习热情。
对于一些适合角色扮演的课，学生可以先把课文改成课本剧，然后分角色表演，通过活动引入新课。比如《皇帝的新衣》《变色龙》《扁鹊遇上蔡桓公》都可以通过表演的方式导入，让学生体验人物性格，加深对原著的理解。比如在教《小桔灯》这篇文章的时候，学生们自己做了一个小桔灯，我就在课堂上举办了一个点亮小桔灯的演示活动，让学生先说出它们的象征意义，然后再进入新课。学生根据自己对课文的预习理解画图画，在课开始时在课堂上展示，师生评价后引入新课。如果你是研究“天净沙？秋思，先给学生们展示“秋思地图”。学生边欣赏边听课文的范文朗读，有音乐，有视觉，有听觉，形象直观。在此基础上讲解课文，学生们听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。展览活动有新鲜感和成就感，既锻炼了综合理解能力，又达到了寓教于乐的理想境界。
5.用美妙的声音和图片渲染，营造有趣的学习氛围。
利用幻灯片、录音录像等手段，创设精彩的情境，营造适宜的环境和氛围，激发学生的情感，使他们产生求知欲。音乐和图片是能抓住人心的美妙艺术。它具有不可估量的艺术魅力和巨大的美育功能。一个美学家可以根据自己的审美感受去欣赏和体会音乐特有的愉悦之美，从而在情感上得到陶冶，在精神上得到娱乐，在思想上得到升华。如教《沁园春？雪，首先用幻灯片或视频把北方辽阔的雪景拍成壮美的画面，让学生从视觉、感知、感觉等角度进入场景，感受雪景带来的悠远意境。
撤掉画面，让学生闭目沉思，集中注意力，然后播放商洵的磁带录音，让学生通过文字建构画面，让留在脑海中的意象得到丰富和深化，进入诗中描绘的意境。最后，导语是:“1936年冬，伟大领袖毛主席在延安看到了这一片雪景，写下了绝唱。这就是我们今天要学的内容。雪，我们来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，抒发情怀，评说古今的。”再比如教文章《岳阳楼记》。我在纸上画了两个简笔画，一个晴天，一个雨天，让学生发挥想象力，根据图形说出课文相应的内容，让学生快速进入学习情境。
第六，用优美的诗意语言营造优美的意境，激发学生的学习动力。
名诗名句是浓缩的精华，其内在美是取之不尽的。在设计导语时，恰当地运用一些名句名句，不仅能迅速渲染出一种诗情画意的高雅氛围，还能营造出一种“牵一发而动全身”的审美情境，使课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情风格，让学生接受美的熏陶，不仅有利于语文学习本身，也有利于学生心灵和人格的健康发展。比如教《邮路梨花开》时，可以用陆游的诗《邮路梨花开，遍地都是》作为引子。只要理解了引用的意义和作用，就能找到学习这篇文章的突破口。
在优美的诗意语言的引导下，将学生带入文本的优美意境。比如《三峡》的引言中说:“我们伟大的祖国山川壮丽，无数名山大川，像闪亮的珍宝，装扮着中华大地，吸引着一代又一代的仁人志士和文人墨客为之倾倒，为之歌唱。去过三峡的同学，可能会因为两岸的悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因为河上漂浮的白色垃圾而担心人类环境的污染。你可能会时光倒流，追溯到三峡的过去，想看看她在历史上的真面目。让我们走进李道元的三峡。”