小学中国古诗教案
基础教育课程改革的春风正在吹响中国教育界。新课程以全新的教育理念和倡导的教育方法，展现了对祖国未来的责任和对受教育者的爱，勾画了全新的教学蓝图。以下是我整理的小学语文古诗教案模板。欢迎参考！
1小学语文古诗词教案教学目标；
1.正确、流利、动情地朗读课文，背诵古诗词《黄鹤楼扬州行别孟浩然》。
2、能通读文学与诗歌的比较，理解文本的内容和诗的含义，体会诗人与友人的诀别之感。
教学过程:
课前情感创作:播放歌曲《烟花三月》。
第一，新课程的引入
1，今天我们继续学习25课:黄鹤楼告别。
(一起看题目)
2.谁来把话题扩展得更具体一点？当学生说话时，适当地提醒他们时间、地点、人和事。李白在黄鹤楼上为孟浩然到扬州送别。
这种拓展不就是文章的主要内容吗？老师适当的在黑板上写:(李白，孟浩然)谁再来说说？
3.转场:暮春三月，长江边的柳如烟，繁花似锦。少年李白在黄鹤楼送别好友孟浩然，老友乘船渐行渐远。面对一江浩荡的春水，李白非常激动，随口唱了一首脍炙人口的诗:黄鹤楼去扬州途中送别孟浩然。(秀诗)
4.谁来读——你读——你正在读——我们一起读。
5.同学们，你们读到了诗人怎样的情怀？(黑板上写着:说再见)
6.是的，一首诗是一段爱情，一首诗是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感受一下这种离别的感觉。请自由阅读课文，画出相关的单词和句子，然后仔细阅读你找到的单词，细细品味，并在旁边写下你的感受。
第二，学习和理解
(1)(出示句子)“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江面风光，都刻意不去触碰藏在心里的离别之情。”
(1)你看了什么？有哪些话触动了你的心弦？什么是“隐藏”？带着感情读这句话。
(2)看这段话，还有谁想说？(简介:一段时间...暂时...)他们在做什么？
(3)是的！沿河的风景真的很美。有许多词语和表达方式来描述这美丽的风景。谁能发现并阅读它？
烟雾迷蒙，百花齐放，柳暗花明(这是《烟花三月》的美景，也叫《晚春三月》)
(4)李白和孟浩然平日在黄鹤楼上会做什么？
喝酒，吟诗，聊天，欣赏风景...多么别致和舒适。
(5)今天呢？这些场景还能进入他们的内心吗？他们通过欣赏美丽的风景来隐藏内心的悲伤。)
(6)李白，你在想什么？你呢？孟浩然，你呢？(这种感觉很深，这种感觉很强烈)
(7)指导朗读:这真是“不想欣赏眼前的风景，却把离别的感觉藏在心里”！你看书。
没有人愿意提及“离别”，没有人愿意表现出“悲伤”，都把这份感情默默藏在心里？还有谁想看书？
(2)过渡:然而，千里送你，总有分别。李白再也按捺不住自己的感情，千言万语涌上心头。(最后秀一下，李白...)-按名字读。
(1)你从李白的言行中读出了什么？(钦佩和告别)
钦佩之情
在我们的生活中，我们总是称呼谁为“你”？
李白一口气用了六个“你”，可见李白对孟浩然是很尊敬的。请结合自己的经历阅读这篇文章。
b你从哪里读到李白对孟浩然的敬意？(《孟师傅》)
大师-古代对有学问的人的尊称。你知识真渊博。请读这篇文章。
C还有哪里读尊重？(《师弟》)
(显示补充信息，按名字读)这段话让你明白了？孟浩然是他的哥哥，也是他的老师。
d李白那么佩服孟浩然的什么？(人物与诗歌)
E中用什么词来形容孟浩然的诗？(名闻满天)
你说全世界是什么意思？你能帮他找个同义词吗？
g是的，说起孟浩然，你一定会想到一首诗——《春晓》。从几岁的小孩到一个白发老人，几乎每个人都能背出来。谁来背？(指名道姓)，还有很多孟浩然的诗你知道吗？
他一生写了260多首诗。诗圣杜甫评价:(秀)清诗如传诵(读)，谓孟浩然诗清新优美，句句值得千古传诵。这就叫——一起读书。所以李白说——你的诗名满天下。
(2)李白钦佩的不仅是他的诗，还有他的人品。李白这样称赞孟浩然(给孟浩然看了一条信息，)
一看上面的笔记。你能理解李白仰慕孟浩然是什么样的性格吗？
b就是这样一个不羡慕厉害的人的浪漫潇洒的孟浩然。他怎么能不让李白深深佩服呢？我的爱读
c其实大家都知道，李白不一样的浪漫奔放，不羡慕厉害的人。所以，李白和孟浩然不仅仅是朋友，而是用王诗中的一句话来说更是心心相印，志同道合——知己。
d直接情感阅读:如果你是你非常崇拜的哥哥、老师、知己李白，你会说什么？-谁会读它？还有谁想看书？
(3)你还从李白的言行中读到了什么？(不情愿)
a是的，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代是很不一样的。今天我们分开了，也许明天我们还会再见。在交通极其落后的古代，这种告别可能再也见不到了。
b同学，这个杯子是不是刚装满酒？李白把对朋友的深情不仅化为真挚的文字，也化为醇香的美酒。
(3)孟浩然呢？你看书。
你从他的言行中理解了什么？他想告诉李白什么？
b指导朗读:孟浩然真是师兄师姐！孟浩然会是谁来安慰李白呢？
c无尽的离别之情，无尽的友情，让我们举杯，重现这感人的离别场景，让它深深的印在我们的心里！同桌，分角色读第三段，读出朋友间的离别之情。
同学们，请按名字读。
(3)知道自己已经离开，惆怅难过，却舍不得说再见，又不得不说再见。老师朗读(岸边的柳树是伊一，老师展示视频。)
(1)你感觉——(指几个同学)
一个朋友上船，李白站在河边——简介
白帆随江风渐远，李白——
白帆消失在蓝天的尽头，李白——
(2)同学们，现在你们是岸上的李白。面对浩浩荡荡的河水，你的心情也会像这条河一样波动。你回忆起了哪些美好的画面，有什么话想对朋友说？闭上眼睛想一想，把想说的话写在书上。
学生交流
(3)此时的河流变成了什么？(李白的祝福，李白的关心伴随着这滚滚长江水送朋友去扬州。)
(4)如何看待“柳树伊一，沙鸥点点”？
(5)所有的风景都带来了一种告别的感觉。让我们再读一遍这一节。
(4)朋友远行，从此人各一方。一想到这，李白再也抑制不住自己的激动，马上唱起了一首脍炙人口的诗——《黄鹤楼·去扬州途中送别孟浩然》(把这首诗再放一遍，一起念)。
1，学到这里，你明白这首古诗的意思了吗？谁能把文章中的单词组合起来？
2.“孤帆”是什么意思？
老师突然有了一个问题。长江自古以来就是主要水道，扬州又是繁华都市。这个时候长江上应该有很多帆船来来往往，但是为什么李白说长江上只有孟浩然一条船呢？
3.导读带着感情朗读:“千帆之后，我心中不见孟浩然。”一个“孤独”字就像这首诗的眼睛，向我们传达了诗人对朋友的深情。谁想看？
4.李白在这首诗中表达了对好友孟浩然所有的不舍、牵挂和祝福。还有谁想看书？
5.长江滚滚东流，人离楼已过千年，黄鹤楼却见证了一场永恒的告别，留下了一曲告别曲。同学们，如果你们有机会登上黄鹤楼面对滔滔江水和飞驰的沙鸥，你们必然会想起两个人——(指板书)，你们必然会想起一首家喻户晓的诗——(指板书)，你们一定会深情地背诵一遍——(背古诗)
第三，拓展延伸
1.人生就是这样。今天我们相聚，明天我们离开。正因如此，很多诗人把这种感人的情景浓缩成了诗，你懂的——我列了几个词，我们一起来读。
2.让我们记住这句话的经典。下课了。
2 .小学语文古诗词教案模板教学内容:
教生词，预习古诗，学墨梅，体会学习方法。
教学目标:
学习生词，了解学习古诗词的方法，正确理解古诗词的含义，体会诗词所表达的思想感情。
教学过程:
首先，展示主题，介绍新课。
1，一起看题目。
2.思考:看完你知道什么？这节课有三首古诗要学。看完之后你想到了什么？(我们想到了过去学过的古诗词和诗人的介绍...我们特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？谁写的？这首诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？)
3.明任务:这三首古诗是元、清、明三代的名篇。这些诗人是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗词，我们不仅要了解古诗词的内容，了解诗人所表达的思想感情，还要了解学习古诗词的方法，这样我们才能自主学习更多的古诗词，领略中国语言文字之美。
第二，引导预习。
1.借助汉语拼音纠正发音。
西延湖千锤烧干坤
2.大声朗读古诗。
3.联系音符，思考每首诗的含义。在字典里查你不懂的单词或者把它们画下来。
4.在小组中交流你发现的相关信息。
第三，检查预习。
重点在于正确的发音和提问。
第四，学墨美
1，懂诗人解题。
(1)这首诗的作者是谁？
(2)墨梅作者:王冕，元代著名画家。
王冕(公元1287-1359)是元代著名的画家。字章，号煮石，诸暨人(今浙江绍兴)。
(3)这首诗的题目是什么？(墨梅。这是一首题诗。墨梅，顾名思义，就是用墨水画的梅花。)
(4)从题目中你知道了什么？你还想知道什么？我知道这首诗讲的是水墨画中的梅花。我想知道这幅梅花图是谁画的。墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？你想表达什么样的感情？)
2.解释诗歌。
(1)教师模本阅读。
(2)指名学生阅读。
(3)学生在字典和词典的帮助下自学。理解诗中单词的意思，提出自己不理解的地方。)
(4)老师轻推前两句:我家西燕湖边的树，开着淡淡的墨痕。
A.试着按名字读。
B.理解单词的意思。
西燕湖:画家洗砚池。据说晋代大书法家王羲之在西延湖附近练字，池水变黑了。
淡墨痕:淡墨。在水墨画中，墨水颜色分为几种类型，如淡墨、浓墨和焦墨。意思是用淡墨把梅花的花瓣圈起来。
C.理解这首诗的意思。(我家附近西雁湖的这棵李子树，开着淡淡的墨痕。)
D.进一步了解。
这两首诗写梅有什么特点？(突出了它淡淡的颜色。)
从哪个字里可以看出淡淡的颜色？应该怎么读？(自由阅读、命名阅读、评论阅读)在这一点上，我有疑问——这是梅的唯一特色吗？
E.老师指示的最后两句话:不要夸颜色好，就让空气里充满干坤。
(5)通过学习前两句来学习后两句。
A.试着按名字读。
B.理解单词的意思。
清新的空气:芳香的气味。这里指的是纯洁的品格和高尚的节操。
干坤:天地，地。
C.这首诗的意思。我不希望人们赞美它鲜艳的颜色，我只希望飘散的芬芳充满人间。)
D.进一步了解。
墨梅有什么特点？(香味)
这是一首题诗。诗人抓住什么特征来描述墨梅？淡淡的颜色，芬芳的气味。)作者如何描述和表达诗人的思想感情？(这首诗写的是画梅花，意思是作者不是想通过追求艳丽的色彩来获得赞美，而是想画出梅花不一样的世俗精神，表达作者高尚的情趣和情怀。)
诗人用了什么方法写出了梅花的特点，表现了诗人的感情？(前两句，画屏上画的西燕湖写的，美化了淡淡的色彩，很自然，很有趣。最后两句突出了墨梅的“香”，作者一语双关，以物喻人，表现了诗人的品格和节操。)
3.大声朗读整首诗。
4.总结全诗:
(1)这首诗描述了什么？有什么特点？
(2)这首诗表达了什么样的思想感情？
(3)想象诗人在如此美丽的景色中的表情和动作。
5.指导学生练习朗读。
6.总结背古诗的学习方法。
请回忆一下我们是如何学习《墨梅》这首古诗的。
(认识诗人，解诗；抓词，懂诗；对意境的思考与对诗歌的理解。)
动词 （verb的缩写）家庭作业:
1.背墨梅。
2.用学古诗的方法自学最后两首诗，有不懂的地方提问。
；