数学作业设计如何走进学生生活？
一、经营能力的提升
作业要少而精。爱玩是孩子的天性。每当老师留很多作业，学生都会有抵触情绪。有了这种情绪，效果可想而知。如果老师每天只留一两道题，学生会很乐意认真完成。这就要求教师在作业设计上下功夫，使作业适度全面，从而促进学生巩固知识，提高能力，发展思维。
比如，学完“长方体表面积”，我只留了一个作业:一个长方体长5厘米，宽5厘米，高10厘米，求它的表面积。只算公式不算，看谁的公式最多？
虽然题量少，但是提高了学生的兴趣，增强了学生的自信心，锻炼了学生的能力，事半功倍。
第二，经营形式多样化
泰戈尔说:“我们不能把河流局限于一些定义明确的河流。”如果老师布置的作业形式长期都是一样的，学生就会对作业失去兴趣。因此，在作业设计上，要追求作业形式的多样化，让学生从“写”的单一形式中走出来，从枯燥、简单、没有思考内容的重复练习中走出来。
要把数学知识融入生动有趣的活动中，让作业更加生动有趣，从而激发学生做作业的兴趣，让他们感受到内在需求，主动完成作业。比如作业可以设计成增强学生统计意识的调查性作业，培养学生数感的实践性作业，培养学生综合能力的操作性作业，拓展学生视野的咨询性作业，培养学生归纳能力的整理性作业。可以用来写数学日记、做统计图表、画线段、调查报告等多种形式，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的各种能力。
第三，作业内容生活化。
作业要与学生的实际生活紧密联系，使之贴近学生的学习生活、日常生活和社会生活。数学来源于生活，应用于生活。所以在设计作业时，要广泛联系学生的现实生活，让学生感受到数学并不神秘，数学就在身边。
比如，学完《数字编码》后，我给学生留了作业:回家拿出我或者我父母的身份证，看看身份证号是什么。每个数字是什么意思？如果让你写一个人的身份证号，你会吗？明天大家在课堂上互相交流。
再比如，学完“长方形正方形的面积”后，我的作业是:正方形的瓷砖有边长80 cm和边长60 cm两种。测量一下你的厨房或者客厅，哪种瓷砖更适合做地板？写下你的计划。
这样就把学生生活中熟悉的东西用来研究数学问题，学生带着好奇心和兴趣很好地完成了作业。正如“问渠有多清，始有源头活水”，通过作业引导学生走出课堂，走进生活，让作业与社会生活紧密结合，让学生认识到学习是有用的，体现数学的生命力。
第四，作业的难度是分层次的
新课标要求:“不同的人在数学上有不同的发展”，学生的发展水平是不一样的。让有差异的学生做没有差异的作业，必然会出现“吃不到”和“吃不饱”的现象。传统作业的“一刀切”无法兼顾各个层次学生的发展需求。教师在设计作业时，要充分考虑学生在学习、认知、情感等方面的不同需求，尽量设计不同难度、不同功能的作业，让各个层次的学生在作业的“自助餐”中自主选择训练，让每个学生得到不同的发展。
比如教完《乘法表》，要求学生至少完成一套作业。
第一组:25×9×4 53×76+47×76。
101×65 88×162-88×62
第二组:85×301 125×88。
199×101 79×102-69×2
第三组:4257+4257×99 879×98。
48×501-48 125×25×32
再比如，我在教完《圆柱体体积》后设计了一套习题，让学生选择两个条件来完成:一个圆柱体的相关数据如下:底面积45平方厘米，底面半径4厘米，底面直径8厘米，底面周长18.84厘米，侧面面积62.8平方厘米，高度5厘米。求圆柱体的体积。
学生根据自己的情况，完成了不同数量的习题，有些尖子生都完成并做对了，我对他们提出了更高的要求；已经完成其中一些问题的学生被鼓励“你能做其他问题吗？”“做对了加10分！”让不同层次的学生在“跳”的过程中有自己的收获，获得学习乐趣，不断提高学习能力，从而促进学生综合素质的提高。
动词 （verb的缩写）作业结果公开
传统作业过分强调答案的唯一性和确定性，而新课程作业突出开放性和探究性，作业答案具有一定的开放性甚至不确定性。这些训练学生发散思维的作业具有挑战性，能有效激发学生的斗志和学习热情，引导学生思考、想好、想巧，强化学生的创新意识。教师在设计这类作业时，要有实用的内容，可以根据需要设计操作、演示、展示等多种形式的作业，容易吸引学生的注意力，产生强烈的情感体验。
比如，学完“长方形和正方形的面积”，剩下的练习题是:一根电线长28厘米。请用长方形把它围起来。有多少种方法可以包围它？哪个面积最大？
再比如，学完《20以内的加减法》后，我设计了一个这样的问题:妈妈可以从市场上买到什么种类的蔬菜，西红柿3元，茄子2元，蘑菇7元，豆角6元，黄瓜5元，白菜4元，香菜2元？
像这样的开放式作业设计，既避免了枯燥的计算，又培养了学生思维的全面性和灵活性，锻炼了学生求异、发散、集中等创造性思维能力。
总之，新课程理念下的小学数学作业设计，旨在激发学生的学习兴趣，减轻学生的学业负担，注重实效，根据小学生的年龄特点和个体差异，设计精细化、多样化、生活化、层次化、开放性的数学作业，让学生在作业中学习知识，在作业中提高技能，在作业中发展思维，真正享受学习数学的乐趣，成为学习的主人。