二年级语文《小鹰学飞》原文及讲稿
1.小学二年级《小鹰学飞》原文。
一只小鹰学习与鹰一起飞翔。小鹰飞到了树的上方，它高兴地叫道:“我已经会飞了！”"
老鹰摇摇头说:“只比大树高一点，又不是飞。”
小鹰又跟着鹰爬了上去。小鹰飞过了山，它高兴地叫道:“我真的会飞了！”"
鹰又摇摇头说:“只比山高，又不飞。”
小鹰不得不鼓足力气，拼命地跟着鹰往上飞。飞吧，飞吧，树看不见了，山也变矮了。小鹰喘着气对鹰说:“现在…我终于可以飞了，对吗？”
2.小学二年级语文《小鹰学会飞翔》讲稿
教材:《小鹰学会飞翔》是江苏教育出版社出版的小学语文二年级上册中的一篇课文。这一课是一个童话，讲述了小鹰在和她一起学习飞翔的过程中，不断向小鹰提出新目标的道理，让小鹰知道学习没有止境，要不断进步。全文***6自然段，生动有趣，动作十足。课文配有两幅插图，生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。
说出目标:
根据教学大纲的要求和学生的年龄特点，我这样设计教学目标:
1.知识目标:通过学习课文和举行小组讨论，全方位培养学生的听、说、读、写能力。
2.能力目标:分析课文中的对话，进一步提高学生的思维能力。
3.思想目标:通过学习课文，了解鹰对小鹰的期望，让学生学到无穷无尽的道理，虚心学习，不断进步。
4.习惯目标:通过渗透小组讨论的学习方式，培养学生自主学习的习惯。
重点和难点:
1，重点:加强学生思维能力的培养，通过理解文本，进入角色阅读。
2.难点:理解老鹰对小鹰的期望懂得无止境的学习，虚心学习，不断进步。
宣讲法律:
培养学生良好的语文素养和自主合作探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动学生的积极性，构建充满活力的课堂，我采用开放式对话讨论、自主阅读、合作探究和情境教学法，引导学生积极参与和学习，营造良好的课堂氛围。
说到教学:
在确定目标、强调难点的基础上，根据初二学生的心理特点和认知规律，本课程的教学思路是:以阅读为中心，情景教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解句子，引导学生主动阅读，在阅读中进入角色，在情境中动情，在文本中理解内容，体会意义。据此，我设计教学如下:
(1)通过朗读张扬个性。
课程标准对阅读的要求是这样描述的:“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这种理念的支撑下，我把阅读放在了这门课非常重要的位置，强调“阅读为主，教学为辅，练习阅读”。
1，第一次读课文时，让学生自由、柔和地读课文，要求发音准确。再读一遍课文，分自然段落，想想Kitty在学飞的过程中说过多少次“她会飞”。然后自然段读，想想Kitty说这些话的时候是怎么学的。老鹰说了什么？
2.学习1-2自然段时注意教给学生学习方法。让学生自由阅读，找出鹰和鹰的单词，多读，结合插图向学生展示鹰已经飞到树顶了。你怎么想呢?结合“开心”和“喊”这两个词，让学生通过动作表演出来，进入老鹰认为自己已经飞到了树的上方的情境和体验，然后他就学会了自己的飞行技巧，自然读出了他此时开心满足的心情。这时候问学生老鹰说了什么？哪里看出老鹰不满足了？通过阅读，学生指出“摇头”和“不算”，明白鹰是想让小鹰飞得更高。老师用亲切的语言指出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切温柔的语气。(在初始阅读阶段，让学生读三遍课文，在学习1和2的自然段落时，让学生在理解的基础上带着情境感受大声朗读，既保证了学生的阅读量，又使学生每次阅读都有新的目标，即阅读的教学过程变成了学生与课文对话的过程。)
(2)通过活动精彩表现。
如何让学生的情绪与作者的情绪产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真辛苦”，进一步理解“学无止境”的含义。在教学中，我巧妙地运用阅读理解、指点、表演等多种教学方法，让学生通过活动再现作品的场景，从而产生身临其境的感觉，从而提高学生的阅读理解能力。
1.在研究下面的内容时，我让学生们用三个问题分组研究小鹰号的第二次试飞(第三和第四自然段)。
(1)Kitty怎么说？
(2)老鹰如何回答？
(3)鹰为什么这么说？
孩子最喜欢动。在交流中打插画，让学生觉得自己在飞越高山，小鹰号更开心。指导学生自己编动作朗读鹰与鹰的对话，点名让学生上台表演，鼓励其他小朋友一起扮演不同的角色，让教学“活”起来。让学生在阅读和表演中学会大声朗读和理解单词。
2.在半撑半放的过程中学到了小鹰号的第二次试飞，我让学生带着上面的三个问题教小鹰号第三次试飞(第五和第六自然段)。学生可以在小组内自由朗读课文，自己解决问题，然后进行交流和朗读。
老师们注重对关键词的理解，“鼓起力量”“拼命向上飞”，既描述了小鹰号用尽全身力气苦练飞翔的方式，也说明了她走得越高，飞得越艰难。“飞，飞”是指鹰反复练习飞行，“喘气”是指呼吸急促而短促。这些都是为了让学生表演，体会鹰因为刻苦练习而非常疲惫，甚至连呼吸都变得又快又短。这时，老鹰用询问的语气说:“现在...我终于可以飞了，对吗？”小鹰号用询问的语气解释说，经过几次教育，她不仅飞行技术提高了，而且心胸开阔了。学生在小组中大声朗读，体验当时小鹰号呼吸的表情和不确定的语气。(这部分教学是以学生为中心的。在小鹰号的第一次飞行中，学生们学会了分析文本的方法。在小鹰号的第二次飞行中，引导学生进行分析和朗读。小鹰号第三次飞行时，老师适度放手，让学生用方法自学。老师只是画龙点睛，引导学生用关键词去理解和分析。)
(三)通过想象扩大意义感
课文最后一段自然段是教学的重点和难点。在这里，引导学生观察图片。鹰没有正面回答鹰的话，而是要求鹰再往高处看。这时，让学生展开想象的翅膀，说说小鹰看到“有多少只鹰在更高的地方盘旋”会怎么想。它会做什么？于是，人们意识到鹰可以飞得更高，也就是说，它们的飞行技巧没有止境。
在文末，我设计了这个问题:
孩子，当你学习新技能时，你是否像鹰一样遇到困难？你是如何克服困难并取得成功的？
通过经验交流，学生们进一步理解了学无止境、不断进步的道理，思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。从而突破了本课的难点。
说反思:
3.二年级语文《小鹰学飞》讲稿。
《小鹰学飞》是江苏教育出版社出版的小学语文第三册中的一篇课文。这一课是一个童话。讲述了小鹰在和鹰一起学习飞翔的同时，鹰不断向小鹰提出新的目标，让小鹰知道学习没有止境，要不断进步。文字生动有趣，动作饱满，激发孩子进入角色，动手动脚。课文配有两幅插图，生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。根据初二学生的心理特点和认知规律，该课程的教学思路是:以阅读为主线，贯穿情境教学法，让学生在一定的情境中理解句子，在创造性的想象和表达中积累语感和言语交际经验。通过情境阅读指导、合作交流等教学方式，引导学生积极参与探究性阅读，学习语言，感受语言。教师在抓阅读训练时，使自己的主导作用不仅在于传授知识，更在于通过巧妙运用阅读理解、点拨、表演等多种教学方法，启发和激发学生的学习兴趣和热情，采用多种方法营造和谐美好的学习情境，引导学生主动阅读，在阅读中进入角色，在情境中获得情感，理解文本内容，体会文本中的意义。
在学习1-2的自然段时注意教给学生学习方法。让学生自由阅读，找出鹰与鹰的文字，多读，结合板画向学生展示鹰已经飞到树顶，引导学生思考鹰此时会怎么想。结合“高兴”和“喊”这两个词，让学生通过动作表演出来，认识到老鹰认为自己已经飞到了树顶，已经学会了它的飞行技巧，自然读出了它此时高兴和满足的心情。这时，老鹰说了什么？哪里看出老鹰不满足了？通过阅读，学生指出“摇头”和“不算”，明白鹰是想让小鹰飞得更高。老师用亲切的语言指出了母亲对孩子的爱。鼓励学生用亲切温和的语气朗读。孩子最喜欢动。通过读黑板，从自己编动作到点名让学生上台表演，鼓励其他小朋友一起扮演不同的角色，从而让这个教学“活”起来。在这一阶段的教学中，利用课文中的关键词，激发学生参与阅读和表演，从口头、动手、动脑等方面训练学生的能力。教学中的读、说、做渗透着学习方法的指导，为结构相似的第三、第四自然段的教学做铺垫。半支持半释放引导学生学习第三和第四段。通过观看投射的鹰飞过大山，让学生自己阅读第三和第四段。鹰和鹰会说什么？让学生有针对性地阅读。最后设计了“小鹰飞过两次会想什么？”让学生用不同的观点与孩子交流自己的想法，从而培养学生的想象力。
当学习第五段和第六段时，老师应该让学生自己多读。有什么不明白的吗？怀疑是智者的灯塔。这时候学生提出的问题，既是文章的核心和重点，也是学生心中的疑惑。学生读书多疑，求知兴趣浓厚。教师抓住时机，巧妙设置情境，让学生动起来。“小鹰第一次学会了飞翔，最后飞到了树顶。他的翅膀酸了，妈妈不满意。他不得不付出更多的努力。”学生们加紧动作，终于飞过了群山。我太累了。如果你想飞得更高，你会怎么做？通过表演，学生们体会到了“鼓起勇气”和“奋力飞翔”的意义。这时候调动学生的生活经验，“爬到山顶”、“游到对岸”、“爬灯塔”、“跑几圈”都会气喘吁吁。学生们的话语闪烁着个性与创新的光辉，让人不禁屏息凝神。这时，老师巧妙地过渡，引导学生朗读“急促地喘着气”这句话，为情感阅读打下了坚实的基础。在这里，整个课堂通过调动生活体验，沉浸在美育氛围中，阅读、身体、情感融为一体。然后读第六段，最后为了发散学生思维，设计“小朋友，抬头！”老鹰想告诉小鹰什么？" "当小鹰看到一只鹰飞得比它高时，它在想什么，做什么？“驱逐学生的想象力，达到理解的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。
在这节课的教学中，我还用板画的方式让学生看到楚小英三段飞行的高度。这节课的设计意在突出学生的主体地位，利用媒体再现情境，渲染气氛，在情境中动情地朗读，大胆质疑，积极参与学习过程。