四年级上册29班

四年级上册第29课课件教学目标

1.学习十二个新单词，正确发音并记住它们的字形。

2.了解科技创造的奇迹和力量。

3.感受科技发展的惊人速度和变化。

4.能够联系现实生活，谈谈自己的感受和未来。

教学时间

2个课时

第一类

首先，对话引入了发散思维

1.当你按下遥控器看电视的时候，就像当你打开冰箱拿冷饮的时候，当你拨电话和同学聊天的时候，当你登录网站查找信息的时候...你感受到科技的神奇力量了吗？

2.你还知道哪些给人们带来便利的科学技术？

3.根据学生的回答，老师总结并提出题目。

第二，自主学习和辅导

1.理解单词:

“世纪”谁来呼风唤雨？

2.小组讨论:

区分“发现”和“发明”，举例说明哪些是“发现”，哪些是“发明”。

3.自学新单词:

如何正确读“来、庚、钱、传、者”？

书写时注意“来、庚、幻、芯”的笔画。

4.查看自学情况:

学习阅读和驾驶火车。

5.仔细阅读课文，在不理解的单词前打勾。

第二节课

首先，仔细阅读课文，了解内容

1.全文是围绕哪一段写的？把中心段落(第一段)勾出来，一起读。

2.读第二段，找出关键词，并在黑板上写下:

人类依靠现代科技发号施令。

3.读第三段，回忆历史。「千里眼」和「透视」是什么意思？解释什么？老师的板书:

以前，我用千里眼和耳朵寄托我的愿望。

4.明白“就像春天的大风，在夜里吹来，吹开万株梨树的花瓣”(表示科技发展的迅速、神奇、美好)。

5.默读第四段，简述科技发展，学生总结并写在黑板上:

登上月球，潜入深海，洞察天体探索的奥秘

电视、电话、互联网、飞机、火车、远洋轮船

6.一起读第5段，并在黑板上总结:

复习课程，科学创造神话，美化生活。

展望未来，科技将创造奇迹，改善生活。

第二，结合实践谈感受

问题:1。你家里有什么科技产品？

2.科技给我们带来了哪些舒适和便利？

3.人们的精神生活和物质生活有了哪些改善？

第三，谈谈收获，总结提高

总结:1。一起阅读全文，感受“风雨世纪”

2.今天的学习，你最大的收获是什么？

20世纪已经过去，21世纪属于我们。同学们，你们将如何想象未来？

四。作业:(可选)

1.写作:未来。

2.绘画:科幻绘画

3.经营小报:科技之光

四年级上册29班第二个教学目标；

1.认识五个新单词，会写12个新单词，正在确认阅读理解部分单词“求雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察与探索”。

2.带着感情读课文，体会语言简洁明了的表达特点，根据语言现象进行语言和口语训练，以达到积累的目的。

3.了解20世纪科技带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。

教学中的重点和难点:在理解语言的简明性和有序性的过程中，感受和积累语言，了解科技给人类带来的巨大变化。

教学过程:

首先，揭示话题

1，板书题目我们今天要学的课文是中科院院长卢永祥爷爷专门为我们四年级的孩子写的《世纪》。

(1)解释:看到“下雨了”你会想到什么？为什么？阅读问题

(2)世纪呢？一个世纪有多少年？我们现在是在什么世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900-1999。你很厉害，知识面很广！)

你想知道卢永祥爷爷写了什么吗？让我们打开课文，快速阅读。

二，对文本的初步阅读，整体感知

1，课文自由阅读，要求:通顺地读课文，准确地读生词，标出不通顺或别扭的地方，多读几遍。

2.反馈难句，在反馈的过程中阅读理解单词。你认为哪些句子第一次读起来很难？)

(1)在20世纪的一百年里，人类利用现代科学技术做出了许多奇迹般的、意想不到的发现和发明。

(2)正是这些发现和发明极大地改变了人类的生活，改变的程度超过了人类历史上几百万年的总和。(课件演示)

这句话到底怎么读，联系上下文，读第三段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到一百万年以上就是几百万年！

点名读，一起读

读第四段，用笔画。什么是发明和发现？你知道吗？什么是发明？你说的发现是什么意思？

导读:长句子很难读，但有些句子不长，标点符号比较特殊。这样的句子读好了，一种情绪就会油然而生！

给我看看:谁来发号施令？当然是人类；凭什么？依靠现代科学技术。

自由阅读——学生问老师答——交流阅读——学生自问自答——你读过吗？什么样的情感？在黑板上写字:问问题

在反馈难句的过程中，也采取了“引用”的方法。

3.我们差不多又读了一遍课文。卢永祥爷爷写了什么？其实大家说的无非是“20世纪是需要风雨的世纪。”齐-点-点-点，有问题吗？“为什么说20世纪是风雨世纪？”。

第三，精读课文，感受内容。

快速读课文，找到并画一幅画。哪个地方最能体会到20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画句子。？预设1:

展示:20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察数十亿光年外的天体，探索核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、互联网、民航飞机、高速列车、远洋轮船，越来越把人类居住的这个星球变成了一个紧密相连的“地球村”。

1，免费阅读

2.复读(以师生阅读的形式)。20世纪，人类登上，潜入，洞察，探索。

3.看完这个你有什么感受？.....再读一遍，把感受带进来！

4.你还发现了什么？我们也用一些动词来谈论20世纪的其他发现和发明？同桌讨论。

5、继续读，20世纪，————等等，这个候车室里还有什么？

默认:示例

给我看看，读一读:20世纪是一个充满风雨的世纪。一起读

默认2:

秀:20世纪的成就真的可以用“犹如春风，夜来，吹开万株梨树的花瓣”来形容。(展示)

(1)导读:对，这是二十世纪。短短100年，就能有这么多成就。真的可以用——一起看。

(2)引言:这首诗原是唐代诗人所作，选自《送别吴回乡行》中的一首《白雪之歌》，描写的是边境大雪后的情景。一起读

(3)为什么作者在文中引用这首诗？学生说

④这是用诗人的语言描述的。你能用我们自己的话描述它吗？20世纪的成就真的可以用()来形容。

默认3:

有没有发现，课文讲的是20世纪的社会，但讲的是20世纪以前的社会？你发现了吗？这是为什么呢？读句子。20世纪以前的社会是什么样的？板书:农耕社会(农耕)

1.农耕社会是一个怎样的社会？

2.传播扩展:

把句子念好:那时候没有(灯)，没有(电视)，没有(收音机)，没有(汽车)。让学生说不不不

想象力:孩子，如果没有这些东西，你的脑海里会出现什么样的画面？老师会给你句子想象。

在农耕社会，人们没有()，而是()。(日出而作，日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便。)所以古人充满了幻想，他们有幻想——古代有哪些幻想成真了？千里眼-千里眼-云中漫步-千里马-嫦娥奔月-

作为一个二十世纪出生，二十一世纪长大的孩子，请再读一遍课文第一段。你会怎么读？(自豪)

第四，写作训练:

20世纪的科学发明和发现真是奇迹，出人意料。它让我们的生活舒适便捷，连过去的王公贵族都不敢想，那么它给我们带来了什么舒适便捷呢？卢永祥爷爷在这里没有一个例子。举个例子吧，学着用！！老师在这里有一点提示:

显示:我看电视的时候，只要轻轻按下遥控器，就会有一个清晰的画面展现在我面前；我什么时候？。

通信，学生写的。

总结:回顾20世纪长达一个世纪的历程，科学确实创造了一个又一个神话，也为我们创造了前所未有的美好生活！所以，20世纪是一个风雨的世纪。你理解我们课前问的问题吗？

回文第一段，然后读第一段。

(骄傲地读，骄傲地读)

20世纪已经过去了，让我们用视野去想象21世纪吧！

讲座材料

真的是为了语言？我记得语文教改专家杨再穗教授提出了语文教学要立足于夯实基础和“实用要求、扎实训练、教学实施”的“三实”观点。我在着手准备这门课的时候，脑子里真的想过，语文课要真实，如何让每个环节真实，如何在我真实的教学过程中关注学生的语文学习习惯，如何更多的提高学生的语文素养。

课文《下雨的世纪》是人教版四年级实验教材第一册第七单元的第一篇。本文是中国科学院院长卢永祥先生撰写的科普文章。短短几百字，清晰地介绍了上个世纪的科技发展，展现了科技飞速发展给人类生活带来的巨大变化和光明前景。就体裁而言，这是典型的科普论述。这种题材不好。就学生而言，喜欢这类内容，但是没有基础，需要课后阅读积累相关知识。老师处理不当成了科学常识课，失去了语文的真实性，缺少了语文的味道。为此，我坚定地以理解、品味、运用语言为目标，在掌握科学知识的同时，突出语文学科的特色；在引导学生理解、品味和运用语言的同时，让他们体验20世纪科技的飞速发展和说明文的特点。

至于全班同学，我觉得我对语文学科的扎实实用的解读主要体现在以下几个方面:

第一，实施初读，根据课文特点，真正解决学生正确流畅阅读的初读目标。

科普论述涉及科学常识的介绍，往往包含很多生词，学生不熟悉，但这本教材比较明显，长句多，学生在停顿中容易出问题。如果初读只是对学生的生词进行反馈，那么学生在课堂上是否真的能正确流畅地阅读初读课文就没有真正显露出来。而且我认为初读要给学生一些思考的空间，所以我在初读中给学生两个基本的初读技巧。一个是学会根据上下文正确停顿长句；第二，可以根据上下文来理解相关词语。在实践中发现还是符合学生认知特点的，比较扎实的完成了课文的初读，真正落实了这个目标。

二、抓住训练点，有效预设，进行扎实的语言训练。

整堂课下来，我觉得我真的把一种中国的味道放到了科普博览会上。在教学中，我不会直接引导学生去思考“20世纪的科学技术是如何产生影响的？”这种常识性的内容只是把理解课文作为一个基本的教学目标，更重要的是从课文提供的语言信息中提炼出对语文学科性质和任务规定的最有价值的部分，并在教学过程中突出出来。比如第一遍阅读，我抓住停顿让学生学会正确读长句，在一定语境下用“发明”和“发现”来区分；第三部分，在教学中把握课文的典型句子。"在农耕社会，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车."仔细阅读，给学生固定句型:“农耕社会，人无()而有()。”让学生充分了解农耕社会人们受自然制约极大的生活，增强对20世纪的感受。第四节掌握“登船”、“潜水”、“顿悟”等典型短语搭配形式进行阅读，并模仿作者的搭配让学生列举其他发明和发现。甚至在下课的时候，在学生们充分感受到20世纪的科技成就之后，我给了他们“物质生活”和“精神文化生活”这样两个抽象的词让学生在课堂上写，也就是20世纪科技发明和如何造福人类的发现的语言训练。目的是使学生在学习中自觉地更加重视说明文的表达，在听、说、读、写的实践活动中调用已有的经验和语言为新的表达目的服务，真正成为语言实践的主体和主人。在实际的课堂上，确实这样的训练自我感觉充满了中国味。

应该说，在上述课堂重点下，作为一名语文课的我，可以初步实现这节课的目标。当然，课堂是一门千古遗憾的艺术，我觉得在这几个方面需要认真改进:一是在主要问题的引导下，课文中心句的循环做得太多，以至于时间控制超时；第二，一些环节的细节还是太心急，不能及时把握学生的生成。