文言文复习稿
1.学生的主体地位得以落实。学生的主体地位是由教学过程的本质决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位，赋予他们自动学习的权利，让他们自觉地投入到学习中去，才能保证他们主体地位的落实。这个班从三个方面做了努力。
第一，保证时间，避免逐字的梳理和分析，节省时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；第三，老师平等对待学生。在开始上课时，学生们就学习方法达成一致。课内让学生学习，注重良好习惯的培养，课后给学生留下广阔的学习和探索空间。
2.面向全体，着眼发展。老师尊重每一个学生，让全班都有展示的机会，让学生选择适合自己的学习内容和方法。学生可以在课堂上点击课件素材进行学习，回家通过软盘进行学习，连接了课堂和课外活动，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
3.思想教育的内容已经落实。这节课试图通过学生的语文实践来理解内容，在延伸中初步感知祖国文化底蕴的丰富，进而培养他们热爱祖国语言和优秀文化的情怀。
2.以下是初中语文的讲稿，供大家参考:一、学习目标:1、知识技能:(1)学习材料的准确选取、结构脉络、描述情境的方法。(2)品味文中丰富多彩的语言描写，体会意境的愉悦。感知整体，明确这篇文章写了什么，阅读时注意圈里的大纲。(2)探究准确性，揣摩文章的思想层次，寻求过渡段落，感受文章中蕴含的情感因素。(3)比较阅读，从内容、情感、结构、语言等方面将这篇文章与后面的文章进行比较。，找出异同，感受和品味。(4)在心的领口处背诵。形成语感，提高语言能力。3.情感、态度、价值观:了解文学作品对青少年成长的意义，自觉养成爱读书、读好书的习惯，培养对自然、对生活的热爱。热爱祖国的思想感情。2.重点和难点:(1)重点:1。理解文学作品对青少年成长的意义。2.精神生活描述:看画、看书、上课等。(2)难度:1。理解阅读文学作品可以让人明白道理。2.培养对自然和生活的热爱。热爱祖国的思想感情。三、教学思路1。第一节课:独立阅读，整体感知。在自主合作学习课文的基础上，理解课文内容，总结文章所写的主要东西。我理解这篇文章选材的精准，也欣赏文学作品对青少年成长的意义。第二节课:讨论，品味语言，小组讨论交流，品味精彩句子，体验作者的精神生活。进一步了解热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深厚感情。四、学习方法:自主、合作、交流的学习方法。教具:多媒体课件辅助教学。六、课时安排:两节课的第一节课。一、学习目标1。独立阅读课文，理解课文内容。了解选材的本质。2.理解文学作品对青少年成长的意义。2.课前预习内容及要求:1。自学词:徜徉在辽阔美丽的雨幕中，雕琢雕琢，动情感人，谆谆教诲，寻贫问苦。2.作者简介宇易，江苏镇江人。坚持教书育人，在报刊上发表文章160余篇，共计50万字。本文是宇易应《河南中学生读书》编辑部的再三邀请而写，发表在1999第七期(初中版)“回忆黄金时光”专栏。3.收集关于春夏秋冬的诗词。每个童年都有难忘的岁月。今天，我们将在宇易老师的《伊一往事》中感受童年的人、事、物...四、预览显示1，显示预览笔记，检查预览效果。二、介绍作者和背景:(学生课前收集)五、感受整个1，阅读正文，理解。
3.中国老师怎么听课？1.老师听谁的？为什么要听？你想解决什么问题？注:1。学生的参与度，学习态度，学习习惯都要适当的评价。
2.要注意各个环节，以及教学内容和时间的关系。3.注意教学的真实性，有多少真实的成分。
4.边听边写下自己的想法。5.写下老师最重要的优点和缺点。
二、评课1，抓树干，去枝叶。2，是提出解决问题的方法。
3.评价教育改革的方向。4.评估应与本学期的教学计划相一致。
5、评价应该允许教师有不同的方法。三。评课指导1、指导思想2、学习效果3、学习内容4、问题设计5、指导方法6、学习状态7、学习氛围8、教具和学习工具的使用9、指导效果10、学习指导的程度是否灵活、形式是否开放4。课评方法1，三个阶段(65438学生活动(3)课后分析交流，提出、研究、解决问题；2)听课；4)教师的活动；听力；教师的语言笔记；使用标准化的符号记录，以便于分析和统计；4)教学思路、目标、结构、重点难点、教学方法、教师板书、学生活动；3)不要冷嘲热讽，不要轻易评课。不要胡说八道，不要居高临下，趾高气扬。4.评课主要是肯定成绩，帮助提高，鼓励改革。5.突出评估课程:关键特征。6.用五个关注来评价课堂:研讨课:谈建议，倡导，关注未来示范课:关注闪光点交流(转载自第一模特网，请保留此标记。)
课堂:多讨论互动调查课堂:注重分析观察，注重原因检查课堂:评价目标，注重反思综合新课标1中的课堂现象。对“流行语”的反思——关注教与学的方法(1)。用自己喜欢的方式阅读比较单一，忽略默读训练，比较随意。根据课文内容选择浏览、速读、默读、复述(2)你读过什么？缺点:范围太广，老师评价宽泛。启示:教师要妥善处理深刻理解的机会对策:确定一个层次——表达、内容、顺序。(3)还有什么不明白的？缺点:贯穿整个教学。启示:应该解决所有问题吗？教师不应该是被动的，而应该引导学生提出有质量的问题。
(4)你想先学哪一段，想学哪一段进行反思？不是所有的文本都适用，比如《飞夺泸定桥》。启示:不是真正的自主选择，一切都要自适应。(5)让我们像他一样学会阅读和反思:剥夺大多数人选择的权利。不要恶搞1背后的问题，贪图全班飘散，2、混淆主次，本末倒置，3、失去个性，失去文本所蕴含的丰富内涵，4、学生过于关注自己，不欣赏和关心他人，5、交流对话流于表面，二、素质低下，园中贫瘠而肥沃——着重于对教学内容和目标的反思1， 内容开放没有“度”——知识拼盘的常识课2、人文素养提升到了“极限”之外——不伦不类的教育课程重在体现语文课的中国味，可以有所创新，但不宜占用太多时间3、教学目标贪“全”——各科大杂烩。 根据现代教学理论，在课堂教学过程中以现场观察的方式收集事实材料，并对教师和学生的行为以及这些行为引起的结果作出价值判断的过程。
教学评价是教师应该具备的一项基本技能。定期评课有助于准确诊断教学问题，提炼教学经验，优化教学艺术，帮助教师学习技能，共同提高。
正如一位专家所言，科学的课堂评价可谓课堂教学的指挥棒、经验交流的总结场、疑难问题的解答场、教学方法论的指导源、先进教学方法的展示平台、教学特色的挖掘场、现代教学思想的传播站、观念更新的聚焦点。因此，课堂评价对促进新课程改革的实施，全面提高教学质量有着重要的作用。
评课是一门学问。如果是科学，有规律可循，有操作要领，有一定的原则指引方向。课评也是一门艺术，但艺术需要个性化的原创，需要一种智慧去解读。
课堂评价形式多样，有个别谈话、集中讨论、书面评价等。当然，审稿的写作属于书面审稿类型。这种形式可以静下心来，若有所思地咀嚼这节课的全过程，用相关理论冷静地审视分析:3231335323631331363533 e 59 b 9 e 7 ad 99。
你可能在常规教学论文的范畴里找不到课评稿这个概念，但实事求是地说，理性分析自己或他人的课堂教学，难道不是最好的教学论文吗？至少可以避免一线老师充当某些专家麦克风的窘境。一、有问题1。老师比学生更重要。虽然“学生是课堂的主人，是学习的主体”的呼声如浪，课堂教学中的生本意识日益强烈，但在评课时，我们仍然只关注教师的“教”，而忽视学生的学，忽视学生是否通过学习得到了发展，发展了多少。
我们习惯在评课时阐述老师的言行，很少去分析学生的言行，更不用说去洞察学生学习时的举止习惯，观察学生的内心和情绪。即使有幸提到学生，也只是略读了表面的兴奋与否，并没有从本质上关注学生的学习情况。
久而久之，也就不难理解，课堂成了老师展示自我、解读教案的舞台。请看下面的草稿:本次阅读课总体感觉①教师的教学理念新颖:体现了以人为本、以学生为本的理念，注重终身学习能力的培养；(2)教师可以注重引导和谐的师生关系，让学生在平等互动中学习；③积极引导学生。