如何培养一年级小学生的写作兴趣

子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”学生要想写好，必须培养写作兴趣。一年级学生刚接触写作。根据他们的身心特点，我采用以下方法来培养他们的写作兴趣。

第一，谈过去，谈现在，激发信心

开始教写字，先给他们介绍汉字的起源，汉字的演变过程。特别强调，汉字历史悠久，独立发展，贡献巨大，可谓举世无双。这些内容对于一年级的孩子来说是新鲜有趣的。从睁大的眼睛里，可以看出小小的童心已经萌发了民族自豪感。然后，我给他们讲了历代书法家的轶事。王羲之的《池水尽墨》，怀素的《芭蕉叶》...同学们都很着迷，心中都有成为书法家的愿望。

第二，儿歌。画一个积极的姿势

在教授写字姿势和坐姿时，针对学生喜爱童谣的特点，我特意收集整理了相关的写字童谣，并运用到教学中。比如“写儿歌”的内容就详细易懂:“拇指和食指捏在一起，指向离笔尖一寸左右的地方。中指紧握，名指小指垫底，笔倚虎口。”学生们很快掌握了用笔写字的姿势。为了在练习汉字的过程中不使学生的手指过于疲劳，课间休息时，我教学生“指弹歌”，让他们在石筝悠扬的音乐中说做做，气氛轻松愉快。《手指锻炼歌》内容如下:(1)我有一双十个手指的小手。写字前做手指练习，手在活动关节上很灵巧。(2)五指张开，从左到右用力按压，团结协作互助，写出人人称赞的好字。(3)手指都在争先恐后的往里放话，少爷你放心，我们会团结起来督促，保证团结成一家人。(4)拿起笔坐直，一尺一寸地出拳，头要直，脚要稳，争取每个字满分。有时候，我也会教学生唱“写歌”。在清亮的歌声中，学生们轻松明白书法是“民族之魂”。

有时，学生在做作业时无法保持正确的书写姿势。我悄悄把他的姿势和将来可能会长出来的驼背的姿势以漫画的形式画在黑板上，笑着问:“这个姿势对吗？”谁想以后长成这样？怎么了?”在笑声中，同学们明白了保持正确姿势的必要性，并提醒犯错的同学。

第三，直接引导解惑

针对小学生思维生动的特点，在教笔画时，我联系实际生活，根据笔画的特点起一个名字，让学生感到亲切、熟悉、好记。比如单杠如针，剑如刀，钩如鹅头瓜子...在教笔画书写的时候，我借用了毛笔的教学方法。如果你教我在黑板上画“”，学生不用讲就能看到写字的过程。如果不借用这个方法，我觉得不会有这么好的效果。在教授一些单词的关键笔画时，我注意书法和绘画的结合，以帮助学生理解。如讲授“，，”，学生很难理解关注点之间的响应关系。当我在教学时，我展示了一张两只鸟的照片。图中的两只鸟从左到右对视着，期待着爱情。我简单解释了一下，同学们都记住了。在《鸟》里教“鸟”的时候，我还放了一张鸟的图片，启发学生去想象“鸟”丰满浑厚的身体驱动力，所以写字的时候要写得长一些，学生往往很难理解单字的笔画位置和组合字里偏旁部首的搭配关系。比如在教“人与服从”的时候，我让学生观察讨论“人”单独是一个词的时候和作为“服从”的一部分的时候的写法有什么区别。老师讨论后得出结论，“人”应该是左对称的，还有一只脚。而“从”中的第一个点必须是点，这样才能和第二个“人”紧密联系。就像一个人与人相处，必须谦虚才能与人团结。我说这话的时候，同学们不仅理解深刻，而且受到了教育。

第四，作业竞赛促进成绩

因为小学生手指关节不成熟，写字容易疲劳，不能长时间握笔。所以我每次都精心设计书写练习，总结汉字的特点和关键笔画的书写方法，进行强化训练，尽量做到“少而精”，绝不搞“疲劳战”，否则只会降低学生的书写兴趣，产生厌恶感，适得其反。

每周红圈最多的同学被评选为“写作标兵”，名字列在光荣榜上发给小红。写作课上，“写作标兵”被请到讲台桌前，给大家示范动作。多让人羡慕啊！有时，我会组织学生分组讨论作业中某些单词的优缺点，并提出改进方法。他们争相发表意见，都想成为合格的“文字审稿人”。我经常举办各种形式的书法比赛，优秀作业比赛等等来激发学生的好胜心。因为我用这些激励手段，全班的竞争氛围很浓。

动词 （verb的缩写）关心和鼓励待贫学生。

在写作教学中，我还特别注意提高差生的兴趣。首先，我从内心允许差生存在，相信并期待他们会写好。其次，我试图找出写作差的学生的原因，“对症下药”。在说话和写作时，我非常重视范文的作用。一般情况下，我总是握着他们的小手，一边写字一边讲解写字的要领，让他们感受到写字的分量。另外，对差生一定要“多鼓励，多表扬，少批评。”批改作业时，我尽量找他们写得好的字或笔画，画“红圈”表扬。最后，我注意正确对待差生在进步过程中的时差反复现象。当差生时差好的时候，老师不要掉以轻心，要不厌其烦地帮助他们，及时解决哪怕一点学习写作的困难，及时表扬哪怕一点进步。让他们感受到老师的爱和关心，树立写好字的信心。就这样，差生写的字逐渐由丑变美。

小学的写作教育从一年级开始训练，关键是培养他们的写作兴趣，养成良好的写作习惯。以上我的初步做法就是基于这种认识的一种尝试。