2021教师资格证考试:小学语文画杨桃教学设计
一，教学目标
知识和能力:能读写文中涉及的生词，如？图，钟摆，叶子？等等。
过程和方法:通过反复阅读课文，分组讨论，理解文章大意，用自己的话复述全文。
情感态度和价值观:明白要从不同角度看事情，不要妄下结论。
二，教学中的难点
要点:通过反复阅读课文，分组讨论，理解文章大意，用自己的话复述全文。
难点:明白要从不同角度看问题，不要妄下结论。
第三，教学方法
朗读，小组讨论，多媒体辅助教学法。
第四，教学过程
(一)创设情境，引入新课程
多媒体展示杨桃图片，向学生展示杨桃实物。
看到同学画的杨桃都不一样，为什么呢？今天我们课文的小主人公也在上杨桃绘画课，那么他的杨桃长什么样呢？大家一定都想知道，那么就让我们走进今天的课文《画杨桃》。
(二)对文本的初步阅读，整体感知
学生可以自由阅读课文，理解课文大意，找出整篇课文所讲的内容。(指导:从人、地、事总结而来)
(明确:主角？我吗？一次绘画课上，同学们嘲笑杨桃被画成五角星？我吗？我画了杨桃，老师让学生坐在我的座位上观察杨桃，让大家明白我为什么要这样画，并告诉大家要多角度看事物的道理。)
(三)深入研究，重在感悟
1.朗读全文，并通过小组讨论将段落划分，回答以下问题。
(1)?我吗？为什么要把杨桃画成五角星？
明确:1段观察到的杨桃因为我的坐姿是五角星的形状，我很认真很诚实的画出了我看到的杨桃。
(2)同学们对我画的杨桃是什么态度？
明确:2-11段，同学们笑了，认为我画的不是杨桃。(态度:嘲讽)
(3)老师是怎么做到的？
明确:12-17段，老师让大家到我的座位上来观察杨桃，说出看到的东西。
2.？这幅画像吗？不喜欢！它看起来像什么？像五角星一样！？
？不是那样，像什么？像五角星一样。？
这是原文中两位师生的对话。感受语气的不同。分开读这两段。看完之后，请告诉我们你感受到的声调变化，以及为什么变化。
清晰:(虽然这两段用的词基本一样，但是你可以根据情况和他们用的标点符号说清楚，语气不一样。)
语气:前一段语气是肯定的，后一段语气是犹豫的。
原因:前一段大家都相信杨桃不是五角星的形状，大家都在嘲笑？我吗？。后一段是因为大家亲眼所见？五角星杨桃的形状，在这个时候，有的打破自己的常规认知，有的不敢承认自己刚才的错误。所以语气很犹豫。
3.小组讨论:老师在课文倒数第二段告诉了我们什么，你从中得到了什么？
清晰:(引导学生从具体到抽象)
我意识到生活不只是一个杨桃，很多事情都是这样的。如果你从不同的角度看他，你可能会看到不同的东西。每个人都应该明白这种区别，试着去理解那些和自己有不同意见的人，学会设身处地。多角度考虑问题才是最全面的。
(4)扩展和延伸
1.练习复述课文，并开始小组竞赛。
除了多角度看问题，你还从这篇文章中学到了什么？
明确:(学生可以补充)要现实，就要坚持自己的观点。
(5)总结作业
请向你的父母复述这个故事，并掌握本课所学的新单词。
五、黑板设计
第六，教学反思
这个教案有很多可取之处，但最大的亮点是强调多角度看问题。但是最终价值观的升华，也就是实事求是的道理，就有些解释不多了。改进的方法是在后续的课时中进行补充，力求知识点更加透彻清晰。