如何优化小学英语课堂的激励机制
一，语言动机在小学英语课堂中的应用
语言动机是小学英语课堂教学中常见的动机方式。运用语言动机可以有效地帮助学生树立英语学习的自信心，最大限度地挖掘他们的潜力，促使他们更积极地参与英语学习。比如学生上课很认真，那我就对他们说:“你！
仔细听我说，谢谢
听到老师的表扬，不仅会在一定程度上激励学生，还会刺激他们更加认真听讲。再比如学校组织的一个学校的班级。突然，一个学习困难的学生举手回答问题。当老师叫她回答问题时，她咬着嘴唇。很明显，她很紧张。这时老师鼓励她说:“拿着。
很简单。我相信你能做到
在老师的鼓励下，这位学困生终于说出了问题的答案，虽然答案不是很正确，声音也比较小。老师让学生再给她一些掌声，让学生再大声回答问题。在全班的掌声中，她答得很好。这时候老师也可以用“好！好吧！太好了！太棒了…..”做一个整体评价。
二，注重动机在小学英语课堂中的应用
每个学生都有不同的性格特点，教师要关注每个学生的特点和心理特点。为了激发学生对英语学习的兴趣，注意动机的作用不容忽视。关注动机的主要目的是让学生在发现自己英语不足的同时，看到自己的进步。学生掌握英语知识的过程是一个不断变化和发展的过程。这就要求教师在课堂上多观察学生，了解和掌握每个学生学习和掌握英语知识的过程。
比如在英语教学中为了进一步掌握学生知识水平的发展过程，我给每个学生都建立了档案，主要记录学生的英语学习情况。当我发现学生的英语知识水平发生了变化，我会记录在档案袋里。经过一段时间的观察和记录，每周一次，我把他们的课堂观察记录拿出来分发给每一个学生。我也在观察记录旁边做了很多点评，提出了他们在学习中的问题，一定程度上鼓励了他们。我有时候会让学生记录下彼此的情况，老师会选择有代表性的在旁边做评论，让他们感觉到自己的一举一动都被老师关注。有一次，一个学生看到我对她的观察记录后哭着告诉我，她从来没有被任何人关心过。当她看到老师对她这么长时间的观察记录时，她的观念也发生了变化，在接下来的课上表现出了极大的热情。可见非语言动机对学生来说也是非常重要的。
三，物质激励在小学英语课堂中的应用
适当使用物质激励可以激发学生学习英语的热情。比如给学习成绩好或者进步大的同学送一个漂亮的笔记本或者一支漂亮的钢笔。这种物质奖励虽然对成年人来说不算什么，但对小学生来说意义重大，代表了一定的荣誉。
有一次，英语课组织学生听写时，我没有用传统的方式给学生听写，而是让他们选择自己喜欢的方式做听写。有的同学选择两人一组进行听写练习，有的同学选择四人一组，有的同学别出心裁。他们找来一台录音机，先录下来，然后放出来做听写练习。在随后对学生技能的评价中，我采用了进步评价的方法。为此，我专门制定了一个评价标准。听写多答对一个单词，给他们一分；听写少了，一个单词减一分。按照一字一分的计算方法计算。对于那些有进步的同学，不管他听写对了多少单词，他都会表扬。对于退步的同学，听写本上会加盖“加油”“再努力”的印章。这种激励方式充分关注了学生的个体差异。这样只关注学生的进步，既避免了那些成绩好的学生的自满，也避免了那些成绩差的学生的自卑，影响课堂教学质量。
四。结论
总之，激励机制在小学英语课堂中的应用确实为我们的课堂教学注入了新鲜血液。虽然很多小学生没有这么优越的英语课堂学习环境，但是只要我们利用好激励机制，学生的学习积极性是可以提高的。教学条件差也没关系。只要激励方法得当，学生学习英语的自信心就能很好地建立起来。相信只要坚持，激励机制一定会在小学英语课堂上大放异彩！