16青山不老教案

1.简短文本。

这篇文章用清新的笔触描绘了山野的一位老农。面对恶劣的自然条件和生活条件的艰苦,他义无反顾地投入到植树造林工作中,在15年奇迹般地创造了晋西北绿洲,实现了自己的人生价值,造福了子孙后代。

这篇文章条理清晰,内容明确。正文首先描述了院外的青山景观,展现了改造山林、美化家园的喜人画面,展示了老人在绿化山林、改造山沟方面取得的成绩。然后作者从两个方面介绍了森林重建的背景:通过山沟中恶劣陡峭的环境(即自然条件),衬托出森林重建的艰难困苦;通过老农民简朴艰苦的生活状态,突出了种树的艰难和老农民的坚定态度;通过村干部的补充介绍和老农民的陪同走访,展示了老年人植树造林、绿化家园、造福子孙后代的成果;最后,作者以自己的精神感受来推动全文,指出文章的中心意义。

课文的语言简洁生动。借助比喻、拟人等表现手法,将山沟中绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态展现得淋漓尽致。同时展示了老农为创造这片绿洲所付出的艰辛,也从一个侧面展示了老农创造的勇气和巨大的生态价值。

编写这篇课文的主要意图是:第一,从这位山野的普通农民身上,我们可以看到我国人民保护自然、改造大山、绿化家园的坚强决心,努力拓宽学生的认识;二是引导学生自主阅读文本,理解文章内容,理解语言背后的深刻含义,理解人物的思想感情。这也是本课程的重点。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

(1)我们盘腿坐在土炕上,就像坐在一条船上,周围是绿色的波浪。风一吹,树梢卷过波浪,树叶间有波光粼粼。

窗外的柳树茂密茂盛,在风的吹拂下,像海面上的波浪一样起伏。作者用比喻的方法描绘了满山遍野,林中有松,叶中有绿浪的《满城尽绿》画面,表明了老人对山沟改造的巨大贡献。

他认为种树是命运的选择,屋后的青山是人生的归宿。

面对享受幸福和忍受苦难的选择,老农毫不犹豫地选择了忍受苦难,选择了开辟山沟、改造森林的艰辛道路,因为他知道自己还有很多事情要完成,这个山沟还需要他不断地植树造林,所以他愿意把自己的生命奉献给这个山沟,把自己的生命奉献给这个青山。

(3)是的,我们拯救了这黄土,才有了这绿树;有了这棵绿树,我们保住了这片土地。

黄土和绿树相互依存,密不可分。黄土为绿树的生长提供养分,而绿树的根则束缚、束缚黄土,使其不会流失。这就像老农民和绿水青山息息相关,密不可分。这青山养育了老农,老农用一生的努力创造了这绿色奇迹,作为对青山的回报。其实人与自然之间何尝不是如此?

他已经把自己的生活变成了另一种样子。他真的和山川一起生活,和日月一起发光。

表面上看,“另一个东西”指的是老农民创造的这片绿洲。其实也蕴含着开山绿化家园的精神和造福子孙后代的情怀。老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲。有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在广阔的青山中得到无限的拓展,与青山同在,永垂不朽,不随岁月而老。

(2)对单词的理解。

随意杀害或迫害。指出西伯利亚大风经常刮,给当地造成很大的破坏和损失。

巩固:非法占领。在本文中,它经常受到干旱、霜冻和沙尘暴的迫害。

目的地:人或事物的最终目的地。文章把青山称为老人生命的终点。

僵硬:立场坚定有力。文章指的是山沟和山坡上挺立的杨柳,生命力非常旺盛。

淤泥:沉积在河流、湖泊、水库和池塘中的沉积物。在本文中,它指的是树下堆积的土壤。

涟漪:(水波)步调一致。老人的院子绿意盎然,草木环绕。

二,教学目标

1.阅读并记住“治理、归宿、涟漪、理解、同舟共济”这几个字。

2.带着感情读课文,理解课文内容。

3.理解深刻的句子,感受老农民改造山川、绿化家园的艰辛和决心。

三,教学建议

1.课前可以引导学生了解晋西北的荒漠化现象和植树造林的情况,让学生有一个初步的感性认识。老师也可以提前准备一些相关的资料,包括音视频、资料等。,丰富课文内容,加深学生感情。

2.引入新课时,可以播放晋西北土地荒漠化相关视听资料,引导学生谈感受,了解晋西北环境改善迫在眉睫、刻不容缓;在此基础上,引导学生理解阅读提示,把握阅读要求,进而阅读课文,自学生词,理解文章内容。

3.根据阅读提示中提出的问题,可以带动全文的学习。比如,第一,重点引导学生理解“老农创造了怎样的奇迹”,通过读课文、质疑提问、朗读想象,让学生认识到老农在15经过艰苦奋斗和不懈努力,把被大风沙尘暴肆虐的山沟改造成了青山。学生在赞叹老人创造奇迹的条件下,转而探究奇迹背后的故事:“老人是在什么情况下创造奇迹的?”这个问题可以引导学生从山沟所处的大环境和院子所处的小环境两个方面进行朗读、想象和理解,让学生认识到正是因为山沟所处的自然环境非常恶劣,才让老农更加坚定了改革的决心;这位老农虽然生活条件艰苦,甚至妻子和奋斗者相继离世,但他仍然为改革和造福大家而不懈努力。通过老师的引导,将学生从对成绩的惊叹,感动到对老农等林改家的敬佩,从而加深对课文的理解。

4.正文最后一句“青山不老”,是统领全篇的中心句。要引导学生联系上下文,理解作者的感悟和这句话的意思,指出文章所表达的意思。可以适当插入课外资料,或者联系现实生活,更深入地理解语言背后的思想感情。

5.本文语言生动优美,现实与过去相互对照,叙述与描写相互辉映,适合学生朗读。在教学中,要通过多种形式的情感阅读,让学生感受到语言的魅力和植树造林的意义。尤其是对这一奇迹的描写,文字优美,景色可感,适合引导学生在想象中朗读,在朗读中想象。

第四,教学案例

理解“另一件事”

老师:从贫瘠的山沟到现在郁郁葱葱的青山,老农奉献了一生,这就是他的人生价值。所以当我告别老人的时候,“我”不禁想——

(展示:作为一个山野的老农,他通过这种方式实现了自己的价值。他已经把自己的生活变成了另一种样子。他真的和山川一起生活,和日月一起发光。)

老师:有什么不明白的吗?

生:“另一件事”是什么?

生:“与山河同生,与日月同辉”是什么意思?

老师:问得好!这两个问题解决了第二个问题,第一个问题就解决了。想想“与山河同在,与日月同在”的字面意思。

生:“与山川同在”就是与山川同在。

生:“与日月同辉”就是与日月同辉。

老师:学生们理解得很好。但是老农和风景能永远存在吗?老农能像日月一样发光吗?请在语境中思考:与山川共存,与日月同辉的是什么?

生:我觉得这个老农创造的青山是可以和景观共存的。

生:我觉得老农的奇迹精神值得永远流传下去。要知道15年对于一个人来说并不算短。这位老农民既要克服恶劣的自然环境,又要克服艰难的生活条件,这并不容易。

生:对!老农民能够迎难而上,不懈改革,这种精神将永远闪耀。

生:更重要的是老农在做自己的贡献,不单纯是为了自己,是为了这个山沟里的人,甚至是为了人类。有多少人能做到这种为大家放弃家庭的精神?这难道不是一笔宝贵的财富吗?

老师:是的,老农不仅留下了这座青山,还留下了更珍贵的东西——不屈不挠的与环境作斗争的精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这些都将与山川共存亡,与日月同辉。带着这种感觉,我们再来读一遍描述作者感受的文字。

动词 (verb的缩写)相关链接

晋西北位于山西境内,通常指宝德、河曲、偏关三县。它们隶属于忻州市,与陕西、内蒙古隔黄河、隔长城相望。

晋西北老人地处吕梁山黄土高原,农民世代在这里辛勤劳作,顽强生存。这里的老人,有的做过纤夫,有的去外地唱戏谋生,更多的是面朝黄土,在自己的一亩土地上种地养家。他们布满皱纹的脸和布满厚厚茧的手是他们沧桑的证明。

晋西北地处沙漠化扩展的前沿,防治沙尘暴迫在眉睫,晋西北土地沙漠化日益严重,属于沙尘暴的高发区。素有“年年有一风,从春到冬,无风三尺土,风满土”之说。这些主要分布在大同、朔州、忻州的16县(区),土地沙化面积每年都在增加。右玉县老城区12米高的城墙现在已经被黄沙掩埋,人们可以沿着斜坡直接上城墙;五寨县很多村庄因为沙尘暴被迫每二三十年搬迁一次,成为当地人最大的敌人。由于气候恶劣,植被稀少,从西伯利亚吹来的强烈季风将当地的栗钙土经大同、朔州地区吹到空中,吹到河北平原和京津地区。

绿色生态治理工程晋西北生态脆弱,水土流失严重。沙化土地和潜在沙化土地面积1.7万亩以上,近300万亩草地因沙尘暴的危害而逐渐退化,成为北京沙尘暴的主要通道和三大源地之一。2000年,政府启动京津风沙源治理工程后,山西省各级政府组织30多万农民在大同、朔州、忻州,13县(区)和两个国有林业局开展了大规模的生态治理工程。