浅谈如何提高小学生的自主阅读能力

中华民族有五千年灿烂的优秀文化，传统文化博大精深。语文教学是学校教育的重要组成部分。语文是一门工具学科，语文教学的基本任务是引导学生理解和运用祖国语言文字，掌握听、说、读、写的能力。阅读教学是小学语文教学的基础环节，有利于提高小学生的素养；能进行听、说、读、写综合训练，提高听、说、写能力。阅读能力是一个学生非常重要的能力，也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识、培养自学能力密切相关。小学生阅读能力的提高，不仅可以加强阅读中的情感体验，还可以使学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。能让小学生了解和欣赏文学作品，从而受到高尚情操和兴趣的熏陶；同时也可以发展他们的个性，丰富他们的精神世界。然而，在阅读教学中，普遍存在着教师叫学生听，教师让学生答的现象。这样，学生的阅读能力得不到实质性的提高，词汇、口语、朗读、总结和思维能力得不到真正的提高。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？以下是我的一些看法。一、激发兴趣，让学生热爱阅读。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。中国古代伟大的教育家孔子曾说过“知者不如善者，善者不如乐者。”可见，学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生积极的需求。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们在课外愉快地阅读，愉快地接受自己想学的语文知识。谈谈自己的阅读经验，让学生乐于阅读。教师要经常讲自己(或组织学生)读完书后的收获和体会，用“出场陈述”来唤起学生的情感歌唱，使学生产生强烈的阅读欲望。同时，有计划、有目的地收集一些关于读书的名言警句，加以评论和欣赏；讲述读书成才的名人故事，进行对比教育，从而激起学生对读书人的敬仰，对书的渴望和与书交朋友的强烈意向。这样，学生会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。用榜样的力量让学生想读书。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家和身边人成才的途径，用榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡是为人类做过一点事的人，都是博览群书，勤奋学习的结果。因为小学生形象思维的特点，可以选择画面精彩的书籍给学生阅读。学生容易被吸引，会踊跃阅读，能有效激发学生的阅读兴趣。只有符合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。3.充分发挥故事的魅力，让学生主动阅读。每个人都爱听故事，尤其是听着奶奶的童谣和妈妈的童话长大的孩子。当他们听到老师说要讲故事时，都精神抖擞，耳朵竖了起来，喜悦之情溢于言表。他们迫不及待地想听。在老师饱满的声音和情感下，故事得到了强化和渲染，已经把孩子们带入了一个有趣、惊险、诡异、感人、充满悬念的情感世界。就在孩子们聚精会神地听着，情绪低落，期待故事结束的时候，老师突然停下来，告诉孩子们，这个故事错综复杂，但接下来的故事可以更精彩。想知道后事，请自行阅读原文。这时，老师不失时机地向学生推荐相关阅读材料。第二，培养阅读能力，首先要加强单词训练。读课文时，要理解单词和句子，从而更好地理解文章的主要内容和基本思想；只有有意识地运用所学的单词，组织好自己需要的句子，才能更好更准确地表达自己的真实感受。掌握一定的单词和句子知识是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解单词，积累单词，引导学生使用单词是非常重要的，是培养阅读能力的重要内容。单词训练要注意两点:一是理解和应用并重，学用结合；第二，要和读课文、理解文章结合起来。应该引导一些常用词在说和写中学习和使用。一些基本句型要引导学生加深理解，让他们口头或书面造句并学会运用。在引导学生理解单词时，学生要理解这些单词和句子在具体语言环境中的意义和用法。有些词一读就懂，不需要解释。有些话稍微比较一下；同学们会理解的。教学的重点应该在哪里？重点应该是引导学生说，也就是口头使用。第五本书《晨读》里有一句话。"现在，他们学会了珍惜时间，努力学习."学生理解这个句子的意思并不难。关键词“惜”让学生查字典理解答案，对比“惜”和“惜”两个词理解答案，对比“惜”和“惜”的异同，然后用“惜”字口头造句。有的说:“一定要珍惜时间，好好学习。”有人说:“我们应该珍惜今天的幸福生活，学习我们的技能，将来把我们的祖国建设得更好。”.....通过说，既加深了对单词的理解，又对学生进行了潜移默化的思想道德教育。为了让学生更好地理解和使用祖国丰富的语言，有时教师可以要求学生改变文中的单词和句子。比如《奇妙的马戏团》最后一句:“马戏团的叔叔阿姨们真有办法让动物服从人的指挥。”我启发学生:“如果你看到这个精彩的马戏，你会怎么想？谁能说呢？”有的说:“啊！多么精彩的马戏表演！叔叔阿姨们把动物训练得这么听话，表演这么精彩的特技，真不容易！”.....这极大地活跃了学生的思维，提高了他们运用母语的能力。

第三，阅读能力的培养要从学生和教材的实际出发。小学语文教学往往不信任学生。我觉得学生什么都不懂，对课文的理解全靠老师的讲解。就连学生已经理解的，也是一句一句说出来的。这样学生学习兴趣不强，抑制了学生的积极性。学生只是听，被动接受。阅读能力怎么培养？其实有些课文，或者有些段落、句子，看完就懂了，老师不需要多讲。如《富饶的西沙群岛》描述大海的各种颜色:“有深蓝、浅蓝、绿色、浅绿、杏黄，一个个交错，五颜六色，极其美丽。”形容珊瑚:“有的像盛开的花朵，有的像美丽的鹿角。海参...大龙虾……”学生一读就懂，读得生动，读得津津有味。实际效果比老师的盲目分析讲解要好得多。学生的阅读能力可以反映他们对文本的理解。如果没有很好地理解课文中的单词和句子的意思，学生难免阅读不流畅；如果没有正确理解意思，朗读时的语调和感觉就会不合适，不舒服。所以要深入了解学生对课文的理解，难点在哪里。只要找上中下三个学生分别读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生的实际，我们才能有的放矢地教学。有些课文离学生生活实际很远，学生一定很难理解。比如第六册《沙漠中的船》，由于生活环境不同，学生对沙漠和骆驼了解甚少。他们怎么能理解呢？我放了一张船在水中航行的投影，挂了一张骆驼站在沙漠里的照片。通过两幅图的对比，让学生明白“船”指的是骆驼，是沙漠中的交通工具，所以人们称之为沙漠中的“船”。然后我问为什么骆驼能生活在沙漠里。它有什么特点？它是如何适应沙漠生活的？有什么作用？骆驼的特点、技能和用途有什么关系？引导学生阅读讨论。这样，通过思维训练，逐步培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是一样的。要看课文内容，学生的实际水平，说什么，读什么，练什么，做什么。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们可以通过阅读、练习和讨论掌握相当一部分内容。教师要针对学生不容易掌握的那些方面，探索如何有效地培养学生的阅读能力，开发学生的智力。第四，培养阅读能力，要善于启发学生质疑，充分调动他们的主动性和积极性。在阅读教学中，如果只有教师提问，学生回答，学生永远处于被动的局面。我们应该一篇一篇地教会学生如何学习阅读知识，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。培养学生的阅读能力，教师要尽量让学生提出不懂的问题，让学生更主动地学习。老师可以让学生预习课文，不认识的单词读拼音，不懂的意思查字典。实在解决不了的，老师帮忙解决。在教学中，教师引导和启发学生提出无法理解的地方(如句子、某一段、某一内容等。).有时候，学生真的提不出来，老师就问他们是不是理解了某个句子或者某个意思。这样，学生就能逐渐养成阅读课文时发现不懂的地方并提出问题的好习惯。老师试图启发学生回答彼此的问题。他们真正解决不了的，由老师讲解。学生一旦受到启发，积极性就会很高，就会努力学习，主动发现更多的问题。学生的求知欲更强，学习兴趣更深。比如在教《我的小弟弟》的时候，学生们纷纷提问:“为什么我的弟弟和他妈妈住在女监？”“为什么我弟弟每天都要被间谍护送去上课？”“为什么间谍要监视他哥哥的班级？”“在监狱里，为什么我弟弟能把所有的功课都学好？”“为什么我弟弟学习这么努力？”.....所以，善于启发学生质疑，主动学习，才能真正循序渐进地培养他们的阅读能力。第五，“授之以鱼”让学生学会阅读。光有兴趣是远远不够的，比如有的同学因为兴趣，把所有情节生动的内容都略读了一遍；还有的人读了好文章，却不知道如何积累知识，吸收技巧，运用到写作中。很明显，这种阅读方法效果不大。因此，我们应该进一步引导他们不仅热爱阅读，而且更好、更有效地阅读。作为阅读指导，我们应该向学生介绍一些有效的阅读方法。1.略读。这种方法的应用一般是根据学生在课堂学习或写作中的一些需要，有选择地阅读相关书报的相关章节或部分，做到学以致用。比如，学生在学完“只有一个地球”这一课后，有目的地阅读《人与自然》这本书(或者在网上查找)，以便更全面、更深入地了解人类、地球和自然之间的密切关系。而且要指导学生从图书馆借阅相关资料，然后选择自己需要的部分来写小科技论文，培养学生摘抄和利用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。精读法。所谓精读法，就是把书报上的一些重点文章集中起来，由表及里，一个字一个字地读。它是培养学生阅读能力的最重要、最基本的手段。有些文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以以这些作品为基础，指导学生精读，要求学生全身心地投入，调动多种感官，做到口、眼、心、手、读、思、注，逐步养成认真阅读的好习惯。3.默读。默读法是读书报时不发音，不分辨，不转移注意力，而是快速看其大概情况。这就需要学生在快速浏览的过程中，集中注意力，进行快速的信息处理和消化。中国古代就有“师古求古”和“分层次阅读”的说法，可见速读能力早就被提倡了。使用默读法，我们可以在最短的时间内获得尽可能多的信息。提高阅读能力，课堂上教几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，在课外积极激发学生的阅读兴趣。在教学中，老师有时很难回答学生提出的问题。然而，动员学生再次解决了这个问题。我教完《蜘蛛网》后，一个学生问:“蜘蛛网可以粘住小飞虫、甲虫等，但不会粘住自己。是什么原因？”没想到同学们会问这个问题。我随机应变，动员学生说:“考虑一下！看谁能搞清楚？”一个学生回答:“因为蜘蛛身上有油，所以粘不上。”我接着问:“你怎么知道？”学生回答:“我是在《想爷爷》这本书上看到的。”因为学生多读课外书，不仅提高了阅读能力还增长了科学知识。在教学中，我们经常会发现一些学生在答题时，可以恰当地使用很多课本上没有学过的单词。可见，学生是通过课外阅读来获取知识的。因此，鼓励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当引入符合学生接受水平的阅读材料供他们阅读。教师还应该启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生的广泛阅读会丰富他们的知识，拓宽他们的思维。毫无疑问，以小学生的阅读能力交朋友是个好办法。总之，通过有目的、有计划、有条不紊、循序渐进的训练，小学生的阅读能力会逐步提高。