乙烯讲稿
乙烯的讲稿是1。我演讲的主题是化学，必修2，专题3，第一单元，化石燃料和有机化合物，第二节，从石油中提炼乙烯。下面，我从教材分析、目标分析、教学过程和效果分析四个方面来讲一讲。
一、教材分析
本节向学生介绍不饱和烃和烯烃的概念，乙烯的分子结构，以及仅次于烷烃的乙烯的化学性质。在乙烯的化学性质中，介绍了另一种重要的有机反应类型——加成反应。本节内容是学生在系统学习烷烃并初步了解学习有机化学的方法后学习的另一类碳氢化合物，在教材中占有重要地位。而本节所涉及的乙烯是一种重要的化工原料和产品，在工农业生产、日常生活、能源和医药方面都有着重要的作用。通过学习乙烯的性质和用途，学生可以进一步认识到学习化学的重要性。
二，学习目标的确立
根据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下:
知识和技能
1，了解化石燃料与有机物的关系。
2.了解综合利用化石燃料对充分利用自然资源、防止污染和保证国民经济可持续发展的意义。
3.了解乙烯的主要性质和应用以及加成反应。
过程和方法
1.通过实验探索了解乙烯的性质。
2.学习乙烯在实际生活中的应用。
情感、态度、价值观引导学生关注能源短缺、环境保护等人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与感。
三、学习重点和难点的分析
基于我对这本教材价值的认识和学生的实际学习能力，教学重点确定为:乙烯和乙炔的化学性质。难点:乙烯和乙炔的加成反应原理。
“乙烯”的讲稿2。我今天演讲的题目是第三章第二节的“乙烯”，这是高中化学2的必修课。本次讲座将从以下几个方面入手:教材分析、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计。
教材分析。
本节内容是学生第一次学习烷烃之后的不饱和烃。通过对乙烯的研究，他们将为今后对不饱和烃的研究奠定基础。此外，加成反应是有机化学的一个重要反应类型，在本节中首次接触。因此，这一节的内容在整个有机化学的学习中占有重要的地位。
1，教学目标
基于以上的分析和考虑，我设定了这节课的立体化教学目标。
一、知识和技能
通过讨论和归纳，了解乙烯的用途及其在化工生产中的重要作用，通过实验探索掌握乙烯的分子结构和重要的化学加成反应，从而培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。
b、流程和方法
通过对乙烯结构和性质的研究，可以了解有机物结构和性质之间的关系，形成学习有机化学科学的思维方法。信息是通过观察和分析实验获得的，获得的信息可以通过分析、比较、归纳和概括进行处理。
c、情感态度和价值观
从生活实际出发，了解乙烯的广泛用途和有机物在人类生活中的重要性。通过乙烯的结构与性质的关系，帮助学生建立辩证唯物主义的基本观点。
2.教学重点和难点
考虑到乙烯的分子结构决定了乙烯的加成反应是其典型的代表反应，所以乙烯的加成反应是这节课的重点。学习了甲烷和烷烃的性质后，学生可以从组成和结构的角度初步了解甲烷的性质，但结构与性质的关系还有待进一步加强，所以从结构上了解其反应也是这节课的重点。乙烯的教学强化了有机物的结构决定其性质这一特点，但学生要深入理解并不容易，所以乙烯的结构与性质的关系也被确定为这节课的难点。
双向教学法
为了更好地突出重点，突破难点，我先对学生进行分析。在知识方面，学生学习了甲烷的分子结构和性质，初步了解了有机物的结构、性质和研究方法。在能力方面，学生可以通过直观生动的动画和实验自主学习一些知识。最后，从学生的认知心理来看，学生的学习观念从“被动接受”逐渐转变为“自主学习”，学习思维的逻辑性、深刻性和创造性明显增强，学习动机相对稳定。基于以上分析，我的教学方法选择是:
1，多媒体辅助教学法，利用flash动画激发学生学习兴趣。
2、实验探究法——通过多媒体实验演示，方便学生观察和讨论。
3、启发与引导、问答、观察与交流、讨论与总结相结合的教学方法。
三论学习法
一堂成功的课，除了老师精彩的讲解，学生的方法也很重要。基于“以学生为本”的教学理念，我确定了以下学习方法:
在教师的指导下，利用生动的实验现象，使学生主动带着问题寻求答案，提高学生观察和分析实验现象的能力，引导学生发现和掌握知识的内在联系，总结有机物的“相似性”规律，并学会运用这一规律指导今后的学习。
第四，教学过程
第一步是创造学习情境，引入新课。首先，我向学生展示乙烯在生活中应用的图片，让学生深刻理解乙烯的重要用途。学生们自然对学习乙烯产生了浓厚的兴趣，于是我很自然的提出了“乙烯的结构到底有多神秘，使得它有如此广泛的用途？”所以这堂课进入第二个环节，研究乙烯的分子结构。我用直观的多媒体展示乙烯和乙烷的分子结构模型，引导学生对比学习乙烯的分子结构。通过解释，突出了乙烯和乙烷的结构差异，并对乙烯可能的性质进行了预测和实验验证。培养学生发现问题、解决问题的能力，同时将课堂学习氛围推向高潮，进入第三个环节，乙烯学习。首先，我让学生主动获取信息，并对信息进行处理，总结出乙烯的物理性质。然后，根据同学们对预测实验的记忆，我总结了化学性质的第一次氧化反应。接下来通过实验探索和多媒体动画，突破结构与自然的关系和加成反应的难点，同时结合实践加深对加成反应的理解。
第四个环节是知识的延伸。通过让学生思考，“乙烯分子之间能有加成反应吗？”这个问题。然后用多媒体演示乙烯的自反应——加成聚合，并讲解让学生掌握加成聚合。
第五个环节是知识巩固阶段。通过四个经典习题，让学生巩固今天所学的新知识。
五块树设计
最后我用一页ppt把这节课的内容简单明了的写在黑板上，让学生一目了然。
“乙烯”讲稿3 I .教材分析
这节课的教学内容是有机化合物第三章，石油和煤两种基本化工原料的第二节，是碳氢化合物知识的延续，也是学习不饱和烃的开始。乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表。乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质。因此，教材在介绍乙烯的化学性质之前，先介绍乙烯的分子结构，然后通过三个明显的实验引出乙烯的化学性质，并通过加成反应强调结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质印象深刻，也为继续学习烯烃及其衍生物的性质打下一定的基础。
二、学习情境的分析
学生刚接触有机化学。虽然他们在上一节对碳氢化合物有了一定的了解，但对物质的结构与性质的关系还不熟悉，对物质的空间结构更不了解。判断有机反应的产物，写结构式和结构简化比较困难。
三、教学重点:
乙烯的结构与性能的关系
第四，教学难点
从结构上理解乙烯的加成反应
五、三维目标:
1，知识技能
(1)了解乙烯的分子组成、结构和化学性质；
(2)进一步了解结构与性质的关系。
2.过程和方法
(1)从生活实际出发，了解乙烯在生产生活中的作用，激发学生的学习兴趣；
(2)学生通过已有的知识确定乙烯的结构模型，从而获得乙烯的电子、结构和简化结构；
(3)通过乙烯的结构和实验现象，讨论了乙烯的化学性质。
3.情感态度和价值观
(1)通过对乙烯的学习，养成良好的思考和分析问题的方法，加强对“结构与自然”的理解；
(2)通过学习探索乙烯本质的方法，培养学生探索有机化学的良好观念。
六，教学设计思路
通过创设情景:一个小故事介绍乙烯的用途之一，植物生长调节剂。激发学生学习乙烯的兴趣。通过探索乙烯这种不同于烷烃的碳氢化合物的结构，学生可以加强对有机结构的理解；初步形成从物质结构讨论本质的习惯。从独立探索物质结构模型的角度加深对乙烯结构的理解，有助于学生掌握结构与性质的关系。学生开始制作模型，编写结构和电子表格等。，促进学生对有机物结构的理解。在此基础上，简要介绍了乙烯的物理性质和化学性质。对于不饱和烃的加成反应，教材以乙烯和溴在四氯化碳溶液中的反应为例，用直观的实验现象来说明问题，然后结合乙烯的结构碳碳双键来分析加成反应，并用三维动画演示加成反应过程来巩固，让学生尽可能掌握加成反应。
乙烯4 1的讲稿，教材分析和教学目标的确定
教学大纲对乙烯的教学要求是掌握实验室制备方法、化学性质(与溴水和高锰酸钾溶液的反应、燃烧等。)、加成反应和加聚反应原理，简单介绍聚乙烯合成和高分子化合物的概念，了解乙烯的用途。
乙烯的性质是通过老师的演示实验来验证的，如果配以一定的练习让学生反复熟悉，上述要求并不难达到。但从学生掌握获取知识的方法和培养学生创造性思维的角度来看，这样的教学是有一定缺陷的。
由于这种模式重视知识的传授，注重知识解决问题的应用，通过解决问题来熟练掌握知识点，从而提高解决问题的能力，这种教学模式缺少知识生成的过程，学生实际参与较少，体验不深，理论联系实际较少，介绍发明创造的部分往往被一笔带过， 这让学生觉得学化学是为了解决问题，是为了升学，不符合当前素质教育的要求，让学生处于被动状态，也就是。
在教学中，要以“以学生为本的发展”为指导思想，使学生初步形成唯物主义的科学观、对国家和民族的责任感、正确的人生观和价值观。以科学认识论的培养为基础，联系社会实际，使学生形成良好的科学态度、一定的探究创新精神、科学研究的基本方法和各种实践能力。通过一些探索性实验，使学生具备良好的心理素质、高尚的审美情操、正确认识自我和选择学习、生活、发展的能力，形成文明、健康、积极的生活方式，以及团结协作的精神和面向世界的胸怀。全面提高学生的德、智、体、美素质，可持续发展学生的个性和特长。
基于以上，根据教学内容和教育内涵的特点，结合学生的实际情况，确定以下教学目标:
(1)掌握实验室制备乙烯的原理和注意事项。
(2)通过学生分组实验验证乙烯的化学性质。
(3)设计和改进实验装置图，培养良好的实验品质。
(4)强调乙烯性质和加法原理的检验，引导和启发学生发现新现象，培养始终解决问题和探索创新的能力。
2.教学方法的选择
教学中采用实验-推理-归纳-总结-巩固的教学方法。原因如下：
乙烯的教学是以学习甲烷和烷烃为基础的。从乙烯的分子结构来分析乙烯的化学性质是这堂课的重点和难点。这种教学方法可以突破难点，完成知识的社会建构，使学生深刻、灵活、扎实地掌握知识。教学认知的过程实际上是认知主体通过教学活动，在教师的指导下，以自己原有的认知结构对来自客体的信息进行加工。它是在教学活动的基础上，对寺庙对象的信息进行选择和重组，并用已有的认知结构“同化”外界的过程。学生正是在具体的实验操作过程中发现和掌握物体与动物的关系，并加以区分和掌握，从而获得理性认知。同时也要看到，教学中主体与寄生物的关系只能通过主体自身的客观活动来建立，学生只有通过自身的操作活动和积极参与观察、思考、探索，才能有效满足教学目标的要求，使学生不仅掌握知识和相应的思维方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识和创造性运用知识的能力。
(1)在学生参与中促进学生主体性的发展
学生参与活动不仅是建构、维持和应用知识的基础，也促进了学生对活动发展的理解。活动是主体性产生和发展的机制。人的主体在活动中生成和发展，学生在参与中恢复学习的主动性；拓展学生发展；引导微积分发掘自己的创造潜能。
(2)实施素质教育
素质教育的核心是培养学生的综合能力。传统教学往往局限于教师示范、学生观摩、教师示范、学生模仿、重复实验等被动实验模式，忽视了学生在实验中创新思维能力的培养。因此，改革化学教学模式，提高学生的发散思维能力、敏锐的观察力和丰富的想象力，是化学教学中变“应试教育”为“素质教育”的体现。
(3)培养学生设计实验的能力。
设计实验的能力是最高层次的能力，是激活知识、进行创造性活动所必需的。通过具体的实验设计，为学生营造探究氛围，有助于学生更好地理解实验的本质，提高实验素质和能力；同时使学生认识到，设计一个成功的实验，需要知识技能的灵活运用和创造性的独立思考与探索，让学生在获取知识的同时，体验科学探索的艰辛和乐趣，享受科学实验的成果，进而鼓励学生立志发现和探索自然的奥秘。
3.基本教学过程
复习问题(4分钟)
导入新课，学生分组实验，讨论得出结论(18’)，启发归纳，发现问题，设计演示实验(10’)。
阶段总结(5分钟)
学生练习(3英尺)
教师总结(1 ')
4.教学后记
成功:
(1)在教学过程中，调动学生在演示实验的基础上进行推理和总结。
(2)在加成反应和加聚反应的叙述中，用动画模拟反应的微观过程，使抽象的问题具体化、直观化。
(3)通过将教师演示实验改为学生分组实验，改进乙烯性质实验，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学习兴趣，主动获取知识。
缺点:
(1)通过这节课发现学生的动手实验能力很差，以后要加强训练。
(2)由于时间有限，学生收集的乙烯使用信息不能很好地进行讨论和交流，学生的能力不能得到充分发挥。
“乙烯”讲稿5一、教材分析
本节内容选自人民教育出版社出版的《幼儿园教师化学》第八章第二节第一课。“乙烯”不仅是本章的重点，也是整个幼师化学教学的重点之一。本节内容主要是关于乙烯的结构、实验室制备、性质和用途。
二，教学目标
本课要求学生实现以下三维教学目标:
知识和技能
1.掌握乙烯碳碳双键的结构，了解乙烯的实验室制备方法、实验装置和实验条件。
2.了解乙烯的物理性质，掌握乙烯的化学性质。
3.了解乙烯的用途。
(2)流程和方法
通过实验探索，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，初步建立对有机物“结构(组成)-性质-用途”关系的认识。
情感态度和价值观
联系生活和生产实际，树立运用化学解决生活和生产问题的意识。用实验培养科学探究的思想。
教学重点是乙烯的结构和化学性质，教学难点是乙烯的结构、加成反应和聚合反应。
第三，学生分析
在初中化学的学习中，学生对有机物和化石燃料的认识很浅，上节课对甲烷和烷烃的性质有很深的理解，但对乙烯比较陌生，没有以前的知识和经验。
此外，幼师学生知识基础差，抽象思维能力差，理科学习困难，对数学和物理普遍不感兴趣。
第四，教学方法和学习方法
综合以上对教材、教学目标、学生的分析，这门课难教难学:实验难度大，耗材多，操作复杂，实验时间长；这节课有很多新概念，比较抽象。这节课内容多，知识点多。为了突破难点，突出重点，我采用了以下教学方法和学习方法。
本课在教学方法上主要采用多媒体辅助教学，化抽象为形象，创设积极的情境导入，合理安排实验教学和直观教学，注重学生思维的启发。
在学习方法上，学生主要将实验探究与交流活动相结合，注重培养学生的思维能力和交流习惯。
动词 （verb的缩写）教学过程
因为实验乙烯的制备和性质需要很长时间，为了节省时间，上课前就把实验装置和用品组装好，一上课就做实验，然后适时开始讲解。然后开始下面的教学环节。
(一)生活简介
我们把化学课叫做魔术师培训班。在这门课上，多媒体被用作媒介。生活中果商运的水果都是生的，成熟后再卖。深秋，棉农为两个现实生活案例创设场景，引导学生在这节课上对魔法-催熟、魔法精灵-乙烯产生兴趣，为探索乙烯的结构和性质做铺垫。
(2)可视化演示
利用棒模型直观地演示了乙烷裂解制乙烯的过程，得到了乙烯的结构模型。然后对比乙烯和乙烷的结构，引导学生思考:乙烯的性质会和乙烷不同吗？推测乙烯的性质，然后用实验检验推测，边做实验边讲解，引导学生观察思考。
(3)仔细怀疑
认为1、甲烷、乙烷等烷烃一般不与氧化剂反应，但乙烯能使高锰酸钾变色。有什么问题？
思考2。烷烃能与卤素反应。乙烯和溴的反应是取代反应吗？
通过这两点思考，引出本课的重点和难点:乙烯由于碳碳双键的结构，具有活泼的化学性质，容易被氧化，容易发生加成反应。
(4)图像模拟
乙烯的加成反应和聚合反应是两种新的反应类型，既微观又抽象，学生难以理解。我用动画模拟了加成和聚合反应中化学键的断裂和形成过程，将抽象变为具体，微观变为宏观，降低了学生的思维难度，提高了学习兴趣，加深了对反应本质的理解。为了帮助学生区分取代反应和加成反应，灵活运用类比法，并配以生动的图片。
(5)课内检测
由易到难做题，测试学生对该段知识的掌握程度，巩固所学知识。
(6)这节课的总结
在轻松愉快的气氛中，让学生通过本节课的学习，谈谈自己对乙烯的认识，最后由老师进行总结。
㈦运作和扩展
留下这节课的书面作业，同时留下家庭实验和思考问题，在微信群里放拓展阅读材料:乙炔，PVC，PTFE，水果催熟保鲜的一些材料等。
第六，课后反思
这个班的教学是比较成功的，我深深感受到现代信息技术给教学带来了革命性的变化。现代信息技术在化学课堂教学中的应用，可以拓展课堂容量，创设积极的教学情境；可以发挥技术优势，化微观为宏观，化抽象为具体，突破教学难题，生动呈现教学内容，优化课堂结构，提高教学效率。课后我们把拓展阅读材料放到微信群，拓展了课堂空间和学生的知识面，深化了教材内容。
在整个教学过程中，教师发挥引导作用，充分以学生为主体，满足学生探索和发现的需要，注重学生学习能力的培养，超越学科知识，使学生终身受益。
由于教学内容的紧凑性，我们应该更加注意时间安排。要充分“想学生所想”，在探究中做好充分准备。