小学三年级下册三篇论文分析

一、学生考试情况分析本次素质测试，初三共有22人参加，总分和平均分，及格率%和优秀率%。无论是学生还是老师都会觉得三年级语文试卷变得更加灵活务实，一切都更加贴近学生生活的实际。

二、试题的结构特征

试卷分为基础知识与应用、阅读理解与感悟、习题呈现与交流三个部分。

试卷难度基本适中。本试卷突出了以人为本、回归自然的语言和绿色语言的特点。以教材为载体，辐射相应的培训项目。本文坚持努力体现新课标精神，拓宽语文教学领域，开辟课内外学习语文的渠道，在课内外考查学生掌握语文基础知识的能力和阅读能力。透过试卷，我们不难看出，命题者希望通过试卷给老师们提建议:不要只围绕课本教学，要重视课外阅读指导，提高学生的语文综合素质。试卷试图通过一些开放性问题和多重答案，引导学生设计自己的理想答案，培养学生的创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时，整张试卷还体现了“三重”，即强调基础(基础知识和技能)、能力(写作能力、阅读能力、写作能力和积累的应用能力)、创新(运用所学创造性地解决问题)。

第三，学生的回答

1，答题卡

从学生的回答来看，学生对知识的掌握和运用大致可以分为三个层次:

基础知识题掌握的很好:《基础知识与应用》中的第一、二、三题，同学们的得分都很好，基本没有丢分。第四题的知识环节，学生基本能分辨出题的要求，回答的不是很好，有的回答有些难度，说明学生平时的词汇积累不是很丰富，以后要加强这方面的练习。

学生对灵活的问题回答不佳。根据课文内容填空，因为是一般的东西，学生的答案不是很理想，学生对一些课外拓展题目无从下手，也不知道怎么做。有的同学没有认真看题，或者回答的比较零散没有中心，就被扣了一定分数。今后，应该允许学生在回答问题之前仔细检查问题。

对于弹性问题，学生回答的更差。比如阅读题:很多学生看到这样的题总是不敢做，所以不理解题的意思，尤其是对于可理解的题，比如“主角，时不时”，学生根本不懂。有些学生知道意思但语言表达不规范。

对于练习“写单词”，让学生根据提示写“我最喜欢的照片”。学生写这样的作文很空洞，因为有的同学可能很少拍照，想象不出来。根据照片写一个故事。可见学生的写作能力很差，缺乏童心和童趣。今后要加强学生的习题训练，让学生写出一篇流利的文章。

2.试卷中发现的问题。

把这张试卷做得完整、新颖、生动，难度稍大，但符合学生的知识水平、认知规律和心理特点。在考查“双基”的基础上寻求提高和发展，以适应新课标提出的“学生全面发展、终身学习”的总体目标。纵观这次质量检查，可以看出问题还是很多的。

(1)单词积累不够。

注重积累，就是给学生一把学好语文的金钥匙，语文教学的效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、鉴赏和感悟，遇到一些灵活的题型就感到束手无策。

(2)综合能力弱。

由于学生平时学习的标准化知识较多，缺乏知识整合的处理，因此失分较多。这项调查的内容不仅涉及拼音和逻辑思维训练，还考察学生对短文内容的准确理解能力和平时的单词积累能力。由于新旧知识的渗透训练相对较少，学生缺乏独立分析综合题的能力，失分较多。

(3)逻辑思维能力差。

虽然这次素质测试的作文素材都来自学生自己的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，写出来的作文语序零散，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童心、童趣不够。可见学生在这方面还是比较薄弱的。我们应该在今后的教学中加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷来看，学生的写作情况不容乐观。书写不够正确，字迹不规范。

第四，改进措施

通过这次素质测试，可以看到学生的进步，也可以很好的反映老师的教学情况，有喜有忧，有不足，有遗憾。为了进一步加强下一期的教学，采取以下教学措施:

1，注意语言积累的灵活性。教学注重语言的积累，但机械性强，死记硬背现象严重，忽视理解和记忆。随着年级的增长，引导学生在理解的基础上进行积累，逐步加强对意义的记忆，这既是基本的认知规律，也尊重学生的心理特点，要求学生把记忆的东西写出来。书籍的优秀片段，包括课外书籍，让他们多读，感受语文的魅力，受到精彩语言的熏陶，从而在语文中提高自己的语文鉴赏能力和写作水平。

2.集中精力解释课文。课文课文是教学的基础。在对文本进行深刻、充分、多样化解读的基础上，进行教学设计。错别字的出现，标点符号使用不当，词汇量不足，语言干涩苍白，都是训练量不足，训练方法不到位造成的。由于理解和认知的偏差，语文教学过分强调了人文性，降低了工具性。因此，在语文课堂上加强对学生理解和运用语言能力的训练还是很有必要的。课堂上加强学生对生词的记忆准确性，课堂上多写多练。教师在这一点上要严格要求，规范书写，加强对易混淆词语的区分和理解。

3.注重语言训练。加强学生课外阅读练习和小作文练习，引导学生多读多写。进入中学后，既要鼓励学生乐于写作，指导学生写作，又要注重基本方法的训练，逐步使学生写得好。平时让学生经常写日记，不管什么水平，只要能坚持，老师要以身作则。还要用激励手段让学生愿意写作，找到写作的兴趣。写作与生活密切相关，不仅要从生活中选材，还要及时指导写作。

4.培养学生分析总结文章的能力，充分理解文章的内容，多传授“设身处地”、“联系上下文”等方法，教会他们如何钓鱼。

一个语文老师要承担的事情很多，带领学生感受五年前中国的伟大语言魅力，而我们所做的一切都是滴水不漏。

偏激

一、试题分析这份数学试卷题型多样，覆盖面广，符合学生的认知水平。整体来看，本次考试难度适中，注重基础，内容与生活实际密切相关，注重趣味性、实用性和创新性。突出学科特点，以能力构思命题，体现数学课程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握情况，有利于指导和培养教学方法和学习方法。

试卷基本分为判断、选择、填空、绘图、计算、解题六大题型。总结有以下特点:

(一)注重基础知识，细化检查制度。

这套试题涉及面广，涉及知识点多，突出教学重点，题量适中，难度适中。符合儿童心理，对知识的正确理解是本次调查的重点。

(二)题型设计新颖，题型结构均衡。

考题把计算技能的考查和思维水平的考查结合起来。填空和计算侧重于对基础知识的理解，注重对数学概念、思维方式和解题技巧的检测。选择题和解题考查学生的发散思维能力。

(三)贴近生活实际，体现应用价值。

根据新课标的要求，试题从学生熟悉的生活中选题，将枯燥的知识生活化、情境化，让学生感到生活中处处有数学，数学离不开生活。

第二，成就

1，学生对基础知识的回答一般，说明我们在平时的教学中对基础知识的掌握还不够，对学生应该掌握的知识的训练还不到位。部分同学对本书所学的翻译知识理解一般，少数同学有问题。

2.学生计算的准确率比以前有明显的提高，这和平时的课堂训练是分不开的。

3.解题是学生掌握较好，失分较少的大题。

4.学生的试卷干净整洁，格式正确。

(2)存在的问题

1，判断题第二题，大部分学生的答案不一致，这和学生的理解能力有关。

2.选择题第四题，学生无法直接通过计算得到可选答案。此题灵活多变，充分考察学生对估计概念的掌握程度。题目很新颖。达到了预期的效果。

3.填空题中，第五题失分很多，因为是图片式填空题。因为学生观察不仔细，所以失分多。一般来说，填空题失分较多，与学生对基础知识的掌握有直接关系。

4.在计算题的垂直计算中，离线计算并不理想，主要是刚学完没有实践。

5.大部分同学解题都很有把握，只有少数同学出错，这是计算中的问题。

(三)未来的教学方向

从试卷的方向来看，我觉得可以从以下几个方面改进教学:1。培养学生良好的学习习惯。有些同学在一些相对简单的计算题上有问题，不是因为不会，而是不够细心，浮躁。这是所有班级的通病，所以我认为最重要的是培养学生认真、仔细、字迹工整、独立检查等良好的学习习惯。

2、立足教材，植根生活。课本是我们教学的基础。在教学中，既要以课本为基础，又要扎扎实实地渗透课本的重点和难点，不忽略一些我们认为无关紧要的知识。在教材的基础上，紧密联系生活，让学生更多地了解生活中的数学，用数学解决生活问题。

3.关注学生的学习过程，培养学生的审题和分析问题的能力，掌握一定的解题技巧和方法，尤其是检查的好习惯。加强学生的发散思维能力。

4.加强学生计算能力的培养。计算能力只能通过不断的练习来提高。每天坚持锻炼。相信同学们在以后的考试中会有进步。

总之，这次考试暴露了教学中的一些问题，我会用心总结经验，以便改进接下来的教学。

提索

考试结束后，结合考试成绩，我们组老师认真研究了试卷内容，分析了试卷特点，分析了学生的得失，对考试做了如下分析。一，存在的问题及原因分析

整体来说，这套题重在考查基础知识。我们年级大部分同学对基础知识的掌握比较扎实，但不擅长解决略难的问题，尤其是附加题类型。我们都一致认为，原因是没有养成良好的审题、审题习惯，有的同学没有养成认真思考的习惯，以至于在做难题时出错。还有一些同学粗心大意，计算失误，导致智力题出错。下面根据每个题目的特点进行详细分析。

1.在第一个问题中填空。错题多为5和10的小题。第五个小问题主要考察时间的问题。在10 am，使用24小时时间法，加上12小时。不分上午下午，我只知道是改成没有时间词的普通时间法。10题主要考查余数小于除数的知识点。很多同学对这个知识点理解的不够透彻，对被除数、除数、商、余数的关系不太清楚。另外，第三个子题相对错误较多，主要是没有明确的两位数和最小的两位数，有的是计算错误。

2.真或假。1和2有很多错误。主要是有些同学掌握不了0除以任意数你得0这句话，除了0是任意数。说明学生对这个知识点的理解还不够深入。第二个问题是学生不善于总结除法的各种情况，数感较弱。

3.选择题中第三题错误较多，对时间的计算不够好，时间和时长的区别是分不开的。65438项+0和5的主计算不够，导致错误。

4.计算题。

口语部分的估算不好，部分同学估算缺乏灵活性。他们只认为可以用整数来估计，比如71÷9。有些学生估算后有余数。说到估算的灵活性，顺便问各位老师一个问题，解决问题的第二个问题，红色整理照片，大概每页18张，9页插多少张照片？这个问题用的是精确计算还是估算？还是两者都有？笔试部分满分较少，计算的准确性是个大问题。另外，还有一部分同学横式不写数或者漏写余数，还有一部分同学不检查检查需要什么。

解决问题。在这一部分，第4题和第5题的错误很多。第四个问题主要是计算时间长短出错。有的同学在把下午3点改成24点时表达错误，直接写成下午3点= 15点，有的计算错误。第五题没有很好的理解平均分和总分与各科的关系，平均分的含义不准确。

6.智能房屋。第一题主要考察被除数、除数、商、余数的关系。很多同学通过考察关系就可以直接做到。如果稍微改一下，就不会以这种形式来做，说明学生分析问题意思的能力稍差，不喜欢用脑子思考问题。还有就是因为这四个部分的关系把握不牢。第二个问题主要是不明白题的意思，不会整理量与量的关系，不会正确使用解题方法。

二、改进措施

针对以上错题，我们深刻反思自己的日常教学行为，在以后的教学中，主要从以下几点进行改进:

1.持续时间的计算，时间与时刻的区别，平均数意义的理解，被除数与除数、商与余数关系的理解，都属于知识理解不足导致的错误，在以后的复习中要重视理解意义的教学。在新知识的教学中，我们将继续贯彻以学生为本的教育理念，延伸以学生为本的教育模式，充分发挥学生认识问题、解决问题的主观能动性。

2.计算的准确性是一个非常重要和值得注意的问题。为了在以后的教学中培养学生良好的计算习惯，可以每天做几道计算题，或者在上课前三分钟做口算。此外，要求学生养成良好的审题习惯，不要抄错数字、错操作符号、忘记把数字写在横式上或遗漏余数。

3.进一步加强对学生阅读和分析问题能力的培养，鼓励学生善于思考，对喜欢动脑筋、认真审题的学生提供一定的激励机制，培养学生独立思考的习惯，真正把课堂还给学生，不要怕浪费时间。教师要真正发挥自己的引导作用，充分发挥学生的自觉能动性，养成爱思考的好习惯。

4.采取组内结对帮扶的方式，加强学习习惯的培养，重视对暂时受困学生的引导，采取师生互助、生生互助等形式，及时为不同层次的学生查漏补缺，保证不同的学生得到不同的发展，从而提高课堂教学效率和教学效果。