如何上好小学数学复习课

复习课是小学课堂教学的重要课堂之一，在小学数学教学中占有重要地位。受应试教育思想的影响，复习必然是对旧知识的简单复制和机械重复，什么都要做，什么都要问。结果学生很无聊，老师也很烦。有的老师上复习课，首先是长篇大论的复习和讲解，几乎占据了大部分上课时间。这样的复习课其实就像是压缩饼干形式的新讲座。把五六节课的内容压缩在一节课里再讲解一遍，是不可能达到复习课的目的的。

事实上，复习课不仅不同于新教学，也不同于实践课。新的教学目标是集中的，只需要捕捉知识中的一个或几个“点”；实践课是把某一点或某一部分知识变成技能；复习课不是对旧知识的简单复制和机械重复。关键是让学生在复习中改造旧知识，产生新鲜感，努力弥补自己的不足，学有所成。把平时相对独立的教学知识，特别是重要的、规律性的知识，通过再现、整理、归纳等手段联系起来，加深学生对知识的理解和交流，使之有组织、有系统。

经过一段时间的探索，我校初步总结出一套“知识梳理-分层实践-延伸”的教学模式。

首先，梳理知识。梳理知识，形成知识网络，系统化概念结构。一切都是由系统组成的，系统是有结构和层次的。小学数学教材也是一个整体，单元之间联系紧密。在一定阶段，要引导学生对概念进行纵向和横向的分类整理，找出概念之间的内在联系，把平时所学的孤立、零散的知识串成线、块、网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念之间的内在联系，以便记忆和运用。

复习课一定要针对知识的重点、学习中的难点和学生的弱项，引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、分类和综合，理清来龙去脉。在教学中，要让学生自由地整理自己的知识，形成不同的、相互的评价，进行论证。这有利于主体性的发展，给学生学习的主动权，让学生主动参与，体验成功，同时培养学生的概括能力。

第二，分层练习。通过不同层次的实践，更好地理解和运用所学知识。

(1)慎重选择习题。设计习题必须思路清晰，紧扣课程标准要求，重点突出，纵横贯通，激发兴趣，实用性强，科学严谨，由浅入深，由简入繁，难度适中，启发思维，轻重适中。其次，练习设计要多样化。如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、比较性练习、针对性练习、多样化练习、转化性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练习、创造性练习等等。有时多种功能的练习会一起使用。

(2)加强实践方法的指导。教师要教给学生好的做题方法，做必要的示范，并要求学生认真审题，认真答题，先求正确，练规范，再求练习的熟练，速度。遇到困难时，先复习课本上的内容，实在想不出来时再请教同学或老师。应注意培养学生做完练习后自我检查的良好习惯。

(3)加强速度训练。提高学生在单位时间内的练习速度是练习课的主要任务。因此，在实践课中要注意培养学生的时间意识和效率意识，努力让他们在短时间内用最好的方法准确解题。千万不要让学生放羊自由练习。长期缺乏目标和速度要求，必然会形成学生游手好闲的习惯。