关于中国园林一教学的思考
读完高二语文园1的“口语交际”和“展示平台”两个部分，1对我的触动很大。在“口语交际”部分，让学生了解“口语交际”的内容，并要求他们说出去哪里秋游。学生们在组织语言方面非常完整和流畅。“我建议你去……因为……”我想让你去……因为……不仅学生的语言组织很到位，理由也很充分。在家庭作业展示期间，学生们被布置了周日制作树叶贴纸的家庭作业。学生们的作品真是五颜六色，有叶子糊成兔子的，有叶子糊成海底世界的，还有叶子糊成各种植物的...我问学生们是自己做的还是和父母一起做的。有的说是自己做的，有的说是和父母一起做的。
关于中国园林第二部分教学的思考《中国园林第一部分》是小学语文(识字一)上册的一篇文章。“新课标”实验稿指出:“语文是一门实践性很强的课程，应当注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应当是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。汉语也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。“所以，在课堂上，我们老师要少说多练，让学生有更多的时间直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文规律，提高语文素养。
中国园林的教学就是以生活为主线，就是让学生充分感知、体验、思考、理解生活，让学生用真实的笔触去表现生活、表达自己。所以要教会学生从小接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活(包括学校生活和家庭生活)中选取写作素材。引导学生体验生活，也要引导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、形象和形式滋养孩子的心灵，在孩子的脑海中留下美好的画面。当这些生活中的美好触动了她们敏感而深情的心弦，让她们有了写作的冲动，语言的洪流就会宣泄出来。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事，关注风景和事物，从生活中选材，提倡写生活的真实。只有生活真实，感情真挚，文章才能感人肺腑，充满生命力。以生活为主线，善于捕捉学生生活的资源，把学生生活的资源作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，培养学生乐于探索、勇于实践的精神，促进学生对自然和社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力和良好的人格品质。
本单元是第一单元，学习后要注重学生识字方法的巩固和记忆。学生做题时要积极给予指导，尤其是方法的指导。
我这次发现的设计，可以引导学生通过具体事物观察联想、进行探究学习，在有趣的活动中，在与已知经验、生活经验的联系中发展语言和思维。“读背”中“我能填”的练习，使学生在自学的生词中找到规律，在空气中运用语言，充分尊重学生，培养学生的自主性。在这种口语交际设计中，学生可以充分参与交际情境，激发兴趣，创造全体学生参与的条件，鼓励学生在多向互动的动态活动中进行对话，表达自己独特的感受，训练学生的口语交际能力。在“展示平台”环节，学生可以展示自己的内容和方法，在游戏中体验成功的喜悦，感受春天的美好和语言的挣扎。在宽带网络栏目中拓展知识面，学会收集、加工、处理信息，培养主动自学的能力。
这个要求学生“在春天写下自己的发现”的练习设计，主要是在新课改理念的指导下，尝试开发第一期写作教学中不可忽视的三个核心问题。
第一，兴趣和情感的问题。
让学生喜欢写作，愿意写作，有利于克服口语向书面语转化过程中的畏难情绪。因为学生对春天并不陌生，如果没有兴趣和情感的支持，要求有新的发现和关于春天的写作是不可能的。这种设计注重从兴趣入手，用歌曲激发兴趣，用绘画调动情绪，通过评估激励使他们的兴趣持久。学生有了浓厚的兴趣，自然会轻松愉快地写出自己春天的新发现。
第二，联想想象的问题。
该设计允许学生画出并说出他们在春天发现的风景，想象他们想做什么，然后写下他们想对他们发现的风景说什么。这样有利于训练学生的想象力，从而落实“写出自己对周围事物的理解和感受”的要求。
第三，语篇连贯的问题。
让学生用自己的文字规范有序地说出、写出春天的新发现，既能拓展写作思路，形成思维飞跃，产生灵感，又能认识到文字要符合习惯，讲究规则之美。只有这样，他们才能写出像“小草伸出头来想和我玩”这样优美的句子，从而得到语言的训练。设计用“找到什么样的风景+它想做什么”的顺序说一个单一的场景；按一定顺序说一组风景；用“美丽，我想对你说”的方式表达感情，正是为了让学生在作文一开始就能轻松有序地说和写，抵制“废话”的伪“自由写作”，打好作文基础。
中国园林——教学反思第四篇本项由两部分组成，每一部分的学习都要引导学生自己去发现，体验发现的快乐，激发学生的学习兴趣和欲望。
1.第一部分的六组单词中，每组的第一个单词是学过的熟悉单词，最后一个单词是要学的新单词，最后一个单词是前一个单词表示发音的部分。让学生先读拼音，不仅读单词，还要读单词，在单词中认识生词。然后引导学生区分字形，让学生找出每组两个字的异同，从中了解和发现规律。然后我们可以通过分组单词来区分每组两个单词的意思，引导学生发现用形声字按音读的方法也可以概括为“熟悉的单词减一”的方法。
《我能认出来》中的生词，在不同的语言环境中应该是可以辨认的。可以收集这些单词组成的单词给学生阅读，可以给学生提供阅读短文，这些单词在其中反复出现，也可以用游戏来帮助学生记忆这些单词。
2.先读“我会写字”中的单词，然后引导学生发现每组单词都有相同的偏旁部首。最后，用课本上朋友的话，引导学生用这些偏旁部首写单词，鼓励他们尽量多写。
日积月累
该项目由两部分组成。在这两个部分中，既有学生单词在这个小组中的再现帮助学生巩固单词，也有通过读单词和背诵儿歌进行语言的积累。
我会读书:让学生自己读书，充分发挥学习的自主性。你可以在接力赛、小组赛和比赛中阅读。在学生自己阅读的基础上，让学生自由选词造句，在阅读和用词的过程中积累语言，学习语言。可以用找朋友的游戏来帮助学生记忆这些单词，也就是用图片或幻灯片来形象地表达单词的意思，让学生说出与图片中意思相符的单词。你也可以让学生在单词卡中挑出与图中意思相符的单词。
读后面:这是一首表现秋天丰收景象的童谣。教师可以先示范阅读，然后让学生自己练习阅读，注意激发学生在丰收时阅读的快乐心情，鼓励学生在熟读的基础上背诵。学生互相检查背诵，看谁读得好，谁会背，老师全班检查。儿歌里的“庄稼”、“高粱”、“葡萄”这些词都是轻声发音的。黄澄澄的“成”和“通”都在这个字里发音。
教师要注意用活泼轻快的语调朗读，来表达收获的喜悦和儿歌所表达的快乐童心。提高学生的阅读能力。
平，不能靠生硬的引导，而应该让学生在反复的朗读实践中培养语感，感受和欣赏儿歌明快的节奏和和谐的韵脚。
鼓励学生课后收集、阅读、背诵儿歌，也鼓励学生创作儿歌。
口头交流
这种口头交流的形式是讨论和建议。
1.课前收集景点或秋游线路信息。
2.和你的伙伴谈谈，谈谈你想去哪里秋游，鼓励有相同或相似观点的学生组成一个小组。分组讨论小组的秋游计划。
3.班长主持班级讨论，每个小组陈述自己的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意讨论的语气，而不是辩论的语气。
4.统一意见后，再详细讨论秋游的计划。可以先分组讨论，然后全班交流。
5.讨论秋游的准备工作和分工。
6.给老师提建议。
展览桌
展示平台为学生提供了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。这个活动要在本组教学之初就提醒学生，告诉他们会有展览交流活动，让他们注意动手动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。
这个展台展示了学生们制作的书签、贺卡、图片、诗歌或其他作品，都与秋天有关。可以布置一个展板，或者利用学习园来展示。展览交流结束后，适当保留自己认为满意的作品。
关于中国园林1教学的思考这次我上的是中国园林1。在教学过程中，感觉问题很多。后来和学校其他老师讨论后，终于有了顿悟。我希望我能从这堂课上总结经验和教训，不要再犯同样的问题。
首先你要在课堂上调整好自己的声音，慢慢学会有轻重缓急和抑扬顿挫。老师的语言和情绪能在很大程度上感染孩子，有时甚至会产生一些意想不到的效果，比如引起孩子对问题的思考和关注。对此，我不仅要在以后的课堂上关注和提醒自己，还要多向其他老师学习，体会和感受，看看其他老师是如何把课堂变得更加优雅美丽的，在优雅美丽中透露出活泼轻松的一面。
其次，这堂课最大的败笔就是让孩子写四个关于春天的字，这真的是在增加孩子的难度。其实对于一年级的孩子来说，积累主要是阅读，阅读的方式有很多种，比如自由阅读，被一个小老师教等等。，还有读图的感觉。我觉得这种方式应该更适合一年级的孩子。通过这个环节的失败安排，我会提醒自己，以后在设计教学的时候，一定要抓住当年的特点，为孩子做一些事半功倍的事情。
第三，对于一年级的孩子来说，识字和写字是重点，需要多方落实。但是在这堂课上，写作特别不落实，主要是我的指导不细致。在孩子之前学习写字的过程中，一直以写字为主要任务，写的字很少，但这次是写句子，对孩子的要求更高，所以在指导时，要做到以下几点:通读，读准；阅读并思考相应的单词；写得好(字要端正，注意重点笔画；字的大小要均匀)，班级的老师和同学要互相提醒，提醒中的字怎么写；提醒你必须停下来。应该让孩子第一次读拼音的时候有这样一个思维过程，所以我想以后读拼音写字的时候再做一次。
《中国园林第六部》教学反思今天给学生和家长上了一堂语文课，内容是《中国园林第一部》(第一节课)。下面，我就这一课做如下反思:
首先，从教学目标的执行情况来看，我基本达到了教学目标的要求，即1。通过对汉语拼音的识别和朗读，学生巩固了汉语拼音，区分了声母和韵母，能准确朗读和认形；2.通过实例让学生对反义词有了初步的了解，通过游戏让学生基本掌握了反义词的知识，加强了语言积累；3.通过认读生活用品，把认字、学字、认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
其次，从教学重点和难点教授的角度，我基本解决了这节课的重点和难点，让学生掌握汉语拼音的分类，同时通过与生活的联系，激发学生在生活中学习汉语的兴趣。此外，通过例子，学生可以掌握反义词。
再次，从教学过程的实施来看，既有“微笑”，也有“泪水”。在介绍方面，我采用的是激情介绍法。通过“让我们一起去中国乐园玩一些有趣的游戏”的对话，激发学生的学习兴趣。这一点从学生的回答中可以体现出来——我最喜欢玩游戏。
然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”。朗读时把拼音卡摆成S形，然后在黑板上展示两栋房子，让学生把累了的拼音宝宝送回家。随着这一环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能准确地对声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的研究。我是这样介绍这个环节的:“把拼音寄回家后，我们带着新单词去看望宝宝吧。”然后出示课本中的反义词卡片，让学生朗读新单词。然后，通过“出”和“入”的比较，让学生了解什么是反义词；然后结合口语练习进行巩固；最后，通过“单词对单词”游戏和一张练习纸，让学生基本掌握反义词。但由于本人考虑不周，习题卷子难读，不符合学生实际水平，以至于学生无法个别做；另外，由于教室的调节不稳定，学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连接”。在这一环节中，我问“我们可以从生活中的哪些地方学习汉字？”从生活中激发学生学习汉字的兴趣，引导他们进入第三节教学。然后把课本上出现过的词条展示给学生阅读；然后展示图片，让学生说出刚读过的单词。最后，通过“我点你读”的游戏，让学生把单词识别、单词学习和认识事物联系起来，在生活中认识单词。但是，这一环节也存在一些不足。比如，学生看完词条后，要展示图片，让学生用文字说出自己的名字。但由于思维短路，这一步和下一步课外延伸有交叉，导致“我点击，你阅读”的游戏有些重复。
总的来说，这次公开课对我来说是一次重要的锻炼，也是一次难得的机会。从这堂课上，我获得了经验，认识到了自己的问题，提高了自己的教学水平，让自己得到了成长。所以，我怀着一颗感恩的心，感恩一切！