乐平市第十一小学二年级语文综合评价方案

为贯彻落实中办、国办《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(双减)和教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，小学一、二年级不要求纸笔考试，符合我校“以学生发展为本”的教育理念，建立促进学生全面发展的评价体系。根据义务教育语文课程标准，要突出学生的主体性，强调评价内容的多维性和评价方式的多样化，充分发挥评价的教育功能，以评价促进学生的全面发展。为了学生的终身发展和全面发展，不仅要关注学生的学习成绩，更要了解他们在发展中的需求。帮助学生认识自我，建立自信，发现和开发学生的各种潜能，建立促进学生全面发展的评价体系。

二、评价标准

？小学语文是基础教育阶段提高学生综合素质的重点学科，也是实施综合评价改革的主阵地。课程标准指出，语文课程评价的根本目标是促进学生的学习和提高教师的教学。语文课程评价应正确反映学生的学习水平和学习状况。全方位落实语文课程目标。要充分发挥语文课程评价的多重功能，合理运用多种评价方式，重视评价主题的多样性，突出语文课程评价的整体性和综合性。

三、评价对象

？乐平市第十一小学二年级学生30%左右，请该班语文老师根据学生平时表现将学生分为A、B、C三个等级，从每个年级随机抽取相应的人数参加本次综合评价。

四、综合评价时间

65438+10月5日—65438+10月7日

动词 （verb的缩写）评估内容

？评价内容分为基础评价和发展性评价两部分。基础评价主要针对学生本学期的课堂表现和作业表现进行评价(其中基础评价占总评价的40%，发展性评价占60%)。发展性评价主要依据课程标准和现行教材，具体实施过程如下:

？语文包括听写评价、朗读(课文阅读和课外段落阅读)评价、积累(背诵古诗)和创造性表达评价。

第一阶段:

65438年10月5日，高二各班语文老师被要求对自己的课堂表现和作业表现进行评价，并填写评价等级，分为优秀、良好、合格三个等级。文笔工整，错别字少的极好；写得工整，但是多年的错误都是好的；写的不工整，错误多的合格。

第二阶段:

65438年10月6日下午，二班在我校书法室举办了二年级学生听写创意表达大赛，以比赛的形式促进本学期的综合评价。二年级组全体语文老师集体默读听写和创意表达。详情如下:

白杨、队旗、头衔、井底、纸巾、平衡木、信封、圆心、台灯、窗户、香炉、名胜古迹、足迹、山坡、胜利、沿海、国际、凝视、邻居、治愈、起源、扁担、难忘、危楼、惊吓、勇气、欣快、哭泣、史密斯。

创造性表达

第一，按要求模仿句子。

例:葡萄一串串挂在绿叶下，有红的、白的、紫的、深红的、浅绿的，五颜六色，美不胜收。(根据划线部分模仿句子)

1.超市里的新鲜水果那么多，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

2.叶子上的虫子还用来治疗吗？换个说法，这样句子的意思就不变了。

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3.模仿写作

风娃娃来到田里，看见农民伯伯在种菜，累得满头大汗。风娃娃飞快地跑过去，深吸一口气，吹向农夫伯伯。农民伯伯感受着凉风习习，一边用毛巾擦干汗水，一边向风娃娃道谢。请想象一下，风娃娃还会去哪里？)

风娃娃来了____________，_ _ _ _ _ _ _ _ _各种各样的玩具，各种各样的玩具，各种各样的玩具

评价标准:听写错误3个字以内，想象力丰富的模仿句优秀(一两个错别字可以忽略)；如果默写错了8个字以内，抄写句子最好想象力丰富；听写错误在12字以内，模仿句子好的合格。

第三阶段:

65438+10月7日上午，在我校书法室进行了第三节课的朗读和评价。语文教研组组长提前收集学生姓名，编好序号，学生上台根据序号朗读背诵。学生自带语文书，评委参考任何学过的课文，让学生自己看。评委现场打分，按班级依次上台朗读背诵，各班语文老师作为评委交流(2班语文老师评价1班学生的阅读水平，3班语文老师评价2班学生的阅读水平，以此类推)。积累评价，要求学生从本学期所学的诗词中背诵古诗词。(评价标准:带着感情大声朗读，好字、漏字、加字、减字为优秀；如果上述情况中有不好的情况，那就是好的；阅读不流利，经常出错就合格了。)

课后阅读段落如下:

(评价标准:带着感情大声朗读，好字、漏字、加字、减字为优秀；如果上述情况中有不好的情况，那就是好的；阅读不流利，经常出错就合格了。)

不及物动词评估小组成员

二年级所有语文老师分组