如何通过小学低年级语文绘本的阅读指导提高学生的写作能力

一是紧密联系小学生的现实生活，使其更贴近现实。顾名思义，就是“画册”。也就是说，虽然绘本中可读性强的文字很少，但图画本身更直观、更形象地表现了要用文字表达的意思。所以，它本身就包含了文字的意义。小学低年级语文课面临着培养书面表达能力的目标和任务，绘本阅读本着加强学生人文素养的原则有序开展。因为小学低年级的学生大多在十岁以下，智力正在发育，大脑中的语言词汇并不完整，所以如果我们选择单词量大的材料来提高写作能力，会挫伤学生的学习积极性，学生的实际语文水平还没有达到。鉴于此，绘本阅读会通过有趣生动的地图和故事，激发大家看图写词的好奇心，并配以重点文字注释和介绍。比如在语文教学中，老师可以邀请学生读一本儿童绘本《鼻子的故事》。当你看到一个漫画里，一个小男孩说他的鼻孔比一个小女孩还大，和他爷爷比，你发现他们远没有老人的大，然后你就陷入了思考:将来你长到那个年纪，鼻孔也会变得这么大吗？除此之外，还有各种动物鼻孔之间的比较。学生明白这一点后，老师会要求大家写下自己对阅读绘本的感受和想法。孩子会有明确的写作方向，推而广之，会把同一件事和不同的人联系起来，永远处于变化和发展中。可见，拿与实际生活密切相关的绘本素材，会让孩子产生熟悉感，增强亲切感，将写字合理地融入到学生的绘本阅读中，会让孩子寓教于乐。大家都会觉得写字很有意思。第二，引导学生从阅读绘本中获得精神启迪，充分挖掘思维潜能。诚然，小学低年级学生的语文词汇量小，生词量大，给写作的顺利进行带来了不小的障碍。而绘本作为一种相对独立的图书样式，会更有助于激发孩子的写作潜能，让孩子在兴趣盎然的状态下获得写作灵感。比如，老师不能只是让学生看绘本，更重要的是要把绘本作为写作的重要参考，让学生从绘本中获得深刻的启发，帮助他们写出真言，启迪大家的心灵。教师在指导学生阅读绘本《从一口井里看天空》时，需要让学生自主探索，集合每一个小学生的智慧和力量，让每一个学生在自主阅读的环境和愉悦的氛围中感受绘本阅读的魅力。一开始大家都看到青蛙坐在井里，只看到井边的天空，所以觉得天空好大。学生在阅读青蛙的对话后，会产生丰富有趣的联想和想象，进而培养孩子独立思考和探索绘本材料，从而获得精神层面的感受和体验，理解这个绘本故事中蕴含的深刻道理。这样，在实际写作中，学生在阐述图片内容的同时，还会加上自己的评语，有利于深化文章的主题和中心，丰富小学生的阅读体验。第三，充分利用多种教学资源，提高绘本阅读中的写作技巧。小学低年级语文教学应自觉顺应新课程改革的趋势。教师要注重培养孩子的情感、态度和价值观，通过绘本阅读提高每个人的写作水平，以提升孩子的人文素养。具体来说，教师可以借助信息网络技术，让学生在全新的情境中阅读绘本。这样就会形成温馨和谐的阅读氛围，学生也会获得良好的阅读体验，从而提高绘本的阅读水平，提高写作的素材。比如老师可以开展绘本阅读分享活动，鼓励每个小学生把绘本的故事讲给大家听。老师可以在学生看完之后，要求每个学生写一篇读后感，然后需要在课堂上交流，接受大家的评价。必要时，教师可以使用多媒体课件，以幻灯片的形式完成绘本阅读的故事。优美的旋律，生动多彩的电脑图像，让学生真正感受到无限的快乐，学生也会更容易进入绘本阅读的状态，聆听故事中主角之间的对话，真正走近绘本的世界，积累无穷的素材，为写作提供准确的思路。第四，加强学校和家长在绘本阅读方面的合作，增强阅读的有效性。低年级学生的绘本阅读不应局限于学校。家长也要下大力气关注孩子的绘本阅读进度，通过家长和老师的配合，开展生动有趣的绘本阅读活动，改变老师和家长对绘本阅读观念的理解，构建完整、清晰、正确的绘本阅读观念，不断启迪孩子的写作思维。家长要把绘本阅读作为增强孩子想象力、培养发散思维和创新能力的好方法，提高孩子对审美的诉求，树立审美观念，促进孩子早日形成人文素养，进而鼓励孩子始终把写作能力的拥有和提高作为绘本阅读的重点目标。通过绘本阅读，学生在实践中获得的情感、知识守恒、价值观以及观察、理解、研究事物的方法，都可以为写作服务。在此基础上，小学生内心的感性思维得以强化，在写作中就会大有用武之地，写出来的短文也不再枯燥、空洞、不真实，还会夹杂着孩子的真情实感，让写作练习更有质量、更有效果。