小学数学教学方法的改进措施
如何实现小学数学教学方法的创新？
第一，让学生成为数学课堂的主体
传统教学只是一种学生认真听讲，教师拼命讲解，学生被动学习的灌输式教学。这种教学方法已经不能适用于现代教学，尤其是新课程改革实施以来。
提出了更严格的要求。随着传统的教学方法逐渐被淘汰，教师必须找到一些适合教学的新的教学方法。教师引导学生学习，具有重要的指导意义。教师首先要做的是改变课堂上的主导地位。只有让学生成为数学课的主体，学生才不会被动地被老师牵着鼻子走。新的教学环境可以给学生足够的空间来发展他们的学习创造力，为他们的学习创造一个轻松愉快的学习课堂氛围。
1.小组研究
在讲课之前，老师准备一些典型的问题在课堂上问学生。上课时，老师让学生根据自己的意愿分组，组员一起讨论老师提出的问题。教师引导学生参与学习和讨论，通过相互交流获得的问题答案不仅可以帮助学生学习其他学生的思维方式，还可以发现自己思维的不足，学会在其他组学生讲解时如何倾听其他学生的观点。
2.结合多个煤体实现数学教学。
多媒体教学是现阶段教学中使用的重要手段。如今，计算机网络技术发展迅速，信息技术已经应用到各个领域，教育也不例外。在多媒体教学的应用中，教师和学生越来越深刻地意识到多媒体教学的重要性。在教学中，我们可以从多媒体中以图片的形式插入数学公式和数学题目。小学生因为年龄小，不能很好的约束自己的行为。多媒体中丰富多彩的图片可以吸引学生的注意力，引导他们努力学习，积极思考。
第二，提高教师的整体素质
教育的发展需要一批高素质、有能力的教师。目前，我国教师的素质和教育水平仍然较低，导致小学数学教育教学停滞不前。这个时候，我们的学校教育需要整合教师，狠抓教师自身素养的提升。只有教师自身素质提高了，教师才有足够的能力在教学中不断推广数学方法，将新的教学方法运用到教学中。只有教师首先转变意识，不再是课堂上的主体，改变旧的高高在上的教育立场，努力与学生做朋友，学生在课堂上的主题地位才会改变。只有这样，中国的教育才能稳步发展。经过不断的培训，教师的自身素质得以提高，从而更好地指导课堂教学，在课堂上用正确的教育理念来教育学生，促进教学工作的开展，提高课堂教学的效率。
既然要求教学创新应用于教学，教师也感到责任重大。在教学中采用新的教学方法后，教学效果有了明显的提高。在日常教学过程中，教师积极大胆地尝试新的教学方法，学生因此习惯了最初的数学方法，并积极成为课堂的主体。自己学习的主动性是提高，不再依赖老师被动学习。
对于经过培训后勇于尝试教学创新的老师，学校应该给予奖励。老师应该注重讲课的质量，而不仅仅是数量。除此之外，还要注意课后布置作业题的方法，把题量控制在一定范围内，只追求做题数量多而忽视做题质量，会让学生陷入做题战术。比如两道数学习题，二十道数学习题，如果这二十道习题不具有代表性，学生的学习压力就会增加，没有时间复习课堂上学过的知识点。如果两道数学题足够有代表性，效果会比布置二十道数学习题好很多。
三。结束语
总之，教学方法的改革和创新不可能一蹴而就。它需要教师长期开展教学实践，不断提高自身素质。在小学数学课堂教学中，要把所学知识与小学生的实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学学习是？有用吗？“是的。不断探索新的教学方法，重视数学课堂上学生之间、学生与教师之间的互动，是在我国教育新课程改革浪潮下上好数学课的基本前提和有效方法。
小学数学教学方法综述
第一，形象思维方法
形象思维是指人们运用形象思维来理解和解决问题。它的思维基础是具体形象，思维过程是从具体形象发展起来的。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型的形象材料。它的认知特点是在个体表现上一般，始终保留着对事物的直觉。其思维过程表现为表象、类比、联想和想象。其思维品质表现为对直观材料的积极想象，对表象的加工提炼，进而揭示本质、规律或对象。它的思维目标是解决实际问题，在解决问题中提高思维能力。
1，实物演示法
用身边的实物来论证数学问题的条件和问题，以及条件和条件之间的关系，并在此基础上进行分析思考，寻求解决问题的方法。
这种方法可以把数学的内容形象化，把数量关系具体化。比如:数学中的相遇问题。不仅可以通过实物演示解决？同时相向而行，相遇？等等，并为学生指明了思考方向。再比如一个圆形(方形)池塘周围种树的问题。如果能进行一次实际操作，效果会好很多。
二年级数学课本上，三个孩子见面握手。每两个人握手。* * *要握手多少次？用什么？将三张不同的数字卡放入两位数。* * *能放多少位？。这样的排列组合知识，如果用实物演示，在小学教学中很难达到预期的教学目标。
尤其是一些数学概念，如果没有物理演示，小学生是无法真正掌握的。矩形的面积的学习，长方体的理解，圆柱体的体积，都依赖于物理演示作为思维的基础。
因此，小学数学教师要尽可能多的制作数学教(学)具，这些教(学)具要保存好，用后再用。这样可以有效提高课堂教学效率和学生的学习成绩。
2、图示法
借助直观的图形，我们可以确定思维方向，找到思路，找到解决问题的方法。
图解法直观可靠，易于分析数形关系，不受逻辑演绎的限制，灵活豁达。但是，图形方法依赖于人对表象的加工和安排的可靠性。一旦图示方法与实际情况不符，就容易使在此基础上的联想和想象出现谬误或走入误区，最终导致错误的结果。比如有些数学老师爱用手画数学图形，难免会造成学生的不准确和误解。
在课堂教学中，我们应该用图解的方法解决问题。有的题目，图片出来，结果出来；有些题，图片不错，学生会理解题的意思；对于某些问题，画图可以帮助分析问题的意义，启发思维，作为其他解法的辅助手段。
3.列表法
通过列表来分析、思考、寻找思路、解决问题的方法，称为列表法。列表法清晰，易于分析比较，提示规律，也有利于记忆。其局限性在于求解范围小，适用问题窄，多与寻找或显示规则有关。比如正负比例、整理数据、乘法公式、数值顺序等等内容在教学中用的最多？列表法？。
用列表法解决传统数学问题:鸡兔同笼问题。做三个表:第一个表是一个个例子。根据20只鸡和兔子的条件，假设只有1只鸡，则有19只兔子和78条腿，逐一列出，直到找到想要的答案；在第二张表中，经过几次枚举，发现了只计数和腿数的规律，从而减少了枚举次数；第三个表从中间开始列出。因为有20只鸡和兔子，所以每只取10只鸡，然后根据实际数据确定上市方向。
4.探索方法
按照一定的方向，试图探索规律，探索解决问题的思路的方法，称为探究法。中国著名数学家华说过，在数学中，困难不在于有公式证明，而在于没有公式之前如何去找。？苏霍姆林斯基说:在人的内心深处，有一种根深蒂固的成为发现者、研究者和探索者的需要，而这种需要在儿童的精神世界中尤为强烈。？学习要以探究为中心？，是新课程的基本理念之一。当人们很难把一个问题变成一个简单的、基本的、熟悉的、典型的问题时，一个好的方法往往是探索和尝试。
一是询问方向要准，兴趣要高，避免随意尝试或形式主义的询问。比如教书？尺度？什么时候，老师创造了？学生出题考老师？教学情况，老师:？现在，我们有好的考试吗？学生们一听:好奇怪，就在学生们疑惑的时候，老师说:今天我改变过去的考试方式，你们拿问题考老师。你愿意吗？学生们听后很感兴趣。老师说:这里有一张地图。你可以随意用尺子量两地的距离，我可以很快告诉你两地的实际距离。你相信吗？于是学生上台测量报告，老师一一回答对应的实际距离。学生们这时更加惊讶，异口同声地说:老师，你快告诉我们。你是怎么算出来的？老师说:其实是一个好朋友在暗中帮老师。你知道是谁吗？想了解它，然后引出你想学的东西？尺度？。
二是定向投机，反复实践，在不断的分析和调整中寻找规律。
第三，自主探究与合作探究相结合。独立，有自由思考的时间和空间；合作可以在知识上互补，在方法上取长补短，偶尔还能碰撞出智慧的火花。
在小学数学教学活动中，教师要尽力给学生创设探究的情景，给学生创造探究的机会，鼓励学生具有探究的精神和习惯。
5.观察法
通过大量的具体事例，总结和发现事物一般规律的方法叫观察法。巴甫洛夫说:“你应该先学会观察，除非你学会观察，否则你永远成不了科学家。”？
小学数学？观察？一般内容有:①数字的变化规律和位置特征；②条件与结论的关系；(3)题目的结构特点；(4)图形的特点以及大小和位置的关系。
比如观察一组公式:25？4=4?25,62?11=11?62,100?6=6?100总结乘法汇率:乘法公式中，两个因子的位置互换，乘积不变。
？观察？要求:
第一，观察要细致准确。
第二，科学观察。科学观察渗透着更多的理性因素，是对研究对象有目的、有计划的观察。比如在讲授长方体的知识时，我们应该怎么做？勤务兵？观察:(1)曲面形状、数量以及曲面之间的关系；(2)边的形成和数量，以及边与边之间的关系(对边相等；有四条对边；长方体的棱可以分为三组)；(3)顶点的形成和数量。理解顶点的一个重要作用是介绍矩形的长、宽、高的概念。
第三，观察必须和思考相结合。
6.典型方法
针对题目将已解决的典型问题的解题规律进行关联，从而找出解题思路的方法称为典型法。典型是相对于普遍而言的。解决数学问题，有的需要一般方法，有的需要特殊(典型)方法。比如归一化、倍数比和归纳算法、旅行、工程、消同求异、平均等。
使用典型法时，我们必须注意:
(1)掌握典型材料的关键和规律。
(2)熟悉典型材料，能够快速联想到适用的典型，从而确定所需的解题方法。
(3)典型是与技巧相联系的。
7.缩放方法
通过对所研究对象进行标度估计来解决问题的方法称为标度法。缩放方法灵活巧妙，但要看知识的拓展能力和想象力。
想法一:？放大。通过观察发现，语文、数学、外语的分数在题目中出现了两次。求197+199+196的和。这个总数是多少？外语成绩的两倍？除以2得到三科之和，再减去任意两科得到第三科。
想法二:？缩水？。我们用分数之和减去语言外的分数，199-197=2(分)，就是数学和英语的分数之差。数学和英语之和是196，数学成绩再拿一次不难。
在估算和验算中有时会用到标度法。
8.验证方法
你的结果正确吗？不能只等老师的评判。重要的是头脑清晰，对自己的学习有一个清晰的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证方法的应用范围很广，是一项需要熟练掌握的基本功。通过实践训练和长期的经验积累，不断提高自己的验证能力，逐步养成严谨细致的良好习惯。
(1)用不同的方法验证。教科书一再提出，减法是用加法来考，用减法来考，用乘法来考，用除法来考。
(2)替代试验。解方程的结果正确吗？用替换法看等号两边是否相等。您也可以将结果用作反向计算的条件。
(3)是否实用。？千千万万个老师教人求真，千千万万个学生学做人？陶行知先生的话要落实到教学中。比如做一套衣服需要4米布料，现有布料是31米。你能做几套衣服？有同学这样做:31？4?8(套)
跟随？四舍五入法？保持大概的数字无疑是正确的，但不符合实际，剩下的做衣服的布只能丢弃。在教学中，常识应该受到重视。衣服的数量大概是怎么计算的？拖尾法？。
(4)验证的动机在于猜测和质疑。牛顿曾经说过:没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。猜猜？也是解决问题的重要策略。能开发学生思维，激发学生思维？我想学？欲望。为了避免猜测，我们必须学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如果不符合要求，及时调整猜测，直到问题解决。
二、抽象思维方法
用概念、判断和推理来反映现实的思维过程称为抽象思维，也叫逻辑思维。
抽象思维分为形式思维和辩证思维。客观现实有其相对稳定的一面，可以采用形式思维的方式；客观存在也有其不断发展变化的一面，我们可以采用辩证思维。形式思维是辩证思维的基础。
形式思维能力:分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理。
辩证思维能力:联系发展变化，对立统一规律，质量互变规律，否定之否定规律。
小学数学要培养学生初步的抽象思维能力，重点是:(1)思维品质，思维品质应该是敏捷、灵活、联系、创造。(2)在思维方式上，要学会有条理、有系统地思考。(3)在思维要求上，思路清晰，因果分明，言必有理，推理严密。(4)思维训练中，应要求概念运用正确，判断恰当，推理合乎逻辑。
9.检查法
如何正确理解和应用数学概念？小学数学常用的方法是对比法。根据数学问题的含义，通过对数学知识的理解、记忆、辨认、再现和迁移来解决问题的方法称为对比法。
这种方法的思维意义在于训练学生正确理解、牢固记忆、准确识别数学知识。
10，公式法
利用定律、公式、法则、规则解决问题的方法。体现了从一般到特殊的演绎思维。公式法简单有效，也是小学生学习数学时必须学习和掌握的方法。但学生必须对公式、定律、法则、规则有正确深刻的理解，并能准确运用。
11.比较法
通过比较数学条件与问题的异同，研究产生异同的原因，从而找到解决问题的方法，这就是比较法。
比较法应该注意:
(1)找同就是找异，找异就是找同，缺一不可，就是比较要完整。
(2)找到联系和区别，这是比较的本质。
(3)必须在同一关系(同一标准)下进行比较，这是？比较？的基本条件。
(4)比较主要内容，尽量少用？穷举法？比较，那会让重点不那么突出。
(5)由于数学的严谨性，比较必须细致，往往一个字、一个符号就决定了比较结论的对错。
12，分类
俗话说，物以类聚，人以群分。
根据事物的异同，把事物分为不同的种类，这叫分类。分类是基于比较。根据事物之间的* * *相似性，将其分组为较大的类，较大的类又根据差异细分为较小的类。
分类就是要注意类别和子类别之间的不同层次，保证类别中的子类别不重复、不遗漏、不交叉。