小学二年级下册《寻找春天》课文及教案
文本
春天来了！春天来了！我们这些孩子，脱下棉袄，冲出家门，跑到田野里寻找春天。
春天像一个害羞的小女孩，躲啊躲。让我们仔细看看，仔细看看。
草从地里伸出头来。那是春天的眉毛吗？
有两种野花开得早。那是春天的眼睛吗？
树木吐出小芽。那是春天的音符吗？
解冻的小溪在冬天叮当作响，那是春天的琴声吗？
教学计划
教学要求:1，规范学生口语；
2.提高学生的口语交际能力；
3.培养学生良好的语言态度和习惯；
4.培养学生的思维能力、思维品质和人际交往能力。
教学过程:
一、寻春——培养说话能力(课前)
1.把学生分成几个小组，学生来推荐组长。在小组长的带领下，他们会去校园观察:春天来了，自然界发生了什么变化？让学生边找边观察交流。目的是让学生感受到春天的到来，亲眼看到春天的景象，从而对春天大自然的变化有一个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2.小组报告了观察到的春景。鼓励学生与同学交流他们看到的风景。在学生听清楚要求后，教师要给他们足够的发言时间，更要及时表扬发言完整积极的学生，让他们在学生发言的基础上体验发言的乐趣，规范口语，培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力(课堂上)
从心理学的角度来说，儿童对事物的认识是从感知开始，然后形成表象，再从表象逐渐发展到抽象认识。孩子的思维离不开实践活动。观察春景后，让学生画一幅春景图，并画出他们观察到的最有趣的内容。
学生画画时，老师要巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也要让画得好的学生帮助他们画出满意的画。学生在绘画中感知和理解春色之美。学生主动探索未知的欲望和能力是在实践中诱发和发展的。
三、谈春天——培养交际能力(课堂上)
1.小组讨论-春天在哪里？
每个学生拿出自己的作品，分组讨论自己画了什么，哪里能看到“春天”。目的是让学生用生动形象的语言表达从感性认识到理性认识的看、画、想的过程。注重人人参与，培养学生的表达能力。
2.展示作品-美丽的春天。
分组展示图片，介绍哪里可以看到春天来了。比较各组，哪个组画得好，讲得好，老师给表扬。然后从每组画中选出几幅春天特征明显的作品，贴在黑板上。请告诉我们春天是什么样子的。春天美吗？
学生看着自己的作品，表达出一种强烈的欲望。这使学生能够在愉快的气氛中发展他们的口头表达能力。
3.对比插图-美在哪里。
展示文本插图。彩色图片是最容易激发学生兴趣的方法。首先，让学生谈论图片上的哪些地方显示春天。让学生按照一定的顺序(从整体到部分或从远到近)观察，然后同桌互相交谈，说出名字，老师总结。然后让学生将他们的图片与书中的插图进行比较，并进行评论。图片中年轻朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，让学生通过点评提高认知能力和说话能力。
四、学唱歌——《春天在哪里》(课堂上)
让学生放松心情，感受春天的美好。学生学习和表演。优美的旋律，轻松的节拍，让学生明白了“春天在孩子眼里”的真谛。
这时，抓住机会，让学生回顾自己发现、画出、讨论春天的过程，把自己最感兴趣的环节说出来，给学生一个释放语言能量的机会。老师不必提出要求，而是让学生轻松自如地发言。
第五，创设情境——提高表达能力(课堂上)
1.利用声音和图像来创造情境。
老师拿出教学前准备好的磁带(比如录流水声、鸟叫声等。)和准备好的幻灯片(清澈的河流、新发芽的柳树、绿草、飞翔的燕子等。)培养学生的审美情趣。训练时，让学生听磁带，看图片，拓展想象力；之后让学生畅所欲言，耳、眼、脑都参与其中，思维活跃。大家热情满满，跃跃欲试，培训质量有了保证。
2.用音乐创造情境。
让学生欣赏《春之声》、《春光美》等名曲。学生思维更活跃。听优美的音乐，看真实的画面，一定会产生身临其境的感觉。这时候让学生说，学生面前有生动的情境，心中有真实具体的感受，说话的兴趣会更强。这时候他们的想象力就像长了翅膀，既激发了学生的创作欲望，又锻炼了他们的口才。