学校教师的爱与教育阅读体验
学校老师的爱与教育阅读体验精选1爱可以创造新的生命，爱可以创造新的奇迹！爱可以创造教育的辉煌！
我最近读了李镇西的《爱与教育》。我觉得我内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震惊”！
托尔斯泰说:“在这个世界上，如果我们经常被别人关心和照顾，我们就可以学会用自己的爱去关心和照顾别人”，“我们应该扩大自己内心的爱”。所以，作为老师，一定不能让我们的爱打折扣，在学生最需要关心和爱的时候，充分展现我们的爱和善良。“还桃报李”不就是我们耳熟能详的古语吗？相信同学们也会用同样的爱和善良来回报这个世界。
《爱与教育》这本书不是从流水线上下来的机械拼凑。它不是坐在书房里的神秘想法。这不是在讲台上大声布道。是从血管里流淌出来的文字，是被汗水浸透的文字，是被泪水和欢笑浸染的文字。每一页都写着这样的话:“爱”、“良知”、“思考”、“责任”、“担忧”...
这就是我一直在寻找的文笔:没有屠龙的神秘，没有灵动的文笔，没有油腔滑调的高调，没有切割的痕迹……这就是我熟悉的文笔:简单中充满了光彩，流畅中充满了忧虑，严谨中充满了思想，舒展中充满了智慧……这样的文笔是生命之树上最大的果实，是修行之枝上最美丽的花朵！对于一个老师来说，做书上写的事情是不容易的。(我一直固执的认为能做到这一点的人很少，估计也不算太悲观。而时至今日，爱已经成为教师的稀缺元素。)而做这一行，更难得的是有着丰富的理论素养，能够以高度的自觉从事教育教学工作！
《爱与教育》应该怎么读？我觉得应该用自己的心，自己的梦，自己的实践，自己的思考去读。时刻审视自己，审视自己与镇西师范的差距，才能走出浅薄、自满，走近学生，走进教育！感觉很多，很难一一提及。在这里，我选择两个印象最深的故事，加上一些思考，算是给自己一份沉重而可耻的答卷。
学校老师的爱与教育阅读体验精选2假期里，我拿起《爱与教育》这本书，认真研究起来。书中的内容深深吸引了我。李镇西老师用很多学生的原话，真实地写出了他有多爱他的学生，学生有多爱他。真的很感人。
李老师和他的学生之间的故事都体现了他作为一名教师的奉献精神，超越了普通父母对孩子的爱。他对学生的爱是一种真正的爱，这是一般老师很难做到的。他对学生的爱，不仅是对优秀学生，也是对差生。特别是我在书上看到他从来不忘记学生的生日，还在学生生日的时候送生日礼物。课间与学生频繁活动；放学后或假期带领学生一起走进大自然；对于班里的尖子生、中等生、差生，我们坚持按号轮流去他们家拜访，等等。李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。
李老师在书中写道:“做一个好老师最基本的条件是什么？”“就是要有一颗爱学生的心！”他还说:“没有情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育中不可或缺的良好媒介。爱学生，就要善于进入学生的情感世界，就要把自己当成学生的朋友去感受他们的喜怒哀乐。基础教育阶段的孩子，正处于一生中最重要的集中学习期。他们缺乏社会经验，各方面都处于形成阶段，有各种需求和发展，充满活力和潜力。这个时期的教育影响远远超出这个阶段，延伸到生活中。因此，教师需要热爱学生，理解童年对生命的独特价值，善于开发学生的生命潜能。如果一种教育没能触动人的灵魂，唤起人的声音，震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情、爱情、知识。对于学生来说，他们喜欢前者。学生特别向往和珍惜老师的关怀，师生之间真挚的感情一定有着神奇的教育效果。热爱学生，让我们一起走进学生的情感世界。
这本书给了我一个见解，一个发现！以心比心，以心换心，以爱赢得爱，用爱化解很多矛盾。爱身边的人，无疑是在播下爱的种子，让他们也懂得去爱和关心别人。尤其是我们当老师的，面对的是正在成长，人格尚未定型的孩子。他们最需要的是爱的滋养。我们给他们的爱，一定会影响他们以后对别人的态度。曾几何时，我在书上看到几句话:“不会宽容别人的人，也不会宽容自己；不爱别人的人也不会爱你！”永远相信，你付出的爱越多，你得到的爱也就越多。
学校教师爱与教育阅读体验精选3。看了李镇西老师写的《爱与教育》，我被他的爱震撼了；我被他对教育的全心投入震惊了。被他一幕幕真实感人的故事所震撼；我为他教的学生感到骄傲，这让我深深体会到“做一个好老师最基本的条件就是要有一颗爱学生的心！”
爱学生，就要善于进入学生的情感世界，就要把自己当成学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应该是居高临下的“平易近人”，而是发自内心的。对朋友的爱；爱和童心是我教育的最后一道防线。我自己也非常赞同这个说法。不爱学生，怎么教育好学生？如果没有爱和童心，怎么和孩子打成一片，更好地教育孩子？说爱和童心是教育的最后一道防线也很恰当。
李老师说:“老师们应该对那些极度无爱的学生给予更多的关注和更多的情感。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果能让他们回归健康、快乐、自信、进步，那是多好的教育啊！”是的，爱是我们的语言。当我们与学生相处时，只有爱是打开学生心灵之门的钥匙。只有爱，才能赢得学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。作为一名教师，你会
浓浓的爱意传递给你的学生了吗？自省之后发现自己真的做的不够。作为一名数学老师，因为我有两个班，又不是班主任，所以平均每个班和孩子在一起的时间不多。经常这个班去这个班，下一个班去另一个班。很少有时间和学生交流和交谈，所以学生对我也不是特别亲近和理解。其实我很爱他们。我由衷地为他们的进步感到高兴，为他们的失败感到悲伤。但是作为老师，我总是下意识的把学生当成教育的对象，这可能太追求在学生面前的威严了。事实上，“教师和学生在人格上应该是绝对平等的，教师不应该把自己看得比学生‘优越’。所以我们对学生的爱不应该是居高临下的‘平易近人’，而应该是发自内心的对朋友的爱。”
从教学过程中我也发现，如果你有一份爱，真心付出，孩子也会真心喜欢你。爱还表现在对学生的赞美和包容，对孩子的成功的尊重，哪怕只有一点点成绩，也不要吝啬赞美，你会发现他们脸上甜甜的笑容令人陶醉，这种无名的爱相互交融，也教育他们继续争取更好的成绩；当他们犯错的时候，要细心的教他们，让他们感受到老师教他们是因为爱他们。这种爱是不需要言语表达的，他们也能感受到老师的爱，所以下次会注意类似的错误。因为爱，让孩子努力奋斗，改正错误，他们会发现这样的教育更有意义，更容易接受！换句话说，我们不仅需要一颗爱人的心，更需要一份睿智的爱！
在我的假期里，我完整地阅读了李镇西的教育书籍《爱与教育》,它感动了无数人。书中的内容深深吸引了我，我内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震惊”。李老师用很多学生的原话，真实地写出了他有多爱他的学生，学生有多爱他，真的很感人。
苏霍姆林斯基曾经说过，“把你的整个心都交给孩子”。特别是读了《李镇西老师的爱与教育笔记1》后，那些感人而生动的故事深深地吸引和震撼了我。我非常尊敬他。
在《笔记1》中，我佩服李老师的童心，更为李老师对学生的热爱所震撼！一本书，一张贺卡，几个真诚的祝愿，一场学生的生日聚会，一场与学生的篝火晚会，还有时刻关注着高考失利的学生宁伟……感动了学生，也体现了高尚的师德风范。而李老师却把这一切说成是“替学生还债”，这是多么难能可贵啊！”春天种下一粒谷子，秋天收获一万粒种子。“而李老师总是在收获！老师看到学生精心准备的生日礼物，那一刻不就是最大的幸福吗？你说的享受教育是什么意思？这叫享受教育！而当一个老师真的能在与学生的交流中受益，提升自己，他就收获了人生最大的快乐！李老师真是一个快乐的人！
书中最让我震惊的是李镇西对教育的深刻思考。对于工作多年的我来说，也思考过如何在课堂上吸引学生的注意力，如何培养学生的创造力，如何让学生喜欢我...但我万万没有想到，当我读到李先生的教育时，是“每个走出他手的人都能过上幸福的生活。”我深感震惊。这就是苏霍姆林斯基的教育思想。但这已经深深融入了李老师的血液，成为了他的教育追求。因此，他不仅在学生在校期间尽职尽责，甚至在学生离校后也关心他们——所以他会给高考失利的学生写信——“世界就像一片茂密的森林:有高大的树木、茂盛的灌木、参天的巨树、蜿蜒的藤蔓、鲜艳的花朵和碧绿的草地...但它们都在阳光下显示出活力。”他把学生比作“容器”，我们要在这个容器里注入高尚的道德思想和美好的情操教育。让你的学生快乐地度过一生——多么博大的胸怀和爱心！
给我印象最深的是他讲的故事。万童是书中后进生的典型形象。在李老师写给他的近五十页的教育笔记中，我深深地感受到一个后进生的转化是多么的不易，也看到了一个老师的爱和耐心。教育不是神话，它对人的影响是潜移默化的，渐进的，甚至常常会回到原点。在我看来，我们的老师大多是有爱心的，但在这个急功近利的时代，耐心和毅力是稀缺的。在阅读的过程中，我不断的感动，不断的思考，不断的反思自己:如果万童是我的学生，我能有多大的耐心去对待万童这样的学生，以及他身上这些不可预知的重复？丢人！我觉得我做不到。我会难过，会怨恨，会绝望，会无助。我会搬出孔子的“朽木不可雕也”来安慰自己，我会理直气壮地把万童从脑子里清除出去，因为教育不是一切...对于一个老师来说，创造一个感人的场景并不难，但是对于一个老师来说，很难像李镇西对待万童那样对待每一个学生！在万童身上，我们看到了转化一个后进生有多难。我也看到了一个老师的爱，耐心和自信。万通的每一个变化，无论哪个方向，都牵动着老师的心。万通身上体现的重复，足以考验最有耐心的老师，只有爱的坚持，才能创造出这样的奇迹。
李镇西老师在《爱与教育》一书中说，“老师应该更多地关注那些极度无爱的学生。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果能给他们健康、快乐、自信、进步，那是多好的教育啊！”是的，“爱”只是一个词，但说起来容易做起来难。它需要真诚的奉献。
爱和教育让我受益匪浅。我不仅知道如何与学生相处，如何教育学生，也深深感受到小学教师在教学工作中要有“三心二意”。三心——指爱心、信心、耐心；第二，善意和真诚。看完这本书，我一定会好好反思，从身边的小事做起，念念不忘李老师的警句，认真做好教育工作！
学校教师爱与教育阅读体验精选5。在学校里，尖子生是老师的最爱，是中下生的榜样。老师喜欢尖子生是很自然的，因为他们学习努力，成绩好。但是，即使是天生的“美玉”，也需要教育者无微不至的呵护才能成材。在《李镇西老师谈教育》的第四部分，我读到了一个我忽略了的问题——优等生的培养。总觉得老师花在后进生身上的时间太多，有时候真的不值得。如果我们把补考的时间花在训练上，可能会取得更好的成绩。一方面为后进生减轻负担，另一方面为尖子生提供施展才华的机会，何乐而不为呢？但是尖子生的培养也是一个值得探讨的问题，因为尖子生长期处于班级的前几名，长期习惯于老师的表扬，各方面的能力都很强，比较自负，容易虚荣，在与其他尖子生的竞争中也容易心胸狭窄或者嫉妒，这对他们的健康成长非常不利。作为老师，我们应该清醒的认识到这些，给尖子生一些正确的引导。
苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心很强，各方面能力都很强，老师讲什么他都懂。因此，他们不容易接受外界的建议和批评，有强烈的排他性和自我管理的愿望。有时候，他们越是干涉，越是说教，他们的逆反心理就越强。所以，最好是让他们“内化自己”，认识到自己的不足，感受到改正的必要性，从而产生主动弃旧建新的动力。与优等生交谈，不断给他们暗示，挖掘他们的内在潜力，调动他们的非智力因素，往往会有意想不到的收获。对于我的新班级，有一个尖子生-李，他很难管理。虽然她是个女孩，但她像个男孩。早在一年级的时候，我就从和班主任的谈话中了解到，这个学生的能力特别强。如果她用得好，一定是老师的得力助手。但是如果她没有正确地扮演她的角色，她就会成为班上的消极分子。开学第二天，我和她促膝谈心，向她转达了老师的一些赞美，同时向她暗示，希望她能发挥自己的才能，做老师的小助手，配合老师的英语科目管理。她愉快地接受了我的任务，在接下来的日子里她也很负责任地完成了任务。但我知道她任何时候都控制不了自己，我也要经常和她说话。
我觉得对于尖子生，老师应该做到几个字:“放下”。这个“放下”不是放纵，而是放下。他们往往在没有老师讲解的情况下，很快就接受了课本知识，从而有充足的空间、时间和精力去做自己喜欢的事情，这对提高自己各方面的水平很有帮助。“引子”，这个“引子”就是引导，老师要利用适当的时间和地点对尖子生进行正确的引导，比如如何与系里老师相处，如何与其他尖子生相处，如何在班里正确发挥自己的作用，如何发挥自己学习成绩优秀的优势，帮助后进生，等等。临近毕业，感觉尖子生思想浮躁。这时，教师要帮助学生树立正确的人生观和价值观，以免走上不正确的道路。