小学英语教研组科研活动记录的快乐合作学习是什么

众所周知，英语学习是语言学习，语言学习是培养理解和表达能力的问题，而不是简单的知识问题。没有听、说、读、写、译，不运用五官，不以大脑为主导，就不能又快又好又经济地掌握英语技能。这需要我们付出巨大的努力。它的提高是一个缓慢的、长期的、终生的事情，主要靠大量的练习。

所以今天我们就来研究一下“如何有效组织小学英语语言实践活动”这个话题。从解决问题开始，说到小学英语的语言练习，我认为既包括课内语言练习，也包括课外语言练习。我们在课堂上注重语言练习活动。其实活动既是手段，也是目的。杜威说，“教育是生活，是成长，是经验转化”。对于语言学习者来说，学习语言是为了交流和做事。小学英语语言实践是通过活动培养和发展小学生的英语能力，同时使小学生能够运用英语开展和参与有意义的活动。这个活动应该是有效的。这是题目中的另一个概念:“有效组织”。什么是有效的？

一、对“有效教学”的理解

有效教学是20世纪非常有代表性的教学理论。所谓“有效教学”，就是有效实现预期教学目标的教学手段、方法和技巧；它能有效地促进学生的发展，包括教师有效的“教”，学生有效的“学”，师生有效的相互促进和发展。换言之，有效的课堂活动能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。教学是否有效，不仅仅取决于老师是否完成了教学内容，也不取决于教学是否认真，而是取决于学生是否掌握了所学的知识，掌握到什么程度。如果学生不想学或者学不到东西，即使老师教的再努力，也是无效的或者低效的教学。

简单来说，有效教学是指符合教学规律的、有效的、有效益的教学。

二，小学英语课堂语言实践活动的有效组织

小学英语课堂语言实践是通过创造和营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交流为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方法，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学习英语，用英语交流、做事，为学生提供充分的语言实践机会。

1.课堂语言与英语语言实践活动的有效组织

1)课堂表达主要有:

教学术语:词汇学习、语法学习、讲解课文、布置作业。

教学组织语言:解释教学计划、课堂活动、课堂指令、请求帮助等。

沟通用语:打招呼、询问出勤情况、评价学生表现、讨论交流观点等。

2)英语课堂语言的作用:

教师完成特定教育教学任务的主要工具。叙述、讲解知识，组织教学活动；开发智力，感染情感，对学生进行思想教育。

学生最大和最可靠的英语输入来源。它不仅是一种工作手段，也是学生听说训练的内容和方法。

3)英语课堂语言的特点

1.常态2。简洁3。可接受性

4.励志5。励志6。生动

4)使用英语课堂语言的原则

1.准确性原则2。循序渐进原则。通信原理

4.灵活性和针对性原则。尽可能多地使用英语的原则

在使用课堂语言时，我们还应该注意:

1.必须建立在学生理解的基础上。

2.老师可以配合眼神、表情、手势、简笔画、板书、多媒体来帮助学生理解。

3.避免将英语课堂用语翻译成中文。

4.注意语速和音量。

5.控制老师的字数。少解释，多示范。

6.课堂语言应体现新课程理念。创造一个以学生为中心的课堂。

2.小学英语课堂语言实践活动的类型

(1)歌曲和歌谣

唱歌是孩子们最喜欢的活动之一。甜美的音乐容易激发学生的情绪，学会唱歌有利于降低语言学习的难度。诗歌和歌谣的节奏可以帮助初级阶段的小学生理解英语语感，提高学习信心。音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分。除了提高学习兴趣，巩固和扩大词汇量，还可以帮助学生学习语音语调，增强节奏感。由于汉语和英语的巨大差异，掌握英语节奏一直是我们学生学习英语的一个难点。所以从小学就要注意加强训练。老师可以在一节课开始或结束时，或者在某个阶段一节课转到更重要的内容时，让学生唱歌。他们也可以播放英文歌曲作为背景音乐。他们还可以用动作表演歌曲，让学生边听音乐边唱歌，同时添加动作。动作一定要和歌词合拍，可以增强节奏感。另外，用一首歌可以进行不同的活动，比如找词、听歌修改图片、听歌整理图片、填歌词、排序歌词编号等。这些活动可以用于听力训练。教师可以根据实际需要选择歌曲，以达到不同的训练目的。听歌做练习可以提高学生的兴趣，但选的歌要适龄，难度要合适。

(2)简笔画。

简笔画因其在课堂教学中的简单性和实用性而受到师生的欢迎。形象生动，栩栩如生，栩栩如生，言简意赅，引人注目。同时可以降低老师准备实物、模型、照片等的难度。，而且也更容易突出活动的过程，更容易让学生理解和接受，尤其是大三学生。激发兴趣、创设情境、语境、语义解释是必不可少的教学手段之一。比如看图猜东西，这是一个培养学生想象力、发散思维能力和创造力的游戏。老师先用简笔画几个抽象的圆圈，让学生猜。t:这是什么英语？学生们尽可能多地使用他们所学的所有英语单词，并努力猜对。一些学生猜一个球，一个苹果，一个钟...“广场”变成了一张照片，一张地图...学生可以大胆发挥想象力去猜测。这时候老师加了几笔，图形就变了。有些同学猜对了，有些同学没猜对。有的可以留有空间让学生再去想象。比如人物是小孩脸，是男孩还是女孩？你可以继续猜。学生们喜欢玩这样的游戏，而且经常可以不断地玩下去。

(3)游戏

兴趣是最好的老师，是学习最基本的动力和源泉。让小学生在有趣的活动中，通过各种游戏等生动活泼的方式学习英语，既有利于培养学生的学习兴趣，又利用了游戏无意识的特点，让学习变得更轻松。如果枯燥的机械模仿训练有趣，还可以鼓励学生积极参与，在游戏中体验相互合作的乐趣，培养竞争意识。小学生经常积极思考获胜，并通过观察、分析、思考、推测和想象来发展他们的智力。合理的游戏规则和适当的奖惩培养学生的组织性和纪律性，也可以帮助学生正确对待竞争和失败，有利于学生的身心发展。同时，游戏也有助于培养兴趣，因为每一个游戏活动都蕴含着美，比如音乐、色彩、动作、形象、创造的场景，都是美的教育。学生在不知不觉中感受美，逐渐提高审美能力。

组织丰富多彩的游戏活动，可以使小学生在好奇心和好胜心的驱使下，在轻松愉快的氛围中顺利掌握语言。不再是过去那种在老师的严格控制下一遍又一遍的机械模仿练习。对于游戏，学生们充满了兴趣并积极参与其中。在游戏过程中，他们反复练习新内容而不感到厌烦，而其他同学则认真仔细地听，以求公正评价。每个人都从活动中获益，激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生的自主学习，帮助教师更好地实现教学目标。

(4)强制性活动

(5)性能

(6)进行调查

调查形式是课堂上最常见、最有效的手段之一，体现了合作学习的理念。通过让学生相互合作完成情境活动的任务，发挥每个学生的优势，挖掘学生交际的内在潜力，使学生在互动合作中习得语言，提高语言能力。

(7)编故事

这个任务与传统的机械练习的不同之处在于，在活动过程中涉及到意义的表达和信息的交换时，教师可以给学生提供一些图片、信息或话题，每个学生可以参与一个句子，从而在编故事的过程中学会掌握句型的用法。

(8)面试

面试是一项信息鸿沟任务，即通过活动了解对方的未知信息，实现沟通交流。这种活动一般以结对活动为主，面试官要知道面试的目的，通过面试要达到什么效果。老师只能预设开始和结果，中间过程也是一代。

(9)描述、设计和生产

通过设计卡片、图片和描述信息，说明学生是课堂的主体，任务是生活实践的再现。

(10)辩论

这种任务比较常见，属于难度较大的任务。通过小组辩论，可以提高学生的英语反应能力和思维能力，同时尊重和张扬学生的个性。老师只能出一个题目，剩下的就看学生的发挥了。

3.小学生参与课堂活动有什么特点？

愿意采取行动

愿意对外展示。

对困难特别敏感。

情绪波动很大。

我喜欢听、说、读，但我讨厌写作。

优于形象思维，弱于抽象思维。

善于整体接受，不善于分析接受。

4.如何衡量课堂语言实践的有效性？

看同学们情绪是否高涨。

看学生是否抓住了语言的感知、体验、练习的重点。

看看大部分同学有没有受益。

看看大部分学生是否采取了行动。

看学生能不能独立行动。

看看学生是否提高了课堂话语。

看老师和学生的动作是否协调平衡

看这个活动能不能打动学生。

5.小学英语语言实践活动的具体实施

热身环节设计有三个目的:①激活思维；②激活行为；③激活已有知识(即复习与本课程教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫)。

比如在备考阶段，大脑教学法就是一种常见的教学技巧。它经常以图片或话题的形式引入新课，通过小组讨论和话题报告激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，预测课文的内容结构。

展示设计目的:突出语言重点，以多样有效的形式设置具体情景。

实践实践巩固活动——是指在教学实践的巩固中构建以趣味性、教育性、创造性和实践性为主体的活动，其基本特征是鼓励学生积极参与、实践、思考、探索和创造，组织学生在完成“任务”中进行实践和学以致用，形成知识的迁移和学以致用。考虑活动的层次结构:

1.合理安排活动顺序。

英语课堂教学一般可分为三个层次:理解层次，练习与共层次和交际层次。这三个层次既相对独立又相互联系。前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。学生学习英语是一个从低水平到高水平的过程。

2.我们应该合理安排活动量。

科学地设计活动层次，不仅要考虑活动安排的顺序，还要考虑活动安排的数量。即使合理安排活动顺序，如果教师不能合理安排活动量，在需要扎实练习的地方匆匆而过，也会导致活动效率低下。

教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人性化。教师要按照学生“学”的规律来教，活动难度要适中，让上中下不同层次的学生都有机会参与课堂活动，都能学到东西。

6.无效或低效课堂教学的问题与分析。

与前几年相比，小学英语实践在数量、形式、激发学生兴趣等方面做了很多尝试和努力，获得了很多宝贵的经验。但是还是有很多问题。例如:

1)关注学生需求。

显示为:

学生参与不均衡；

教师示范和要求不到位；

中途打断学生的发言。

评价的合理性

2)有效利用教材，高效设计和实施不足。

显示为:

小组合作时间的安排；

课堂结构安排不合理(如前松后紧，引入生动，结果马虎)

过于注重形式的趣味性，忽视内容的实用性。课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。经常出现只有活动没有语言的现象。课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏实效性。

追求活动的新奇，不考虑其实用性。

对教材的把握不到位，理解不够透彻。

取主义，不要根据自己的实际选择，照本宣科。

3)准确的目标定位和表达不够。

采取…的形式

对教师意识的思想反思表明，学生不是主体，学生更容易追随教师。

目标维度太大，不具体，不可操作或不可观察。

有些没有体现执行的三个层面。

有些情感态度目标很牵强，没有根据教材进行适当的渗透。

学科特色体现不够。

教学目标落实不够，缺乏对阶段目标的检测和落实；

比如猜字游戏，每当有学生说对了，老师就会口头表扬，奖励小奖品或者记录中奖情况。老师和学生都很忙。但是太多的停顿会减慢活动的速度；个人参与形式单一，降低了活动密度，活动效率低。如果学生一个接一个地快速猜测单词，暂时忽略猜测的正确性，旨在让更多的学生参与到练习中来。学生在参与活动时，个人交替的快节奏，个人和集体参与的高密度，大大提高了活动的效率。

教学策略是学会选择。在一个班级里，你什么都想教，但你可能什么都教不好。当然要处理好教学重点和教学密度、教学容量的关系。我们无意强调重点，不讲教学密度和容量，搞无意义的重复和厮杀。而是要调动各种手段，利用各种渠道，针对重点，设计梯度和大容量训练。当然，真正能让学生在训练中掌握知识，提高思维能力是可以接受的。教师在选择教学重点时，首先要遵循教学大纲，其次要有整体观念，第三要根据学生的实际情况，这样有助于培养质量，提高效率。

因此，提高语文实践活动的有效性，最大限度地调动和发挥学生的内在潜能，已成为每一位教师关注和迫切需要解决的问题。

7.小学英语语言实践应把握的几个要点:

(1)客观性

教学目标是教学活动的出发点和归宿，支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都应该围绕一定的教学目标进行。教师在设计活动时要围绕教学目标，考虑设计的课堂活动是否生动、有趣、有吸引力。另外，要避免重形式轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下，将有趣的活动与有效的语言实践有机地结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。

(2)充分参与

活动的设计要考虑到学生的参与面是否广，大多数学生是否有事可做，不能让活动成为少数优秀学生的表演秀。

(3)兴趣

英语实践活动能进一步激发小学生学习和运用英语的兴趣和爱好；教师应以学生为中心组织教学，在教学中充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点，从而调动学生学习英语的积极性，大大提高学生的在校积极性，这恰好是学生学习的内在动力。长期的内在动力必将促进学生的学习进一步深入，使学生在无形中形成良好的学习习惯。还可以定期进行问卷调查，掌握学生对活动设计和实施的看法和建议，以便随时调整。

在实践中也要注意不要把“兴趣”和“娱乐”混为一谈，不要用表面的玩笑或者对感官的直接刺激来激发学生的兴趣，而是要从他们的特点和他们的深层思考中寻找兴趣的来源。只有这样，兴趣才能长久。

(4)等级制度

活动的内容和形式要由简单到复杂，由易到难，逐步把以课本为中心的活动训练引向以生活为中心的实际应用。

(5)实用性

通过英语实践活动，更有利于小学生用英语进行交流和表达，也能使小学生掌握一定的知识和技能，发展一定的能力。通过英语实践活动，小学生可以了解中英文化的差异和英语文化的特点。

(6)真实性

教师要围绕教学内容设计活动，用真实的语言材料把学生引入生动的学习环境。这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经验。课堂活动将课本语言学习与生活语言相结合，让学生用所学语言解决现实生活中的问题。

(7)鼓励

有效的课堂活动需要评价方法的支持。教师要及时对学生的课堂活动进行评价，让学生从教师的反馈中获得信息，反思自己的学习情况，提高学习积极性。动机是评价的要素之一。教师要及时表扬和鼓励学生的优秀表现，可以是口头表扬，也可以是肯定的眼神或动作；对于其不足之处，应委婉地提出一些建议。评价是学生认识自我、改造自我的重要因素。教师的评价要及时符合学生的心理评价，科学的评价更能发挥学生的潜力，增强学生的信心。在实施新课程标准中，我们采用了四种评价主体来评价学生，这样可以客观地评价一个学生。在评价过程中，教师还应注重集体和个人的激励评价。评价内容和方法的多样化还包括:适时评价、形成性评价和终结性评价。三者的有机结合，会给学生一个人格的评价，不断促进学生的全面发展。

(8)多样性

多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时，应充分考虑活动的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。

(9)注重生成

教学活动是一个不断提出问题和解决问题的过程。“全时提问”并不等同于启发式教学，也不等同于将众多任务的执行误认为是一种解决问题的活动。教师预设活动是必要的。但不能完全依赖预设，否则会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。

英语语言实践将学生的语言活动与其语言发展紧密联系在一起，是学生英语语言发展的基础。英语语言实践旨在通过组织和引导学生开展积极、多样、综合的活动，提高学生的英语语言意识和能力，促进学生全面和谐发展。

只有提高课堂活动的有效性，教学才能有序高效地进行，学生运用知识的综合能力才能从听、说、读、写四个方面逐步提高。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

三，课外语言实践活动的有效组织

英语课外实践是英语课堂的延伸和拓展。目前，人们不再满足于课堂或学校的语言实践活动，越来越重视课外语言实践活动。我们的英语教师往往想得最多的是如何设计课堂上的实践活动，而忽视或忽略了英语课外的实践活动。毕竟上课时间有限。我们应该在充分重视课堂效率的同时，设计学生的英语课外实践活动。这样才能在有限的教室里事半功倍。谈一谈粗浅的想法，英语课外实践活动应该更加有趣、开放、灵活、创新，从而提高学生的语言应用能力。一方面，调动学生的积极性，使他们有内在的需求感，自觉完成任务；另一方面，他们的创新意识和创造能力在完成任务的过程中逐步提高。

《英语课程标准教学实施方案》第七条说:“...组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。“这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的课外实践活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展示才华。让学生学习英语的热情和好奇心在课外过程中得到激发和保护，从而培养学生英语学习的自主性和创新意识。使学生在课后对英语保持浓厚的兴趣，使学生的英语知识和谐巩固。

1，模仿，录音

学习语言的目的是交流，“说”是最直接的交流手段。小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是潜移默化地来源于不断的阅读，更重要的是反复听磁带。但是重复机械的听很容易让学生厌烦。如果让学生听课文磁带，积极模仿录音，最后录下自己最满意的朗读，来同学和老师面前炫耀，他们就会不厌其烦地听，练习，效果出奇的好。

2.互动和性能

新课程倡导互动的课堂教学模式、开放的学习方式，鼓励学生创造性地使用语言。因为英语课堂教学的大部分时间都花在语言实践上，所以师生之间的关系不仅仅是教与学，更是友谊。比如孩子学了《一个电话》这篇文章后，就掌握了电话语言。教师可以安排学生用英语给老师打一次电话，并鼓励他们经常用这种形式与他交流。这不仅给了学生锻炼口语表达能力的机会，更重要的是建立了师生之间真诚和谐的师生关系。

除了与老师互动，学生还应该与同龄人和家长互动。在日常教学过程中，可以要求学生自愿组成学习小组，对所学课文或对话进行扩展、改编和表演。刚开始，有些学生不够大胆，不敢断断续续地说英语。这时候老师可以反复鼓励他们勇敢说话。几个星期后，学生的发言内容逐渐丰富起来，以往在讲台上紧张胆怯的现象会变得少见。相反，他们也期待自己能更多地登台，更多地展示自己的英语才华。此外，教师可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，兴致勃勃地扮演小老师的角色，真正达到学以致用的目的，有机会鼓励学生大胆地与外国朋友交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3.采访和调查

新课改倡导任务型教学法，要求教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

4.看电视节目。

随着社会的发展，全面提高学生的语言交际能力显得尤为重要，而“听”是提高语言交际能力的基础。要提高学生的听力能力，在英语课堂上仅仅依靠语言输入是远远不够的。教师必须安排适当的英语听力作业来加强它。然而，传统的听力作业本身内容比较枯燥，形式也比较简单，学生容易产生厌学情绪。因此，教师必须充分结合学生的兴趣，安排一些内容丰富、形式灵活的视听实践活动。比如，教师可以利用现代媒体创造丰富的语言环境，组织他们收听儿童英语广播，在家观看儿童英语节目或英语教学片，特别是小学生喜欢的动画片，如《Go go学英语》，充分调动学生的眼、耳、脑、口，让学生愉快地欣赏画面，学习新的英语知识，不知不觉地提高语言听觉感知能力。

5.游戏竞赛

6.英语角、英语节和英语周

总之，小学英语实践应该体现学生是主角，兴趣是动力，语言运用是目的的思想。在活动中要做到知识联系实际，掌握知识和兴趣的结合，多种感官参与，注意学科之间的融合和知识的交叉。小学英语实践为教师、学生和学生提供了交流的舞台，课堂教学变得更加丰富多彩，课外学生学习英语的兴趣得到了持续和进一步的提高。

“有效”是我们对待一切的理想效果的追求。这是一个极其普通的词汇，但“有效”的程度却是无限的。我们需要做的是尽可能无限地接近理想目标，追求最大的有效性，进一步实现有效教学，培养、发展和提高学生的综合实践能力。同意5|评论