如何在劳动技术课程中培养创新能力
第一，激发兴趣，乐于创新
兴趣是最好的老师。学生一旦对技术课程产生兴趣，就会自主学习技术课程，在活动中会采取不同的方法、策略和手段，以达到预定的目标，满足一定的需求。因此，激发学生对劳动技能的兴趣，劳动技能课就会充满活力，学生的创新行为自然会在充满活力的劳动技能课上涌现出来。比如在粉笔雕塑的教学中，我特意提前雕刻了鸡、兔、猪、小狗等精致、醒目、别致、美观的作品。上课前，我特意把我的作品放在教室里展示。当学生们看到这些美丽而逼真的粉笔雕塑时，他们感到很惊讶。他们很羡慕，也引起了好奇心，兴趣自然就来了。他们急于想知道这些精美的雕刻是怎么做出来的，所以会问我“陈老师，你是怎么雕刻出鸡头的？”还有“陈老师，小狗的腿怎么看起来这么逼真？你是怎么雕刻它们的？”学会质疑，质疑源于兴趣，学生能渴望提出这些问题，说明他们已经有了探究学习的欲望。当你有了这样的兴趣，你就会想学习，你就会想:我会比老师刻得好吗？这时候我就会趁热打铁，给同学们一一讲解雕刻的基本方法和要点。然后，让学生用手中的粉笔想象为你最喜欢、最熟悉的动物朋友设计一个模型。当学生想象设计时，我鼓励他们敢于展现个性，勇于创新。雕完后，让学生们展示作品，我会适时进行点评。学生体会到了学习的乐趣和成功的喜悦，创新能力得到了挖掘。
第二，优化教学，学会创新
比如在教“水果拼盘”的时候，我通过多媒体课件把拼盘的例子展示在屏幕上，让学生一个个欣赏。欣赏目的拼盘给学生一种美味的感觉。在同学们的惊讶和赞叹中，我及时发问:同学们，看完这些水果拼盘你们有什么感想？一些学生说“我真的很想吃”，而另一些学生说“如果我能做一道菜就好了”...看到学生的评论，充满兴趣，我引导他们说:“同学们，你们也可以做这样的拼盘。你想学吗？”这个问题让所有同学都跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。这样，在讲授新知识之前，通过生动有趣的画面创设课堂情境，提出与新知识相关的问题，引起强烈的悬念，学生对学习新知识的兴趣积极起来。
第三，自主探索、发展和创新
我们的课堂应该充满活力，“让课堂充满活力”是对每一位教师的基本要求，因为只有这样，学生才能积极参与学习，自主学习，成为学习的主人，也只有这样，学生的创新能力才能得到发展。三月一日，风筝节，同学们都喜欢放风筝，于是我在手工艺课上“制作风筝”从自己的主动做起，把课还给同学们。首先，让学生查阅有关风筝的资料，了解风筝。这将培养学生收集和处理信息的能力。然后让学生回归自然，在操场、广场等环境中放风筝，让他们掌握放飞技巧，学会调整重心和拉风筝的角度。在学生体会到放风筝的乐趣后，让他们开始“制作风筝”。在这个过程中，学生学习画线、折叠、定位、绑线、剪纸、粘贴等基本手工技能。劳动和成功的喜悦可以在生产中体现，合作和积极探索的喜悦可以在生产中实现。最后，你能设计一个新的风筝吗？接下来，学生们思考、创新和改进风筝。在设计新风筝的过程中，学生们更加开放，设计出了各种更加新颖、先进、科学的新风筝。这加强了对科学、自然、艺术设计等知识的整合和应用，这些学生的想象力和设计就是创新。
综上所述，要培养学生的创新能力，教师要有创新的理念，努力拓宽学生劳动实践活动的渠道，努力提高学生的素质，让学生学会学习，学会思考，学会使用各种工具，为学生的创新插上翅膀。总之，要注重学生创新思维的培养，调动学生学习的积极性和主动性，使学生通过实践有效地培养创新能力，以适应21世纪科学技术飞速发展的需要。