小学心理健康三例介绍
小学生心理健康案例文章1
一、基本信息
林XX，男，小学三年级学生，头脑聪明，语言表达能力好。但他们自制力差，上课注意力不集中，不是在说胡话就是在做小动作，不能专心听讲，经常严重干扰课堂秩序，在行为上表现出多动倾向:1，多动:(1)经常在座位上扭来扭去，做很多小动作。(2)在一些不该动的地方跑来跑去，爬来爬去。(3)很难安静的玩。(4)经常话太多，没完没了。2、注意力不集中:(1)学习上，不注意细节，粗心大意。(2)做事很难集中注意力。(3)经常不能完全按照要求做事。(4)经常扔掉一些常用的东西。(5)经常容易被无关的刺激分散注意力。(6)经常忘事。3、反应很慢:(1)考试往往不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花两三倍的时间。(3)上课被老师叫需要三四秒反应。
二、诊断及原因分析
1，父母忙于工作，没有时间照顾孩子，所以没能及时发现孩子存在的问题，而当他们发现孩子存在的问题时，问题已经很严重了。这时候他们对孩子的期望值容易过高，希望孩子通过一两次教育就能改掉坏习惯，显然不现实。
2.家庭教育出现严重偏差。父亲的教育方式简单粗暴，采用棍棒教育，母亲溺爱。因为家庭教育观念的不一致，他的不良行为习惯并没有得到根本改变。随着时间的推移，他的注意力不集中变得越来越难以纠正。
三。教育和咨询过程
1.对学校环境的干预。
①调节座椅。因为孩子的注意力很容易分散，任何视觉或听觉信号都会转移他的注意力。于是我选择了上课比较守纪律的同学坐在他旁边，坐在他前后。并且让他坐在教室前面，这样我就可以随时关注他，针对他的不良行为采取措施，在他走神的时候及时提醒他。
②改变教学方法。采取灵活、有趣、快乐的教学方式，每节课都要争取他说话的机会，努力把他带进课堂，不让他的注意力在课堂外游荡。
③对学习的期望:选择合适的学习目标，降低期望，找出适合他的学习方法，尽可能减少他的工作量，减轻他的学习负担，加强对他学习技能的训练，如作业做的准确，检查的仔细等能力。
2.干预家庭管理。我及时联系了父母，互相配合，商量干预方案。要求家长全面客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择合适的学习目标，不要要求过高。另外给家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日的陪孩子做作业。
(1)帮助家人制定明确的规则，并有一定的规则。这一点对于普通孩子，尤其是注意力分散的孩子非常重要，让孩子在家里的活动有规律，家长的规定要简明扼要。规定越具体，孩子越容易约束自己。
②自控能力训练:鼓励家长帮助他建立自主学习生活的自我管理能力，自己制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。
③作业管理:鼓励家长用一些方法培养孩子独立完成作业的能力。认真记录作业内容，给予适当指导，按时完成，对完成的作业及时反馈，采取一些强化措施，表扬加速学习的正确行为，增加适应行为，减少问题行为。
3.行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子，光靠一般的教育是不够的，还要根据他们的情况来纠正他们的行为。对于董XX，我主要采用了两种纠正方法。
①正强化法:其目的是通过奖励和鼓励使某种行为具有可持续性，适用于治疗多动和学习困难。在应用正向强化法之前，我首先决定改变他的注意力不集中，因为注意力不集中会导致他的学习障碍。重点帮助他形成认真听讲的习惯，在他认真听讲的时候，马上给他正面的强化，比如在全班同学面前表扬他，或者给他一颗小星星。他感到高兴和满足，因为他及时得到了回报。每次上课他都会很期待，努力克制，希望得到我的表扬。偶尔他走神的时候，只要看到我在看他，就会立刻克制自己。
②随访咨询。每两周进行一次个别谈话，鼓励他热爱同学，尊敬老师，专心学习，帮助他养成良好的习惯。
第四，辅导效果
主要变化是他的注意力，尤其是主动注意力提高了。上课时他能安静地坐在座位上，专心听老师讲课，所以不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原本在课堂上进行的无关活动消失，有效听讲时间增加。
动词 （verb的缩写）摘要
面对林xx的例子，让我更加了解动机对于中低水平学生的作用。所以对于这样的学生，要有说服力，不能操之过急。不要把注意力放在孩子表现不好的地方，要多关注孩子的长处和特长，让他们一步一步注意到自己的不足，慢慢改变，通过多重评价和活动让他们意识到自己的进步。从而将注意力转移到学习上，最终形成努力学习的好习惯。
小学心理健康案例2
一、案件基本情况
郑硕，男，9岁，三年级学生。性格特点:活泼好动，性格外向，愿意为集体做好事，积极主动热情，父母小学文化。
二。主要问题概述
这个学生对学习没什么兴趣，通常在课堂上注意力不够集中。他总是低着头玩。老师从来不听课，每次只能看黑板几分钟，头又低了下去。不愿意做作业，作业马虎，好动贪玩，有很多不良行为习惯。桓表扬老师，有时很积极，但他经常因犯错误而被老师批评。他认错态度很好，但是以后会再犯，特别喜欢和同学打架。另外，写生词的时候，他很容易写反了，或者多写笔画少写笔画。通过家访与家长多次沟通后，他了解到该学生在家很调皮，最喜欢的活动就是看电视。
三。评估和诊断
根据心理学的相关知识，可以判断该生的这种行为属于心理学上的行为障碍。学生的心理障碍包括生理障碍、情感障碍和行为障碍。学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，由于适应不良、难以自我调节、缺乏适当的指导和帮助以及某些外在诱因的影响而产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、戒断行为、攻击行为。
行为，道德行为等。
四、心理健康咨询的项目和措施
针对这个学生的不良行为，我在辅导的过程中采取了很多措施，其中一个就是和家庭密切配合，从心理角度对他进行教育，取得了很好的效果。采取的措施如下:
1，多谈谈理解和沟通。
花一点时间，和他平等的谈一谈，知道他心里在想什么。一开始他不愿意说，在我的鼓励和劝说下告诉了我一些他家和他自己的事情。
2.制定合理的作息制度。
为了保证孩子们在学校能精力充沛地从事各种活动，他们必须得到足够的休息和睡眠。我特别向家长强调，不要让他长时间看电视，因为看电视时，孩子处于听而不看的状态，很容易造成孩子在课堂上处于这种状态。建议家长培养读书的习惯。
3.关爱学生，树立战胜自己的自信。
有人曾经说过:？教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒心中沉睡的巨人。？可见，这样教育一个孩子，首先要肯定他是个好孩子，然后指出他的错误。因为教育是一种相互的活动和交流。对于这个学生的行为，我没有粗暴的指责和训斥，而是耐心的告诉他:每个人都有可能犯错。关键是要勇于承认和改正错误。这样才能让家长老师同学理解。当他能够意识到自己的不良行为，并且因为父母和同学的批评而感到痛苦的时候，我觉得这个时候帮助他树立战胜自己的信心才是最重要的。我以信任对待他，以真诚的话语激励他，及时了解他的想法，建立良好的师生关系；我经常给他讲一些中外科学家辛勤工作，忘我工作，为人类文明进步事业做出巨大贡献的例子，让他渐渐明白，要从小学好本领。我也给他讲很多中外名人，年轻时学习成绩并不理想，最终通过努力成为世界名人的故事，告诉他人的潜力是无穷的。只有那些充满自信，努力工作，胸怀宽广，能够接受别人意见的人，才能成就一番大事业。吸引注意力去学习，启发和诱导他走出错误的心理误区，从而形成健康向上的人格心理品质。
小学生心理健康案例3
一.案例介绍
毛是我们班六年级的女同学。她有一双会说话的大眼睛，黄色的头发，微微卷曲，成绩中上，智商中等，很害羞，内向，在人前不拘小节，上课从来不举手发言。老师提问，她总是低头回答，声音不清，满脸通红。下课后，除了上厕所，她总是静静地坐在座位上发呆。当老师让她和同学一起玩的时候，她只会对你笑笑，依然坐着不动。平时我总是把自己关在房间里，不和同学一起玩。逢年过节，她爸妈让她一起去玩，一起去玩，她没去，连外婆家都没去。
二。个案分析
每个人都有不同程度的自卑感和胆怯感。有的同学小学五年成功走过，也有一定的实力和优势。面对激烈的竞争，他们觉得自己做不到这一点，自己不如别人。自卑的心态让他们缺乏竞争的勇气和自信。当他们进入六年级，特别是参加毕业考试时，他们可能会感到不安。一旦中途受挫，就更缺乏心理承受能力，总觉得自己真的不行。在激烈的竞争中，这种心理障碍是成功的大敌。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受到自卑、害羞、焦虑、恐惧的负面影响。沉重的心理负担让他无法正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优势。即使面对成功，也很难体会到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环。这会严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在大多数家庭都是独生子女家庭，这导致父母期望他们的孩子能够成功，并导致许多小学生背负沉重的负担。当学生达不到父母的期望时，就会形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，焦虑、担心、孤独、孤立等情感障碍随之而来。母亲帮不上孩子的学习，父亲每天晚上工作到深夜才回家，只是偶尔询问孩子的学习情况，对孩子期望很高，但表达方式很粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果老师对一些学生不够了解，很少关注，很容易导致对这些学生的评价很低。一旦如此，经过几个月或几个学期，这些学生就会逐渐感到失落，得不到老师及时的表扬和赞赏。久而久之，他们会否定自己的一些行为和想法，逐渐不信任自己的能力和水平，越来越不自信。这个时候，自卑渐渐占了上风。另外，老师越来越偏爱少数尖子生，对于大多数属于中间状态的学生来说是沉重的压力，普遍滋生严重的自卑心理。再加上老师对学生的片面理解，越来越偏袒尖子生，进一步加深了小学生的心理压力，使学生的自卑心理日益严重。
多年的班主任经验告诉我，毛的同学出现这种情况，可能是因为她有一定的心理问题。如何帮助他克服自卑，走出这个阴影？
三。咨询策略
从这个学期开始，我就一直在班上做这件事。班级是我家，管理靠大家？通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛的情况明显好转了。在班级活动的影响下，她逐渐消除了自卑心理，真正树立了“我能行”的良好心态。现在她不仅喜欢和同学一起玩游戏，还积极参与班级管理和年级管理。看到她身上的变化，可以说是感触良多:
1.鼓励教育，激发信心。
？师爱是教育的基础？为了摆脱对毛的恐惧，我经常在放学后有意无意地和毛聊天。中午她在学校午睡，就给她盖好被子，让她帮我写作业，发作业本。她从不在课堂上公开批评她，发现她有进步就及时表扬她。她经常对同学们说:你们看，我们毛今天坐得真直！我们的同学毛大声回答了这个问题。我们的？在有意无意的语气中，把全班看成一个整体，毛是我们这个整体中的一员。渐渐的，毛开始喜欢和我亲近了。有一次，她天真地问我:老师，你是老师吗？我看起来不像老师吗？我问。？不完全是。你上课总是笑，老师上课不笑！？我乐呵呵地拉着她的手说，好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师很多！？
2.树立信心，激发动力。
我记得有个班级举办了一次组间演讲比赛。作为一个胆小的女孩，毛被她的小组选中了。我知道这是小组成员给她的机会，所以我动员了她的好朋友，请他们加入进来。一开始她不愿意，最后在父母和老师的鼓励下，她加入了。他做得很好。我和其他老师都称赞她是我们班的典型。她第一次在同学面前露出了开心的笑容。从那以后，她变了很多。我好像对很多课也有些兴趣。经过不断的鼓励和巩固，她取得了进步。有一天她问我:“我能做吗？”我说:“你这么优秀，当然可以。演讲都这么好，还有什么不能上的！”她激动地点点头。从那以后，她非常努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
毛的心理自卑很大一部分在于家庭的教育环境和方式。于是，我邀请了她的家长，详细分析了毛在学校的表现及原因，与他们交流，反馈，探讨解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择合适的教育方式。我们应该给学生提供表达自己的机会。比如在家里:有客人回家，父母可以让她给客人递茶、剥糖果，或者让她陪客人玩一会儿，给你表演节目。同时，让孩子适当做家务，提高自理能力，从家务中锻炼孩子与家人沟通的能力。对孩子的进步给予肯定和表扬。
4.评估和提升自信。
开展各种评比活动，鼓励他们扬长避短。我们让她建立自己的成长档案，每个月评估一次，让她通过自我评估和小组评估来记录自己的进步。在评价中，毛从他人的肯定中得到了满足，获得了自信。在自我批评中，学会反思，逐步提升自己。为了唤起她自我教育的意识，每月给她一次正确的评价，毛的优秀个人事迹在班集体和家长会上集体表扬。这充分调动了她的积极性，使他在评价中有上进心，并产生了个人的力量，自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过深入的自我管理项目，我们给了学生更多的自我管理空间。在班上，我们提倡“班干部轮换制”和“组长负责制”。在年级中，我们引入了各种管理职位，使学生能够完全独立、自律、自信和自立。经过一番鼓励，毛也积极参加各种独立经营。从班长开始，她对自己，对同学，对事物的看法都有了明显的改变。她不再沉溺于自卑，而是表现出更多的自信和自强。在管理上，毛发现了一些管理上的问题。通过和老师交流，和同学合作，她所在的小组不仅通过了所有的测评，还在班里名列前茅。看到她的成绩，毛笑了。从此，她在学习上更加自律、积极、自信。6.咨询效果
通过心理咨询，通过我们的关心和帮助，她现在已经改变了很多。毛的学习成绩不断提高，学校的模拟考试成绩全班第六。课后，他可以积极地和同学交流，玩游戏。他可以在课堂上举手大声说话。家长也反映自己主动在家学习，愿意跟父母说上课的情况，主动帮父母做一些家务。
动词 （verb的缩写）结论。
会自卑，往往是因为缺乏自信，或者对自己的某个地方不满意而自卑。不管你有多少不好的地方，都不要对自己失去信心。自信是自己的。一旦失去，就很难再找回，但只要你一直对自己充满信心，就不怕自卑。对于有自卑心理的人，要多关心他们，让他们感受到家的温暖！
面对毛的成功，我体会到了鼓励和集体力量的作用。因此，对于像毛这样的学生，我们要以理服人，不能操之过急。老师不应该把注意力放在孩子表现不好的地方，而应该多关注孩子的长处和特长，让孩子逐渐放下自己的心情，慢慢改变自己对周围事物的不正确思维，让自己融入群体，一点点感受到给予孩子的善意，通过多重评价和活动让孩子自信自强。从而将自己的注意力转移到父母、老师、同伴身上，最终消除与大家的隔阂，愿意接受教育者的教导。