邹忌讽刺齐王的板书设计。
邹忌讽刺齐王教案(/dispbbs.asp？boardid = 29 & ampid=1307)
——邹骥讽刺王琦难教的教案
教学目标和要求:
1，学习这篇文章用比喻说真话，表达观点。
2.理解“排除可辅导”这一政治主张的进步作用。
3.了解文言文中9个实词的用法，5个多义词的意思和两个句型。初步了解意动的用法。
教学重点:
邹忌用比喻来说真话，表达自己的观点。
教学理念:
教师在学生预习和初步理解课文的基础上，设计一些问题启发学生思考，使课文的分析和相声同时进行。
教学时数:2学时
布局预览:
1，熟悉课文，根据笔记，理解文章主旨。
2.课后想想练习2。
△扭转学生学习文言文的错误习惯。
第一类
第一，新课程的引入
在上一课中，我们学习了“召公谗言王”。周厉王不仅封锁人民的言论，而且刚愎自用，不听召公的劝告，最终沦为“流氓”。
我们今天要学习的齐威王正好与周厉王相反。不仅不堵塞言论途径，还鼓励人们出谋划策。当然，在他们的治理下国家会出现完全不同的局面。
二、解决问题:
1，板书题目:邹忌讽刺可谏齐王(结合《谗谤李王》比较)
2.这段文字选自《战国策》。《战国策》这本书是我们初中学习《隋棠不负使命》时介绍的。很多大学里耳熟能详的成语都来源于此，比如:假仁假义虎，画蛇添足，惊弓之鸟，反其道而行之。
《战国策》是战国末期、秦汉之际人们编撰的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，作者已不可考。汉代刘向编辑后，定名为《战国策》。这本书是按国家编辑的。
《战国策》的内容主要记录了战国时期各国谋士、军事家为各种职位游说时的政治主张和勾心斗角的故事，也记录了一些正义之士、英雄人物不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》篇的特点
(1)善于说事。无论个人陈述还是双方辩论，他都喜欢夸张，发挥得淋漓尽致，畅所欲言，说服力强。
(2)刻画人物的形象极其生动。
(3)在讲述书中的事情时，经常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言来增强论者的说服力。像狐狸和老虎一样。本课邹忌的人生经历可能是事实而非虚构，但借用作为一种增强说服力的手段，仍然具有讽喻的意味，可谓独树一帜。
3、请参考解决问题的注意事项:
邹忌:战国时，齐人，任齐相。明眼人好打鼓。齐威王二十一年，我见了鼓琴王，见了三天。
讽刺:用含蓄的话暗示或建议讽刺
男:接受，领养。
忠告:劝诫的话。
请复述课文。
第二，谈论和分析文本
(一)学生读课文，准备相声。
《邹忌讽齐王》是一篇短篇历史小说。据记载，齐国宰相邹忌用自己的比喻委婉地劝说齐威王“革除吏治”，以改善政治。但文章开头并没有直接写邹忌讽刺劝降齐王，而是写了什么？
邹骥胜过美女(板书)
(2)对第一段进行分析和串讲。
1，问题:文章开头如何描述邹忌的长相和动作？这些反映了什么？
明了:邹忌开头写邹忌身材魁梧，容貌俊美，动作是:“上朝穿衣，照镜子”，写邹忌看着自己的容貌，自觉地感受到自己的美，把自我欣赏的心理刻画得惟妙惟肖。【分析过程中谈文字】
2.提问:正是这种自信，让他敢于和齐国有名的美男子徐公相提并论。这就引出了他与妻妾、客人的对答。邹忌问了妻子、妾、客人什么问题？得到了什么样的回答？【板书:问美】
(基于对文章的理解提出问题，最好是通过回答问题来讲述。)
明朗:"叫他老婆我是谁，城北的徐红梅？..... "许公不若君美也语(弦这段话。)
3.邹忌的妻妾客人都一致认为他比徐公漂亮。这三个问题三个答案意思一样，只是句式不同，文字略有变化。
小组讨论:妻妾和客人的语气有什么不同？
(在这里引起学生的兴趣，帮助他们思考)
明确:妻子的回答显示了她对他真挚的爱，爱之情溢于言表。(语气很肯定，“君是很漂亮，怎么和君共也？体现了妻子对丈夫的偏爱。”)我的回答少了“你真美”这句话，只是用老婆的语气重复了一遍。“公与君何也？”表现了封建社会嫔妃的胆怯。她的回答有些勉强，也比较谨慎，不敢越界。客人回答说:“徐公没有你漂亮。”语气较轻，表现出一种社交和讨好的态度。
邹骥的三个问题一模一样。只是文字上的细微变化，既表现了他的疑惑，也没有重复感。三个答案的意思是一样的，但是因为身份和心理的不同，感情色彩却大相径庭。
4、再写邹忌和徐公比美【板书；比美】
问题:邹忌和徐公相比如何？结果如何？
明明:“明日徐公来，谁看了，以为不如；看着镜子里的自己，有多远就有多远”(相声)
5.将邹骥的言行与作文教学中的一对小狗进行比较，谈谈它们的异同，从中可以看出邹骥是一个怎样的人。
明确:妻妾宾客的回答就像那面镜子，扭曲了事实的本质。邹骥和小狗一样，都是被骗的，但不同的是小狗被扭曲的现象迷惑，无法正确认识自己。邹忌，在一片赞扬声中，并没有得意忘形，而是保持着清醒的头脑。一、“我不自信”→“我在远方”→“我在黄昏思考”。寥寥数语，一个忧国忧民的正直汉子形象跃然纸上。
6、然后写邹骥思维揭秘(板书:思美)
问题:邹忌《暮想》。思考的结果是，意识到自己受骗的原因是什么？
明确:老婆自私，妾怕我，客有所求(板书)
说说这一段。
老师总结:邹忌从“问”到“看”，从“看”到“想”，最后因为了解的少而摆脱，既表现了邹忌实事求是的精神，又深刻揭示了“凡事不可偏听偏信”的道理。这种生动有趣的描写，是邹忌在下一段用暗示和比喻讽刺齐王的基础。
(3)对话分析第二段。
1，第二段:邹的讽刺(板书)
问:在这段话中，邹忌用自己的比喻来讽刺王琦，并运用逻辑学中的类比推理方法，谈邹忌是如何讽刺和劝诫家事、国事的。
妻子和私人大臣——宫中女人控制私人国王
邹忌讽刺我的妃子怕大臣——朝廷大臣怕王罩。
客人问大臣——四国的国王都有要求。
(板书)
谈谈第二段
2.老师补充归纳:邹忌以个人欺骗暗示“大王很庇护”。他可以因为小小的开悟，把自己学到的治国理政的道理推给别人。这种用比喻讲真话，表达自己观点的方法，和一般的比喻是不一样的。用这种方法进行推理，语言往往显得委婉含蓄而优美，让人容易接受。
第二节课
一、第三和第四段的分析和相声。
1.问:听了邹骥的分析，王巍采取了什么措施？
清:王所说的“善”是一种命令:“大臣和官员...都得到了回报。”
对话分析，帮助记忆。
问:齐王是一个怎样的君主？
王巍提到的头奖、中奖和底奖有什么区别？批评家勇气的大小。魏王为此发奖意味着什么？(有改正的勇气和振兴齐的决心)
2.我们从哪里可以看出齐威王真的受骗了？
明确(从《尚书》令“群臣谏，门庭拥挤”可见一斑)
继续问:“几个月后...没有人可以进入“这些话是什么意思？(因为去掉了可商量的，国内政治已经开明了。)
3.老师补充史实:齐威王在齐国历史上是一位有成就的君主，但登基之初，喜饮酒作长夜，诸君皆待之时，国亡。到了第九年，他从欺骗中醒悟过来，指出即墨大夫“不为功名而管我”，却把地方事务管理得很好，因此受到奖励，“封了千户”，甲大夫“用厚币博取功名”，把政事搞得很糟糕，于是把他和称赞他的人都煮熟了，然后冲出去。他们都很震惊，入侵了这片土地。这件事发生在公元前370年，可见魏王有振兴齐国的决心。
4.如何写齐王纳谏的功绩？
明确:正面写中国“三变”，侧面简洁用四国对齐的文字对比齐王纳谏的成就。
第二，总结全文
1，讨论邹忌的讽刺暗示法。
老师指出，历代臣子向君主进谏有两种基本方式:直接进谏和讽刺进谏。请学生思考是否学过“直接进谏”这篇文章，这两种进谏方式有什么区别？
明确:直谏就是直接陈述自己的意见。初中生都学了模式，指出“我应开圣旨听证会，以尊皇遗志，志存高远，不可妄自菲薄，引用废话，堵塞忠谏之路”。这段话是直接的劝谏，内容大致和邹忌讽刺齐王的话一样。
讽刺劝谏的关键是用比喻启发君主，让他自己决定怎么做。这种方法委婉而深刻，听者乐于接受。
相比之下，如果这篇文章简单地写“邹忌是个齐威王，去朝鲜见魏王，说”我尝衣服照镜子...”然后我讲完了他的故事，然后我接着说，“我老实说，我知道那个部分没有徐红梅好，所以很无聊，没有艺术特色。
【这段分析可以放在第一节课，在系列的第一段之后】
2、文章的“三三”结构
自始至终，这篇文章都是用三层的方式写的。妻、妾、客三层，“我自私、怕我、要我的东西”三层，“官女在左右”、“臣子”、“四境之内”三层，上、中、下赏三层，“令初、数月后、限期后”三层。
再看，邹忌认为自己比徐公更美的思想在时间上是三层，即“面向未来”和“明天”，邹忌的思想转变也是三层:“该看谁…，看着镜子里的自己，晚上想想…”。所有的发展也是三层，一是邹忌谏，二是可谏，齐王，三是战胜朝廷。
结构层次是独特的:
3.情节完整，人物形象生动
叙述简洁，剪裁巧妙
生动幽默的语言
第三，完成课后练习
黑板设计:
邹忌讽刺齐王能臣。
梅文
邹忌胜于美女。
思美
妻子对我来说是私人的——官方的女人控制着私人的国王
邹忌讽刺我怕我——朝廷官员怕王，包庇他。
客人们想从我这里得到-他们想从四国之内的国王那里得到。
上层、中层和下层奖励
可议，齐王一开始就下了一道命令——几个月后——一年后。
四国和睦。
65438+10月6日，113班。
这节课的教案安排的很好，不局限于背单词。
战国策的推出不够好，开班也不太好。最好从一系列的讲座和对文本的分析开始。
把朗读作为突破口来抓。
邹忌讽刺齐王能臣。
作者:匿名来源:网络更新日期:2005年8月-15阅读次数:2210
教学目的是通过这篇文章学习古人说话的艺术。
教学重点1，熟悉和掌握词类灵活运用的特点。
2.理解并掌握介词宾语的特点。
教学时数部分
介绍
我国有句名言叫:“苦药好病，苦口婆心好行动。”这句话真的很有道理。令人不快的建议往往有益于生产线。但是，我们知道有一种药不苦，叫“糖衣片”。那么，有没有什么不是不愉快，而是对行有好处的建议呢？建议一定是不愉快的吗？今天，我们来看看我们的古人是怎么做到的。
(写标题《邹忌讽刺王琦可教》)
教学过程
请打开课本，先预习课文。
提示:请先关注“预览提示”，再阅读正文。
二、让学生思考:如何理解这篇文章的标题？
这是一个并行结构。
第三，让学生思考:邹忌为什么会成功？他的说服有什么特点？
邹忌用比喻来谏自己的切身感受，巧妙地讽刺了齐王。
4.请问隐喻推理有什么优势？
我们可以用具体的事物来解释抽象的道理，化深奥为简单，化复杂为简洁，不悦耳，委婉，有说服力。
5.请注意这篇文章在推理和叙述上的特点。
本文采用“三分法”:
三问:妻、妾、友。
三比:妻私于我→宫女在私王身边。
妾畏我→朝廷大臣畏王。
客人想要什么→他们想要从四境之内的国王那里得到什么。
三个奖励:上层奖励
上中
夏商
三点钟:订单开始时
几个月后
一年期满后
前后呼应，上下照应，形成奇特的篇章结构。
第六，分析三篇文章中的隐喻。
与……相关
妻私于我→宫女约私王。
妾畏我→朝廷大臣畏王。
客人想要什么→他们想要从四境之内的国王那里得到什么。
请找出这篇文章中词类灵活运用的例子。
我的妻子认为我很帅，因为她爱我
妾的美貌是我的。
朋友的美是我的。
美，这里是一个形容词，灵活地用作动词，它的意动用法是“拿”...为美”。
八、请分析“不要自信”这句话
这是介词宾语，即“不要相信自己。”
熟悉课文，课后处理作业。
板书设计
邹忌讽刺齐王能臣。
与……相关
妻私于我→宫女约私王。
妾畏我→朝廷大臣畏王。
客人想要什么→他们想要从四境之内的国王那里得到什么。
一，教学目的
1.重点掌握本课出现的文言文实词的词义，并做一个总结，如“哪个是哪个，哪个是哪个，哪个是哪个，哪个是哪个，哪个是哪个，哪个是哪个。
2.掌握词类、古今异义词的灵活运用，区分和掌握文言文中的特殊句式。
3.理解文中隐喻推理和类比推理的方法。
4.了解战国策的相关知识。
二、重点和难点
1，重点单词和句子
2.战国政策的相关知识
3.隐喻推理和类比推理
三，教学思路
在教师的指导下，可以通过讨论、相声、表演、练习等方式，引导学生汇集自己，发挥自己的主体性。教师既要把重难点讲解清楚，把思想内涵分析好，又不能占用太多时间，要以实践为主。
第四，课型和课时
两个小时的自习课
动词 （verb的缩写）教学步骤和内容
第一类
1.简介:三个学生在舞台上表演。一个演忠臣，一个演汉奸，一个演皇帝。忠臣向皇帝进谏，要他倾听民意，敞开胸怀，不要被小人所骗。不料叛徒在皇帝旁边挑拨离间，大怒。叛徒把忠臣推出去斩首。如果直接发表意见(即“直接劝谏”)，将这篇短文引入古代臣子的劝谏中会很危险，臣子最好对劝谏进行讽刺，从而引出话题，说明“讽刺”和话题的含义。
2.指出"邹忘了讽刺齐王"这一课摘自《战国策》，并用幻灯片展示这一主题的知识。
《战国策》:又称国策，最初编纂于战国末期、秦汉时期，后由西汉末年的刘向编纂。全书33篇，反映了战国时期谋士、谋士的言论和谋略。其风格被列为国风，全书***12攻略。邹忌讽刺齐王，是一篇历史散文。
3.转向段落的学习。
(1)学习第一、二段的单词和句型(关键词用幻灯片打出来)
(1)哪个:“熟悉”，仔细看。
私人:偏好
向
出庭着装:zháo:出庭。
②词类活用:一个名称描写:【潮】穿着衣服
[黄昏]睡觉想一想
b、代表作动作:皇家礼服:穿着
形容词意动用法:美丽的我:带...作为美女。
③古今同义词
统治者:古代；现在大概23.1 cm。
今天:33.3 cm左右。
窥视:古代:照片
今天:偷偷看
就寝时间:古代:躺着不睡觉。
今天:睡觉。
地点:古代:陆地方圆
今天:地点和地点
④句型:
城北的我和徐红梅是谁？
谁:谁，哪个？
哪个和“哪个比”“谁比”一样？
判断题:城北的徐公也是齐国的美人。
老婆的美是我自己的，我也是私人的；妾之美怕我；客人的美貌是我的，他想从我这里得到什么。
否定句介词宾语:回避，不自信。
被动句:王的幌子很重
省略号:坐着说话
4.让学生先翻译第二段，然后让学生扮演邹忌、妻妾、客人、徐公并请一位同学做旁白。通过这种生动活泼的形式讲述课文，让学生理解课文内容。
5.分析
问:老师(1)，你在看演出的时候，有没有发现妻妾宾客也有同样的想法？
生:——对，据说邹忌比徐公还漂亮。
老师:(2)大意是一样的，但是妻、妾、客在表情、语气上有什么细微的区别？你能找到吗？
生:——妻子:热情赞美邹忌，爱意溢于言表。
虞姬:比老婆冷一点，有点不愿意回答，说话也有点生硬。
g:用陈述句，语气更平淡。
反问句
老师:(3)为什么妻妾宾客都夸邹忌长得好看？
健康:-妻子→私人
妾→恐惧
客人→想要什么。
老师:(4)嗯，都说邹忌比徐公漂亮，那么从文章来看，其实谁更漂亮呢？
生:——徐公。
老师:(5)既然是徐红梅，其妻、妾、客的回答与事实不符。也就是说邹忌怎么样了？
学生:——被欺骗(写在黑板上)
邹骥
妻子→私人
妾→恐惧
客人→想要什么。
受到庇护
老师:(6)好，我们回头看看。第一段说什么？
生:——邹忌胜于美女。
老师:(7)好吧，我们来看看。第一段将近全文的一半那么长，为什么要花那么大的力气去写邹忌的美丽故事？邹忌与美国的比较，与邹忌讽刺齐王纳谏有什么关系？(引导大家读黑板和第二段)。如你所见，邹忌妻子自私，妾怕他，客有所求。那么齐王也有同样的情况吗？——没错，宫女都围着齐王，朝廷大臣都怕齐王，都想从四境之内的齐王身上得到什么。
(转身写在黑板上:)
邹王
妻子→私人→宫中女人周围
妃子→恐惧→宫廷巨人
客人→需求→四境之内。
受到庇护
老师(8):好吧，所以邹忌的妻子因为自私而受到庇护，我的妾怕他，客人想从他那里得到什么。现在齐王的处境和邹忘一样，那么他是不是也应该得到庇护？(生):对，而且更有庇护。
邹王
妻子→私人→宫中女人周围
妃子→恐惧→朝廷大臣
客人→需求→四境之内。
(非常)受庇护
邹忌在分析齐王被庇护的结论时，首先说邹的忘我和齐王是一样的，邹忌被庇护是因为他“自私，怕有所求”，所以齐王也应该被庇护。
(9)嗯，和邹忌一样，这种推理方法叫类比推理。类比推理(幻灯机打字):根据两个相似事物某些属性的相似性，推断出它们的其他属性也可能相同。
(10)邹忌说到这里就停了，那么他刚才是不是指出了齐王被暗算的事实？——不，他是想说齐王一定是可以调教的。
(11)好吧，那你在家看齐王的时候接受邹忌的建议了吗？-是的
(12)嗯，要让君主接受可训练的应该向他解释的道理，很抽象，也不容易。就像刚才课前的小品里忠臣进谏一样，忠臣向君主说明要公开，否则会被奸臣欺骗，却被奸臣咬了一口，说要说君主是昏君，惹怒了皇帝，最后被杀。但相比之下，邹忌就很聪明了。他用生活中非常具体的一件小事解释了齐王coachable这个抽象的道理，让齐王欣然接受了他的意见。这样一种用具体事实解释抽象道理，化深奥为简单，化复杂为简洁，化难听为悦耳，委婉而又令人信服的推理方法，被称为“隐喻推理”。播放幻灯片，让学生理解“隐喻推理”是什么意思。)
6.大声朗读前两段。
第二节课
1，课后以提问的形式复习上节课的内容。(也可以先看全文)
2.学习单词和句型(关键词写在幻灯片上)
【脸】刺:当面责备
谤:古今同义词古；责备、告诫、中性词
今天:诽谤，讽刺，贬义词
制作...听，用。
不时地问:Jinàn或间歇地
年份:一年。
齐:出庭
打败朝廷。
2.让学生谈论这两段，指出他们翻译的不好。
3.分析
老师:齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施？得到了什么效果(得到后思考问题)
生:“官员和学者...都得到了回报”。
”大臣们抗议道...都在齐”
师:可见邹忌的讽刺和谏阻是极有效果的。那么，邹忌为什么能谏成功呢？
引导学生从两个方面思考:谏官、邹骥、齐威王。为了有助于理解，我们可以插入一个关于淳于谏的小故事，以表明齐王勇于接受他人的意思，听取建议。在解释邹忌在这方面的成功时，强调与他的个人经历和生活中的小事有关，从上面得出结论:(写在幻灯片上)。
为什么会成功？
邹骥(劝谏者):我用自己生活中的亲身经历来说理，表明自己的观点，了解细节，说理深刻，委婉动听，让人容易接受。
齐威王(来自《可训练的》):一个开明而成功的君主，他总是乐于给出建议，乐于听取建议，并且勇于改革。
5、邹忌形象分析(略提)——写在幻灯片上。
邹骥:①他关心国家大事，有远见。
②实事求是
(3)足智多谋，贤于辞令，懂得君王的心理。
6.解决未完成的课后问题。
7.体现多练的原则，让学生在课堂上完成阅读理解训练，对相关课文段落进行点评。
8.阅读全文。
六、板书
用隐喻进行推理的方法
邹王
妻子→私人→四处露营。
化妆→恐惧→朝廷大臣
客人→需求→四境之内。
覆盖类比推理被覆盖(非常多)
(一)词类的灵活运用:
1.在法庭上着装(法庭，名词作状语)
2，老婆的美是我自己的，我也是私人的(美，形容词意动)
3.能刺我脸的人(名词作状语)
4、闻我的耳朵(气味，动词使役用法)
(2)古今不同的含义
1，今天的土地在千里之外(土地方圆)
2，宫女都是为了国王。(君主附近)
3.邹忌讽刺齐王能臣。(委婉劝说)
4、可以在城市中诽谤(公开指出)
(3)句型
1，忌不自信(介词宾语)
2.城北我和徐红梅是谁(介词结构后置句)
3.这个所谓的战胜朝廷(判断句，前置结构后置)
4.知望很隐晦(被动句)
第二，引导学生有目的地阅读课文。
(1)第一遍读课文，正确读出发音。学生通过初读，筛选出自己不会读或不会读的单词，然后在参考书的帮助下再读一遍。容易读错的词有:
常(y)(zhāo)衣(guān)窥(kuι)镜
时期(公元200年)年(公元200年)进入齐国(公元200年).
参考资料:
/jiaoan/show.asp？id=1295