一年级语文上册j q x教案设计。
教案设计说明:
陶行知曾说:“作者心善，入门使亲戚。”只有教师在这一教学过程中尽力为学生创设具体、生动、形象的情境，并以恰当的方式将学生完全带入这一情境，学生才能在具体情境的启发下有效地学习。因此，为了构建一个开放的、充满活力的课堂，本课程的教学设计在各个方面都贯穿了情境教学法。在教学中，要创设在拼音王国里畅游的教学情境，创设生动有趣的故事。通过优美的音乐、丰富多彩的画面、朗朗上口的儿歌，努力营造和谐轻松的教学氛围来唤起学生情感的声音，让他们在轻松愉快的氛围中掌握J、Q、X的音形，并以J、Q、X为声母拼写音节。
课前准备:
1.制作多媒体课件，准备关于声母J，Q，X的图片，拼音卡，生词卡，自制教具空心b .(老师)
2.四行汉语拼音。(学生)
课时安排:2课时。
教学过程:
第一类
一、情境有趣，回顾与介绍
1.创设一个情境:这节课，老师会再次和你一起走进拼音王国。在之前的旅行中，我们认识了很多拼音王国的朋友。你还记得他们吗？以后遇到他们一定要打招呼！好了，我们现在就走吧！
(课件显示:拼音王国，绿油油的草地上，正在播放卡通形象的拼音字母。)
2.复习巩固:看，我们的老朋友来接我们了。快叫出他们的名字！课件展示了前面几课学过的声母:B，P，M，F，D，T，N，L，π，K，h。)
3.介绍新课:我们刚刚问候了我们的老朋友。我们现在应该认识一些新朋友吗？然而，这些新朋友不会轻易和你见面。我们必须在他们出来和我们交朋友之前找到他们。你有信心找到他们吗？
设计意图:兴趣是最好的老师。孩子要想主动学习，就必须激发他们的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的方式。孩子在生动的情境中复习旧知识，在老师富有挑战性的语言中进入新课程，一定会事半功倍。
第二，欣赏图片，感受整体。
1.过渡:原来拼音王国马上要开联欢会了。我们去看看场地安排好了没有。
(课件呈现:晚会的场景，以及书中关于J、Q、X的情境图都散落在课件中。)
2.引导学生看图:你喜欢这个场景吗？你能告诉我们你看到了什么吗？
3.引导学生认识新的声母-J，Q，x，教师根据学生的回答在黑板上张贴相应的图片和拼音卡。
4.写在黑板上，指导阅读。
设计意图:对于现在的学生来说，拼音的知识并不是零起点，在学前班和幼儿园就已经有了一些接触。所以，有些同学在教学前一定知道这三个声母。这个环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知这节课的教学内容，同时也关注学生的出发点，对其基础有一定的了解。
第三，结合图片，记忆声母。
1.认识首字母j。
(1)引导学生将图片与字母进行比较，并谈论记忆声母j的好方法。
生(默认):这张图是一只母鸡在追一只蝴蝶，看起来像这个首字母。
(2)介绍首字母j的发音方法:首字母j与母鸡的“鸡”发音相似。把母鸡的“鸡”读得轻一点，短一点，这是j的发音。
跟学生读。念公式:首字母轻而短，jjj。
(3)火车朗读，老师纠正发音。
(4)指导学生根据以往学习声母的经验，为声母J编一首儿歌。
儿歌:母鸡蝴蝶，jjj。
2.认识首字母q。
(1)过渡:学生们太聪明了，他们这么快就记住了首字母J。现在让我们再来看看这张照片。(展示小女孩拿着气球的图片。)请看图片。小女孩拿着什么？(气球。)数一数有多少气球。
生:七。
(2)出示声母Q的字母卡，用图片介绍声母Q的发音方法:把“seven”的“seven”读得轻一点，短一点，就是Q的发音。
学生跟读，背诵公式:声母读起来轻而短，QQ。
(3)引导学生努力记住最初的Q..
健康1:左上半圆QQ。
生2: Q很像数字“9”。
(4)合唱:七个气球QQ。
(5)男生女生拍手朗读。
3.认识首字母x。
(1)过渡:看了两个新朋友，老师现在有点渴了。你也一样吗？看，这位小朋友给我们准备了水果。他准备了什么水果？(老师展示切西瓜的图片。)
生(默认):西瓜！
(2)引导学生观察西瓜是如何切成几块的，刀的痕迹是什么样的。
生(默认):西瓜被切成四块，像一把大叉子。
(3)(出示声母卡片X)用图片引导学生记忆声母X。
(4)编儿歌:用刀切西瓜。小组阅读。
4.学习如何写j，q，x。
(1)过渡:我们知道这三个初始的朋友，我们需要知道怎么写。请大家打开书本，翻到31页，观察它们在四线格中的占用和书写情况。
(2)让学生报告观察结果，并写在黑板上。强调占位和笔画顺序。学生练习写作，老师巡视指导。(正确的书写姿势)
5.游戏整合。
(1)魔术，区分形状相似的字母。
过渡:学生写的很认真！为了奖励你，老师给你变个魔术！
①拿出首字母卡片I，让学生朗读。把钩子折起来，变成j，让学生再读一遍。
②取出切割好的空心卡片B，由学生朗读。翻过来变成D，然后让学生读。倒过来变成p，请阅读。翻过来变成q，请阅读。
(2)指导学生完成学生活动卡(1)。
设计意图:语文课程标准中指出，汉语拼音的教学要尽量有趣。为了避免学习汉语拼音时枯燥乏味，教师要把汉语拼音的图、形、音联系起来，这样既增强了学习的兴趣，又能让学生记忆深刻。儿歌和游戏的引入，可以极大地激发孩子的学习兴趣，发展学生的创新能力和创造性思维。
第四，故事有趣，拼音节
1.过渡:同学们刚认识了三个新朋友，我们拼音宝宝也想和他们交朋友。看，谁是第一个和J，Q，X交朋友的？
2.(出示I的拼音卡)我和J、Q、X交朋友后，形成新的音节。你能拼写它们吗？
3.学生们练习拼写由J、Q、X和声调I组成的音节。
4.讲故事:看到小I和J、Q、X玩得这么开心，小u就来了，他想和J、Q、X交朋友，小u很客气。看到J、Q、X后，他马上脱下帽子，礼貌地说:“我可以和你交个朋友吗？”于是小ü和J、Q、X手牵手，一起开始了一场游戏。而且小ü当时唱的是:“小ü有礼貌，看到J，Q，X就脱帽，去掉两点就念。”
5.课件展示童谣，师生拍手唱童谣巩固新知识。
6.指导学生练习拼写由J、Q、X和ü组成的音节。
设计意图:J、Q、X、U相互拼读，后两点保存的规则是本课的难点，死记硬背很难掌握。为了突破这个难点，老师们用生动的故事和朗朗上口的童谣来帮助学生记忆，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们在轻松的氛围中学习知识，加深记忆。
五、儿歌激发兴趣，总结提高
1.小结:同学们在这个班表现很好。我们不仅认识了三个拼音的朋友，还了解到小ü遇到J，Q，x都要脱帽，最后老师要给大家一首儿歌。你想听吗？
2.播放儿歌:
Jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家玩得不亦乐乎。
设计意图:通过童谣，对这节课的内容进行总结和梳理，加深学生对知识的印象，老师用生动的语言强化这节课的重点和难点，激发学生学习拼音的兴趣。
第二节课
一，创设情境，复习导入
1.师生对话:上节课，老师和大家一起参观了拼音王国，认识了三个新朋友。你还记得他们吗？现在我们来唱儿歌，一起喊出来，好吗？
老师念儿歌的前半部分，学生念。母鸡蝴蝶-jjj，七个气球-QQ，刀切西瓜-XXX。老师在黑板上贴了三张姓名首字母的卡片。)
2.复习j，q，x，I这两个拼读部分，按名字拼读(课件显示音节:jρjíjǐjĉ).
3.(课件呈现:jü)再拼一遍这个音节。引导学生发现音节中的错误。
4.老师问:为什么会有错？引导学生说儿歌:小ü小ü有礼貌。当你看到J，Q，X的时候，你会把帽子摘下来。看到J，Q，X，去掉两点就看了，一点都不能有。
5.(课件显示正确音节:jjújǔjǔ)按姓名拼写。
设计意图:在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。
二、故事有趣，学习三阴交节
1.讲故事突破难关:小I和小ü和J、Q、X交上了朋友，这让萧艺很焦虑。他也想交朋友，但是J，Q，X的脾气都怪怪的。如果萧艺想和J、Q、X交朋友，他必须向小I求助。他无能为力。
2.(课件展示童谣)师生一起读童谣。
3.指导学生拼写三个拼音节。(课件展示三拼音节:jiāqiāxiá)学生练习拼写。老师强调三音节的拼写方法。
设计意图:对于一年级的孩子来说，三阴街的学习一直是一个难点。写音节时，孩子很容易丢失中间的I，但用故事和童谣帮助学生理解和记忆，很容易突破这个难点，学生学习起来自然轻松。
第三，图文结合，学单词学单词
1.过渡:J，Q，X很高兴交了这么多朋友。现在他们想带你认识两个新朋友。看，他们来了。(课件展示了书中的两张图片)过来打个招呼！
2.老师引导学生看图说话:图中是谁？他们在做什么？
引导学生看图，按照一定的顺序说话。
3.老师根据学生的回答随机展示音节:
dājīméXiàqí
在圆木上下棋
(1)学生自由拼。
(2)坐火车拼读。
(3)学生齐声拼写。
(4)去掉拼音，展示“棋”，齐声朗读。
(5)引导学生用“棋”说一句话。
设计意图:语文课程标准中指出，汉语拼音的教学要与说普通话和识字教学相结合，要注意汉语拼音在现实生活中的应用。拼音教学要和识字、说话结合起来，这样不仅会让拼音教学更有趣，还会让学生明白学习汉语拼音的重要性，知道拼音和我们的生活息息相关。
第四，自主学习，练习读儿歌
1.过渡:看，老师还想介绍一群可爱的小家伙。他们是谁？课件展示了一群鸡的图片。)
2.引导学生读儿歌。
(1)老师示范儿歌，学生认真听儿歌里每个字的发音。
(2)学生自主朗读儿歌，要求发音准确，不丢字、不加字。
(3)同桌读儿歌，纠正发音，圈出儿歌中的音节(本课要求学习)。
(4)学会识别“鸡”字，带领学生正确读出读音，识别字体。
(5)引导学生用“鸡”说一些话。
(6)指名读儿歌，要求读得正确、流畅。
(7)借助课件一起朗读儿歌，注意本课所学音节的正确发音。
设计意图:在汉语拼音教学中，要做到拼音离不开汉字，汉字离不开字，字离不开文章。学生可以学习拼音、认汉字、读短韵，使学习内容多样化，更容易激发孩子的学习兴趣，让学生尽早尝到学习拼音的成就感。而且拼音有助于识字，在识字的过程中巩固了他们的拼写能力。阅读不同层次的儿歌，感知儿歌内容，可以帮助学生在语言情境中找到所学的声母，将学习拼音与学习语言有效融合，实现阅读与拼音的同步发展。
动词 （verb的缩写）总结收获，扩大积累
1.总结收获:经过两节课的学习，我们再次参观了拼音王国。我们不仅认识了三个新的初始朋友，还认识了两个宝贝汉字，学会了很多童谣。老师觉得大家真的很棒。相信在以后的学习中，同学们一定会认识更多的拼音朋友。
2.拓展作业:课后请注意，找出你还能听到或看到今天学过的声母或音节的地方。只要我们注意，一定会发现隐藏在生活中的拼音朋友。
设计意图:通过总结，让学生对这节课的知识有一个整体的了解，拓展作业，让学生进一步了解汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。
教学反思:
根据一年级学生的年龄特点和认知规律，结合汉语拼音教学的规律，我力求在这门课中为学生营造一个和谐、轻松、愉快的教学氛围，教学设计体现科学性和趣味性。
1.我一直在努力给整个两课教学营造一个情境，让我在拼音王国的情境中畅游。学生可以在和拼音宝宝玩游戏的情境中轻松自如地学习拼音、拼写音节、认识生词。
2.充分利用情境图有效整合学习内容，不仅有利于学习拼音，还有助于记忆字母的音形，增强学习兴趣。
3.通过讲故事突破难点，让孩子们在生动的故事情节中理解和掌握两点省写和J、Q、X三音节节的规律。