关于如何写数学教学的思考
如何写一篇数学教学反思？
为了有效提高生源质量，让？学生全面持续和谐发展？在数学教学中，要彻底转变教育观念，不能让学生只解决数学问题，更重要的是让学生体验数学的作用，培养和提高学生的数学素养。比如在百分数的应用的教学中，该课程的教学设计是在新课程标准理念的指导下，根据本班学生的实际情况设计的。在这个班？请你选择你感兴趣的百分比，试编一个百分比应用题？到了中学，学生们摆脱了书本应用题和老师思维的束缚，大胆构思和讨论。从实际效果来看，不同的学生有不同的思维方式和解决方法。从实施情况来看，全班学生情绪高涨，兴趣盎然。所以我觉得教学中应该多给学生一份？放手？信任，少了？在乎吗？在我们的引导下，学生可以在学习的浪潮中大胆地自由搏击，可以找到自己的解题策略和学习方法，让有头脑、有个性、有能力的学生应运而生。
第二，教学内容的反思。
教学内容的选择直接决定了一堂课的成败。因此，一节数学课结束后，教师要反思教学内容是否按照教学目标开发利用，使之符合学生的经验、兴趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性、趣味性是否符合学生的年龄特点；课堂教学内容能否根据学生个体差异设计，促进学生个性发展；教学内容是否能根据学生的学习进程和教学过程中的突发事件及时调整。例如，在课堂教学中，通过游戏或多媒体，学生可以产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲，充分调动他们的学习积极性。比如在教完范统计图之后，有以下几点反思:第一，激发学生的思维，给学生更多的思考空间。在课堂上，我提出发散性的问题来激活学生的思维。二是促进情感目标的实现，比如提问:作为一个发展中国家的公民，你应该做些什么？？从而激发学生的民族自尊心。
第三，对教学方法的反思。
老师要坚持设计教案？以学为教？在设计教案时，要预测学生遇到的问题，这些问题不容易让学生理解。根据学生将要遇到的问题，设计解决这些问题的策略和方法。因此，教师在备课时，首先要反思过去的教学经验，反思自己或他人在讲授这个教学内容之前遇到的问题，应该采取什么策略和方法来解决，效果如何，然后进行新的教学设计。
比如:教学？带余数的除法？一节课，根据以往的经验，学生是对的？余数小于除数？这个规律不好理解，余数大于除数。在教学设计中，为了加深学生的理解，突破这个教学难点，我让学生分组学习，分组操作，进行分铅笔实验，并引导学生观察、比较、讨论，最后在操作实验中让学生自己得到？余数小于除数？这个规则。
第四，对教学结构的反思。
反思教学结构是否根据学生的身体发育水平和认知水平将学生的认知分为不同阶段。根据教学过程中所需认知任务的不同，学生认知的不同阶段可分为:激发学习动机；领悟知识；巩固知识；应用知识；查知识。每一个阶段都有其独特的功能，紧密联系，相互渗透。其次，反思学生学习方式在教学结构中的定位，是否有效统一了接受性学习和探究性学习。两种学习形式协调平衡了认知与情感、引导与非引导、抽象思维与形象思维、主动与被动、外在物质活动与内在意识活动、个体与群体，使教学过程成为一个认知与发展的过程。
动词 （verb的缩写）对学习过程的反思。
教学由学生的学习和教师的教学或指导组成。学生不是一个标准的接受者，而是独立的个体，是具有特定独特思维的个体。所以一节课的教学设计，即使制定的再完美，也不能完全体现在课堂这个环节的实施上，很多时候会存在变数。因此，反思是必要的。比如在《鸡兔同笼》的教学中，我主要依靠课本上的列表法和引导学生画图的方法，再配合假设法。充分利用动手操作的手段，让学生了解鸡兔同笼的基本解题思路。师生们经历了三种不同的列表法:一一列表法、跳列表法、取中间列表法。之后他们问:能不能用图形来表示鸡头和兔子腿的关系？虽然这只是一个简单的操作活动，但是在画画的过程中，学生的积极性被充分调动起来，他们经历了一个探索的过程。这时候自然又要引入假设法了。
第六，写出教学反思中应注意的问题。
1.勇于改革创新，积极投身外语教学改革大潮。改革本身就是一个新事物，每时每刻都有新现象、新趋势、新问题。正是在探索新事物的来龙去脉，把握其发展趋势，深入探索中，我们才能获得经验，感受到有话可说，在总结和探索中推动新的规律。
2.想要有所发现，就要拓宽知识面，增加知识面。要有深厚的英语专业知识和心理学、教育学的基础知识，广泛涉猎其他学科，学习国内外先进的教育教学理论和英语教学改革的成果，学会运用现代化的教学手段。这样才能发现新的知识，打好基础，否则很难有所作为。
3.勤于思考，善于思考。每节课结束后都要反思，反思一节课的成败，及时做好记录。课后反思，虽然点点滴滴，但是来自于我们的教学实践，来自于我们的深层思考，是我们的真实感受，所以非常珍贵。
如何写一篇数学教学反思？每节课后，我们都要反思自己的教学活动是否符合学生的认知特点，从数学思维方法的角度反思数学教学的内容，这不仅是对隐藏在数学表层知识之下的数学精神、思想、方法、原理、规律、模式等极其丰富的深层知识的挖掘；看你的教学设计有没有考虑到分层教学，有没有想到不同层次的学生，尤其是学困生；看你的作业安排是否符合新课标的要求，既巩固了知识，又不会给学生增加额外负担；看你的教学方法是否适合你所教的学生，教学有法无法，选择的方法是否兼顾了好与坏，学生能否在快乐中学习。数学教材作为数学教学内容的载体，是数学教师进行反思的重要环节。教师应对教学内容的选择、编排特点、教材的变化、知识的呈现形式、教材的加工、例题练习的选择和作用等进行反思。
第二，反思学生的学习。一节课结束的时候，学生对知识的掌握程度是你这门课成功的关键。无论你是否达到了你的预期目标，你都应该反思学生和他们的数学学习活动，不仅仅是他们的个性差异、数学学习基础、影响学生数学学习的因素(主要包括认知因素、情感因素、意志因素等。)，学生的数学学习活动，他们数学学习失败的原因，以及数学学习结果的评价方法，还要看他们在数学学习活动中的表现。这将有助于我们今后调整教学。
数学教学反思如何写教学反思是指教师在课堂教学实践中对自我主观行为及其依据的批判性审视。通过观察、回顾、诊断、自我监控等。，他要么肯定，支持，强化，要么否定，思考，纠正。学教？用什么？学会学习？结合起来，从而提高教学实践的合理性，提高教学效率。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师成长=经历十次反思。可见，教学反思的过程，其实就是教师以自己为研究对象，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念，改进教学行为，提高教学质量。所以，作为一名小学数学老师，我觉得应该从以下几个方面写好教学反思。
第一，教育理念的反思
为了有效提高生源质量，让？学生全面持续和谐发展？在数学教学中，要彻底转变教育观念，不能让学生只解决数学问题，更重要的是让学生体验数学的作用，培养和提高学生的数学素养。比如在平方面积的教学中，面积推导是从数平方开始的，教师要在这个环节上花很多时间，而不是仅仅用微积分或者多媒体演示代替学生的操作练习，只取推导出来的结论──也就是？正方形的面积=边长？边长？这个公式发给了学生。因为很多问题微积分代替不了孩子的？亲身经历？多媒体不能代替学生的操作练习。学生们似乎通过大量的微积分掌握了这个知识点，但结果却并非如此。我们可以通过一个实际问题来分辨不同教学的水平:在一个80？如何在铺了80 cm地砖的大厅里快速计算出它的面积？有操作经验的同学马上想到的是数地砖的方法，而忽视操作教学的同学认为只需要测量长宽就可以算出它的面积。
二，教学内容的反思
教学内容的选择直接决定了一堂课的成败。因此，一节数学课结束后，教师要反思教学内容是否按照教学目标开发利用，使之符合学生的经验、兴趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性、趣味性是否符合学生的年龄特点；课堂教学内容能否根据学生个体差异设计，促进学生个性发展；教学内容是否能根据学生的学习进程和教学过程中的突发事件及时调整。在课堂教学中，学生可以通过游戏或多媒体产生浓厚的兴趣和求知欲，充分调动他们的学习积极性。例如，在平移和旋转的教学中，让学生玩火车直行和扔手帕的游戏，让他们想象两种游戏的区别，然后用多媒体展示游乐园里的玩具，如滑梯、火车直行、摩天轮和旋转木马，让学生根据不同的运动变化对滑梯和火车直行进行分类，通过观察告诉学生这些物体都是沿直线运动的。翻译？；把滑梯、摩天轮、旋转木马归为一类。学生通过观察发现，这些物体都是围绕一个固定点或一个轴做圆周运动或运动的。告诉学生这就是了？旋转？。
在教学过程中，给接受能力强的学生出一些比较难的题，让他们从不同的方面体会成功的经验，从不同的角度满足学生数学学习的成就感；对于接受能力较弱的学生，要多创造机会，设计一些难度较小的问题，及时表扬、鼓励、关心他们的进步。
第三，对教学方法的反思
随着时代的发展，对教育的要求越来越高。要求教师不仅要不断更新教学观念，而且要不断更新教学思想和方法。？教无定法，学无定法？。教师要反思是否在系统观的指导下选择合适的教学方法，是否根据教学方法的外在形式和学生认知活动的特点优化教学方法，是否将教学方法和学习方法统一起来，是否促进学生的自主发展。古今中外的教育工作者都没有固定的教学方法，也没有严格限制哪些教学方法可以用，哪些不可以用。
现在的教学例子不再是难以捉摸的、抽象的、脱离生活的，而是变成了生动直观的生活情境:逛街、旅游、玩游戏、找规则等等。教学不再枯燥，所以一堂成功的数学课往往会让学生感到轻松和舒适，可以大大提高他们的注意力和学习热情。每位老师在教材处理、教学方法、学习指导上都有自己独特的设计。比如，精彩的导入可以激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力；教学过程中重点难点的突破，可以坚定学生克服困难、勇于探索和创新的信念；对学生进行合理的、欣赏性的评价可以提高学生的学习兴趣和信心。同时，思考不同的学生在课堂上能否得到不同的发展。
第四，对教学结构的反思
首先，反思教学结构是否根据学生的身体发育水平和认知水平来划分学生认知的不同阶段。根据教学过程中所需认知任务的不同，学生认知的不同阶段可分为:激发学习动机；领悟知识；巩固知识；应用知识；查知识。每一个阶段都有其独特的功能，紧密联系，相互渗透。其次，反思学生学习方式在教学结构中的定位，是否有效统一了接受性学习和探究性学习。两种学习形式协调平衡了认知与情感、引导与非引导、抽象思维与形象思维、主动与被动、外在物质活动与内在意识活动、个体与群体，使教学过程成为一个认知与发展的过程。第三，反思是否结合教学实践选择和运用新的教学模式，使教学达到艺术的境界。教师在一定的教学目标指导下，研究教学过程的特点和规律，在具体分析学科知识结构和学生认知特点的基础上，灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人教学风格。
动词 （verb的缩写）对学生学习规律的思考
新课程强调要充分发挥学生的主体作用，让他们主动学习。老师只是组织者和领导者。所以，老师要避免唱歌？应该给独角戏学生自由思考的时间和空间，让他们积极运用所学的知识和方法，寻找解决实际问题的途径和方法。老师只是想创造情境，营造探索的氛围，给学生提供机会。
在教学过程中，教师不是日复一日地不断向学生传授新知识，而是教给学生学习方法，让学生知道如何学习新知识，用所学的方法解决新问题。新教材中加强了心算，允许估算。在计算上，像5+8=它要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化。有的同学发现5+8其实更好想8+5，把5分成2和3；有的同学认为刚学9+5=用它算结果更容易；有同学掰手指，一只手是8，另一只手是5，重叠部分是3，就是13。在我们看来，有些看似不可理解，但在学生的应用中却很舒服，因为这些都是他们真实的经历，从中产生多元的知识。
不及物动词对学习过程的反思
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:学习数学唯一正确的方法是实践？再造？。？也就是说，学生自己发现他们想学什么，还是？创造？出来吧。我们应该在教学中努力做到这一点。每个孩子的心智发展水平和学习风格差异很大(即使在同一个年龄段)。我们应该让孩子在大人的指导下，用自己的头脑去建构自己的学习风格，自己的数学策略，关注过程而不是学习结果。
生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中，要尽量从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出相关的数学问题，激发学生的兴趣和动机。让学生感受到数学与日常生活的密切关系，学以致用。比如，在教授完有关人民币的课程后，让学生用自己带来的各种物品摆成一个小商店，让学生互相配合完成购物活动。在活动过程中，提出问题，解决问题。