小学语文教学常用哪些信息技术？

兴趣是个体努力深入了解某事物或愿意参与某项活动的积极意识倾向。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“因此，要想让学生自觉自主地学习，首先要激发他们对学习对象的兴趣。吸引他们进入学习的领域。在小学语文教学中，教科书最多只提供一幅色彩斑斓的图画，视觉效果差，难以激发学生的兴趣。然而，信息技术参与的语文教学并非如此。它能利用现代信息技术，使教学过程呈现出一幅幅美丽的景象，既给学生提供了认知感性材料，又再现了情境，启发学生分析、剖析表象。

比如秦兵马俑的课上，老师展示秦兵马俑的课件。让学生欣赏面前的兵马俑，讨论并回答“你看到的是哪几个兵马俑？”在这种情况下，课堂气氛立刻活跃起来。学生们纷纷发言。这样，学生可以在愉快的环境中主动感知和理解语言文字，激发了学生的学习兴趣。在讲授《望庐山瀑布》时，可以用课件展示瀑布的壮观景象。用豪迈的声音，这种情境可以激发学生的思维，产生富有感情的声音。此外，它可以使课堂气氛活跃。

在语文教学中，恰当地运用现代信息技术，不仅能成功突破学习中的难点，还能让学生感受到探索的欲望，受到情感的感染，从而容易集中注意力，积极参与学习，体验学习的乐趣。如果说语文课堂教学是一朵盛开的花蕾，那么多媒体教学就是锦上添花。两者相辅相成，相互融合，为学生创造了愉快有趣的情境。

二是有利于拓展学生的视野

小学生生活经验少，积累少，受时空限制，教学内容涉及的一些事物和现象学生看不到，解决问题难度大。随着网络技术的普及，学生接触汉语的渠道进一步拓宽。大量高度互动、快速更新的语言文化信息让师生应接不暇。互联网上的信息为中国教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂的文化资源。随着信息技术的发展，学生不再受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络扩展到社会的每一个角落。师生可以随时随地检索和阅读各种书籍。你可以从世界的任何一个角落获得最新的信息和资料。比如学习有趣的发现，从岛上昆虫翅膀的有趣特征出发，引导学生在网上收集关于适者生存的例子。学生结合网上信息和个人感受，分组讨论交流。这样一来，学生获得了很多丰富的知识，不仅提高了课堂教学效率，丰富了表象，开阔了学生的视野，还增强了学生对课文的理解。从而优化课堂教学效果。比如《桥》这门课，由于我们所处的环境因素，大部分同学并不熟悉，所以同学们可以在网上找一些关于祖国一些著名桥梁的图文资料进行阅读和学习。这不仅加深了学生对桥梁的认识，也开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，增强了学生对祖国美好明天的憧憬，培养和发展了学生运用信息技术学习和拓展课程的能力。

第三，有助于启发学生的创新思维。

传统教学是以教师为中心的“讲座式”教学方法。课堂气氛沉闷，学生自主学习空间缩小，缺乏活力。教出来的学生就像算盘珠子，原本聪明的个性会被扼杀。这样的学生如何适应信息化、数字化时代，成为时代的潮流引领者？作为创新教学的一种尝试，信息技术与语文课程整合教学摒弃了传统的教学方法。网络环境下的学习是以学生为中心、以参与为中心的教学模式。现代信息技术集声音、图像、动画于一体，形象生动，在吸引学生注意力、创设教学情境方面具有无可比拟的优势。利用现代信息技术辅助教学，可以为学生创造一个丰富多彩、同步、多样的教学环境。

比如教猫的时候，老师及时提出了两个问题:1，小猫调皮的表现在哪里？2.大猫的偏心在哪里？这两个问题比较全面，比较集中，涉及面也比较大。教师用这两个问题来引导学生的探究性学习。教师播放关于猫的电影，将学生的注意力集中到解决问题的轨道上。看完电影后，学生可以很容易地通过小组讨论找到解决问题的方法。这不仅能使学生在自主探究的过程中获得成功和快乐，还能帮助学生了解有效的学习方法。通过独立思考、合作交流、归纳总结，使整个课堂处于情景交融的状态，学生的学习方式由“被动”学习转变为“主动”学习。因此，我们应该充分发挥他们的特长，利用信息技术优化阅读教学，增强教学的趣味性、主动性和有效性。

“学生是学习的主体”早已是教育工作者的认识，而信息技术的运用更能体现学生是学习的主体，可以给学生更多参与的机会和行为，从而培养学生的自主学习能力和创新精神。

第四，有利于突破教学中的重难点。

学生学习不同的单元，会遇到不同的困难。如何引导学生在学习过程中抓住重点，化解难点？计算机辅助教学可以使抽象的概念具体化、形象化，特别是计算机可以动态演示，弥补了传统教学方法在直观性、立体感、动态感等方面的不足。利用这一特点，可以处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强直观印象。为教师解决教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了现代化的教学手段。要真正实现课堂教学的“优化”，首先要从教学方案的设计和实施入手，以教学情境的创设、教学重点和难点、信息量的把握为重点。在突出重点和难点时，可以制作教学重点和难点的幻灯片。教师根据教学需要，在学生自主阅读和讨论的基础上，总结运用幻灯片，让学生回顾过去，学习新事物，激发学生探索新事物的兴趣，增强记忆力。比如，我在研究主人公董存瑞佘社的时候，用剪辑好的电影素材，再现了董存瑞牺牲时手里拿着炸药炸毁碉堡的英雄场景。这震撼人心、感人至深的一幕深深打动了每一位学员的心，他们真正体会到了董存瑞的英雄气概，加深了感情，突破了困难，突出了中心。

综上所述，网络环境这种基于计算机、多媒体、超文本、超媒体技术的“数字化学习环境”，拓展了教学内容，提供了多种信息呈现方式，激发了学生的学习兴趣，突出了资源的享受，实现了友好的人机交互，更好地满足了不同学习者的需求，对优化语文课堂教学，培养学生的创新能力具有极其重要的作用。