对统编六年级下册语文教学的思考
对统编教材1六年级下册语文教学的思考在教琥珀的时候，我意识到课堂教学仍然是今天小学教育的基本形式。要达到教书育人的目的，就必须实现课堂教学的优化。优化课堂教学，必须转变教学观念，更新教学方法。
1.因材施教，更新教学方法。
在琥珀的教学中，我采用了“从文末开始”、“从结果中溯源”的教学方法，将幻灯、录音等视听教学手段引入课堂，创设情境，为学生提供生动活泼的视听形象，营造轻松的课堂氛围，使小小的课堂充满了生机和活力，为孩子们呈现了一个丰富多彩、多姿多彩、具象的世界。并采用“自读-质疑-发现-解疑”的教学模式，从对琥珀的认识入手，从其* * *特征“古松柏树脂化石”到其人格特征和价值观，引导学生抓住关键段落的关键句子，分析科学家如何想象琥珀的形成过程、想象的合理性和合理想象的美，促进科学知识难点的解决。
2、巧妙提问，活跃课堂。
教师提问是传授知识和反馈信息的重要手段。好的提问能启发学生深刻理解文章的思想感情，促进学生的思维发展。在琥珀的教学中，我根据教材和重点精心设计问题，使问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生认识事物的思维规律，要注意选择问题的出发点。琥珀这一课是根据已知来推断未知，学生很难理解。我从关键词开始，问“什么是投机？”学生不难回答，猜测是根据自己已经知道的东西去想象自己不知道的东西。在此基础上，我提出问题，文中哪些地方是“已知”的，哪些地方是“未知”的，只能靠推测来理解？作者是如何推测的？提出这样的问题，启发学生思考和讨论，明白琥珀是松节油球的化石，推断松节油球的形成是很久以前一个炎热的夏天。从这两个小东西还好好躺着这一点来推断，松节油只是滴在树枝上，把这两只虫子包在里面。从“腿上出现几圈黑环”推断，当时有两只小虫子在松节油中挣扎。这样学生对课文的思路就一目了然了。
3.通过讨论组织教学。
《琥珀》采用讨论法组织教学，扎实有效。在教学过程中充分组织学生进行讨论。教学之初，学习第四段时，让学生读课文，讨论:这块琥珀有什么特点？通过讨论和相互补充，学生们对琥珀有了初步的了解。“蜘蛛刚跳到上面，一大滴松脂就从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛包裹在一起。”科学家们想象了什么，采用讨论的方法，发挥集体想象力。文中两个难点:“松脂球是怎么变成化石的？”以及“这块琥珀是怎么被发现的？”它也是为学生讨论而设计的，旨在让学生发挥集体智慧和力量，以理解文本。运用讨论法组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。
在一些问题上还存在一些疑点，需要我们进一步探讨。比如“科学家如何养成合理的想象力”就是这门课的重点，“琥珀的形成”就是科学家的合理想象力，学生很容易理解。但对于“琥珀的发现”，甚至很多老师都把它当成事实的描述。“琥珀的发现”不是事实，它只是展现了作者想象力的精妙，也是作者文笔精彩之处。虽然，这门课学生没有问这个问题。但处理好这一部分，可以加深学生对“合理想象”的理解，对培养学生的认知能力和想象能力有重要作用。
《照明》这一课讲完了，但我的心并不平静，因为这一课让我思考太多。不知道从哪里开始，想写哪里就写哪里！
在这节课的教学中，我注重对学生进行“拓展丰富想象力”的应用训练。正文第二段以场景为背景，回忆了战争年代的一件往事，这是全文的重点。我以“照明”为线索，引导学生分组讨论:
1.郝副营长为什么借着微弱的灯光盯着书上的插图？他在沉思什么，期待什么？
2.文中具体写的东西在哪里？联想在哪里？通过对以上问题的探讨，学生可以深刻体会郝副营长高尚的精神世界，但本课程的背景与学生的实际生活相去甚远。
所以在课堂上，我花了大量的时间讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思路是相悖的。我应该在课前引导学生收集相关信息，让他们学会收集信息，为第三单元“注意收集相关信息”的阅读和写作范例做准备。
统编教材六年级下册语文教学反思3《手指》这是一篇自读课文。在教学中，我首先让学生自学五指的优缺点，分别画出它们的特点来熟悉它们。分组汇报和交流时，请谈谈各自的特点，并通过玩游戏的方式，让所有学生逐一展示手指。然后问一个问题:你觉得作者喜欢哪个手指？同学们纷纷议论，得出了一致的结论:“其中没有爱恨情仇”。五个手指都喜欢，缺一不可。
听到窃笑声，我立刻引申出这篇文章的主旨:所有的手指，和所有的人一样，如果五指能联合成拳，那么根就是有用的，有力的，不再有强弱美丑之分。“团结就是力量”是这篇课文告诉我们的。然后让学生结合实际生活谈谈自己对这个道理的理解。如:球类运动、格斗、团队合作等。他们都讲述了发生在他们身上的故事。这样，这节课的教育内涵自然就达到了。这是一个我认为非常成功的课堂教学的例子。
对统编四册六年级下册语文教学的思考。学完《匆匆》这篇文章，同学们都为作者运用比喻、排比、设问等修辞手法，准确地描述了作者对时间流逝的感受而拍手叫好。写作特色值得学习。抓住这个机会，我给班里每个人设计了一个类似的句子，让几个同学两人一组说话，组成一个段落，自然而然就来了。课后让学生写下来，有学以致用的效果。当学生读到:“洗手时，日子从盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；当我沉默的时候，我从我的眼前经过……”我说:“同学们，时间既看不见，也摸不着，但它其实是从人们身边匆匆而过的。作者是如何以其丰富的想象力和形象捕捉到时间的痕迹的？
同学们一直在书里寻找答案，知道时间会在洗手、吃饭、睡觉、捂胳膊、叹气的时候悄悄流逝。我也受到镜头的启发:“同学们，作者的语言魅力是无穷的，同学们的创作潜力是无穷的。你愿意写一个例子来说明在你的学习和生活中时间是如何飞逝的吗？“让同学们各显神通，模仿一段，分组交流，选出最佳句子组成一段，全班交流，看哪一组精彩。”所有的学生都充满了写作的冲动，笔下生花。你写一句，我写两句，有的甚至写三四句。“躺在床上不想起床的时候，日子从被子里轻轻飘过；上学路上，走着玩着，日子就从我身边大摇大摆地过去了；上课的时候，环顾四周，日子从眼前流逝，玩电脑的时候，时间从键盘上飞快地敲打；听音乐的时候，时间渐渐从我耳边滑过；聊天时，时间在语言中慢慢滑过；走路时，时间从脚步中飞快流逝；玩游戏的时候，时间是从笑声中快乐度过的；打篮球时，时间过得飞快。游泳时，时间浮在水面上；玩得开心的时候，时间是在笑声中度过的；打羽毛球的时候，时间从球拍的洞里穿过；爬山时，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上流逝；看书的时候，时间在文字中流逝。时间真的过得很快，我沉思着:为什么时间过得这么快？
这个设计让我感触良多:
1，我抓住了注重句子训练的机会，让学生充分在语言和文字中畅游，让学生深刻体会作者的语言魅力，才会有写作和模仿的动力，才会有“笔下花”的效果。
2.以小组合作的形式模仿写作更好，具体体现在以下几个方面:培养学生的合作探究意识，集思广益，选出最佳段落，才会有好句子的趋势。同时，单词、句子、标点也得到训练，真是一举两得。
课堂上，我火上浇油，点燃了学生的情感之火，合理发挥了语言魅力，用激情生动的语言渲染了课堂气氛，激起了学生学习语言的兴趣，使他们不由自主地走进了文本，与作者进行了心灵碰撞和情感交流，拓展了学生的空间思维，提高了学生的语文素养。
对统编教材第六册语文教学的思考5《江姐》是一篇长文，但人物形象生动传神，其中江姐的一言一行尤为感人。对江姐品质的理解有很多点，比如江姐在丈夫牺牲后的心理描写，江姐对敌人不屈的折磨等等。我重点介绍江姐面对敌人的折磨不屈不挠地开展教学。同时，考虑到这是第一堂课的教学，第一堂课教学的特点也体现在教学过程中。因此，整个教学分为三个板块，即单词教学，整理上下文；折磨和感受精神；阅读信件，提高你的理解。重点放在传授酷刑上。在教学中，这一段的描写分为:敌人的行为，战友的行为，江姐的行为，环境的描写。重点是教敌人和江姐的表演。通过这两个表演的对比，突出了江姐的精神。
整个教学旨在体现三点:
第一，关注孩子，引导孩子自己发现问题，自己解决问题，比如理解文章的脉络。
第二，注重高层次阅读教学的特点。
1，精讲单词，重点讲解形、音、义上的特殊单词，从而解决大量单词的生词教学问题。
2.基本遵循高级阅读教学流程:采用初读、深读、复读的阅读教学流程。在刑讯的教学中，采用的是:跳出课本，抓住大纲；深入教材，抓住课文的眼球；理解教材，练习重点。例如，在理解信的含义时，采用阅读的方法来促进学生的理解。
3.注意词语背后的东西。如在阅读教学中渗透写作方法。例如环境描述、概况描述。抓住关键词进行深入理解，如“救命、大喊、尖叫等。”
第一，优势
1.相比以前的课，老师更有激情。有了课外资料的引入，老师读得深了，课堂上的语言也有了语气和逐渐加强的意识。
2、长短结合，直奔重点，分层次，有重点，有深度。
3.教学机智更加灵活，而不是按照预设的教案按部就班的教，忽视学生的理解和感受。
4.在教学中，抓住学生发言的亮点，加以引导，可以得势，也可以得势。
第二，短缺
1.教学中可以抓住学生发言的亮点进行评价，但有些评价语言略显苍白，没有针对性。
2.有时候，教学上下环节不到位。比如在教江姐不要屈服于敌人的酷刑时，学生们说，他们认识到江姐不怕敌人的酷刑。我马上问:联系到上面，江姐有什么酷刑不怕的？(钉一根竹签)之后，不如引导学生接触下面，体验一下姜杰的钢铁意志。
3.时间的安排和把握有待提高。由于时间关系，这节课的教学任务没有完成，应有的课堂高潮没有被大家感受到。这对于充满情绪的学生和我来说，都是一种遗憾。
在总结了这门课的优点后，我发现这些都和我之前对教材的学习和资料的收集密不可分。* * *教案前后修改了四次，可以说一次比一次完善。“教材若透，教法必显”这句话给了我很大的启发。今后，我将努力学习教材，争取更大的进步。
统编教材六年级下册语文教学反思6《夹竹桃》是一篇兼具文学性和美感的散文。描写了夹竹桃在五彩缤纷的花季里，花期之长，珍贵坚韧，粉丝分离的动人场景，表达了作者对夹竹桃的喜爱。
在这节课的教学中，以新课程改革的理念为指导，结合这节课的内容和学生的感受，我安排了以下学习内容:
1，放图仔细观察。
夹竹桃对学生来说是陌生的，所以一开始上课，我就放了夹竹桃的图片，既拉近了学生和夹竹桃的距离，也拉近了学生和课文的距离，为后面的学习打下了良好的基础。
2、合作学习，人人参与。
在新课程理念下，我们提出要让学生在每节课都有不同程度的进步，所以我们的学生采用小组合作学习的方法。这样每个人都参与到学习中来，每个人都有事情做，既能大大提高优秀生和一般生，又能促进差生的学习动力。
3，小组陈述，大家上台。
小组学习结束后，我让学生们作为一个小组上台展示他们小组的学习成果。这个环节既是资优生的展示舞台，也是差生的展示舞台；既能提高资优生的水平，又能增强差生的自信心。在这一环节中，同学们不仅展示了自己小组的学习成果，还为大家展示了自己的阅读技巧。
4、质疑提问，共同努力。
在学习的过程中，不可避免的会出现一些在群体中无法解决的问题。这个环节是解决难题，但首先要充分发挥学生的潜力。学生提问，学生解决，如果学生真的解决不了，老师就帮他们解决。
5、标准测试，测试结果。
这一节我设计了三个由易到难的练习题，既巩固了这节课所学的知识，又检验了同学们在这节课的学习成果。
6.反思和改进，鼓励进步。
这个环节是学生自己对自己的学习过程和学习结果的评价，是一个自我评价的过程。这样学生才能对自己有一个全方位的了解，从而有意识地激励和鞭策自己不断进步。
对于这节课，我觉得我的教学既遵循了新课程理念的指导，又融入了自己对学习和生活的理解和分析，理念相对合理。但也有不尽如人意的地方，如只关注学生的展示，没有及时评价；只为学生搭建了一个展示平台，却没有考虑到学生的展示能力的提升。
对统编教材7六年级下册语文教学的思考《孔子有春》是苏联教育出版社第12册第7单元的一篇课文，既文艺又优美。文章主要描写了孔子带领弟子在泗水河边玩耍，孔子利用河水教育弟子做人，表达了孔子师生之间真挚的感情，也说明了孔子是一位善于教育弟子的名师。
这是一篇充满智慧和灵性的文章，对学生来说也是一篇深刻的文章。以《游春》为线索，文中曾写了三个方面:赏景、论水、言志，篇幅较长。根据教材的这一特点，我采取了开门见山，长文教学，短时教学的方法，以课文第二部分为教学重点，进行重点阅读理解。并力求还原语文的本来面目，让整个课堂充满阅读、理解、品味、思考、感悟、激情、升华、内化的声音。《论水》既是全文的重点，也是难点。通过这一段时间的学习，学生的人生观、价值观或多或少都会受到影响。因此，我试图在教学中放大这一自然时期的人文教育功能。把握“为什么说水是真君子？”这个中枢影响全身。
在集中阅读的基础上，鼓励学生将课文与已有的知识相结合，如名言、警句、古诗、成语、学过的课文，与生活积累相结合，与有感情的阅读相结合，扩大学生的视野。另外，水之君子风度，并不局限于文中的四点。如何让学生认识到这一点，我及时抓住省略号，巧妙设置填空训练，让学生一次赞美孔子心目中的水，比如“有人说水在清洁别人的同时污染了自己，可见他是多么具有自我牺牲精神！有人说滴水能穿石，可见水有恒心！有的同学说水特别谦虚，有的同学说它胸怀宽广……”孩子们的回答只是对孔子未完之言的补充。在赞美水的同时，水的品格像汩汩的泉水一样流进学生的心里。同时，在教学中，通过歌唱和叹息，将“真君子”的形象定格在学生心中。有了前面的铺垫，后面的话自然就水到渠成了，我也深深明白，弟子们已经明白了老师的用意，领会了老师的教诲，大家都努力做一个君子。
因此，我将简单地处理声明的这一部分。其次，在这门课的教学中，我融入了一些孔子的评论和一些人的评论，从更深的层面去了解孔子和他的思想，然后我想激发学生对中国博大精深的文化的热爱，学习国学，热爱中国。在这节课上，我尽力带领学生阅读和欣赏文本，真正理解文本，进入文本的情感世界，感受语言的美，在他们的心里种下真善美的种子。树立努力做真正君子的信念。但纵观全班，有前松后紧的趋势。课堂节奏的调节不够合理，教学预设不够充分，存在诸多不足。请批评指正。
对六年级统编教材第二册语文教学的思考8《手指》是一篇略读课文。略读教学以“抓住阅读材料为主要目的”。教学目标是理解课文的主要内容，学习作者关注生活、善于观察、勤于思考、从常见事物中获取灵感的习惯。带着感情读课文，了解五指的特点，认识到任何事物都有自己的长处和短处。
所以在教学中，我让学生先认真读课文，通过读拼音和联系上下文来理解生词。并总结了五指的特点，从中体会到哪些句子。学生自习结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子分析拇指书写的自然段落。在总结拇指特点的基础上，我让他们仔细阅读这段自然的文字。然后我让他们学习前面的方法，学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文开头和结尾的两个自然段落，谈谈他们得到了什么启示，得出“团结就是力量”的结论。但是有的同学不认真读，找不出其他手指的特点，需要在作业中补充和落实，读的时候读不出那种幽默的情绪。