关于小学语文彩虹课后教学的思考

作为一名初来乍到的教师，要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提高教学能力。你知道如何写正式的教学反思吗？以下是我整理的小学语文《虹》课后教学反思的范文(选文5篇)，仅供大家参考。欢迎阅读。

小学语文彩虹1课后教学的思考彩虹是小学科学四年级光单元第三课。本课的学习是基于学生对光的各种现象(光的传播、反射、折射等)的初步了解。)以及他们对日常生活中色彩的理解。让学生尝试做一系列彩色光的合成和分解实验，感受光和颜色的无限神秘。让学生认识到阳光是不同颜色光的混合物。没有光，就没有颜色。通过这些贴近生活、引人入胜的科学探究活动，孩子们被引导去探索光和颜色的秘密。在本课程的教学设计中，要根据学生已有的关于光的知识和对七色光的体验，紧紧围绕做和想对光的色散和合成现象的理解和分析。

首先，开始做彩虹。

彩虹本身就是一种美丽的象征，也是一道美丽的自然景观。从制作彩虹的活动开始，这一课势必会激发学生强烈的学习热情，使他们全身心投入到对光与色的研究中去。通过课件向学生介绍和展示制作彩虹的实验方法，即分解白光的方法；

1.用棱镜分解阳光——光线进入棱镜后，光线发生折射。因为组成太阳光的七种颜色的折射角略有不同，所以分解出各种颜色的光。

2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调整镜子和水面，使其看起来像棱镜，产生与棱镜相同的效果。

3.用背向太阳的喷雾器喷雾。

第二，分析彩虹，了解光的色散。通过报道和总结，我们可以了解组成太阳的光的七种颜色——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光通过棱镜或小水滴折射和反射产生的色散现象。用所学来分析。

三、将不同颜色的光混合，合成七种颜色的光为白光。

用红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸盖住手电筒，两两混合，观察混合的颜色。第一次尝试教学时，发现这个实验是失败的，因为手电筒光的强度不一样，用彩色玻璃纸覆盖后出现的颜色不够明显。所以学生很难判断光色混合后的颜色，我只好告诉他们结果。第二次试教，我先选了同型号的手电筒，充满电，再盖上两层玻璃纸，效果好了很多。通过这个实验，学生可以知道，红、绿、蓝可以两两混合，合成所有其他颜色。它们是光的主色，三种混合就是我们看到的白光。通过视频介绍光的三原色，引出彩色电视机色彩工作原理的拓展活动。

在科学教学中，当学生把探究作为一种学习需要，逐渐成为学习习惯，课堂教学就会变被动为主动，学习就会成为学生学习的内在动力。在这节课的教学中，我根据小学学生年轻好玩的心理特点，引导学生“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中体验探索七种颜色秘密的全过程，在“玩”中激发学生继续探索的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

四、拓展最后，我播放了视频《颜色》给同学们看。学生可以理解我们在生活中看到的颜色与光以及物体本身有关。为了让学生更加集中精力认真听讲，我要求学生边听边记笔记。戏演完后，让个别学生在讲台上提问。还有的同学回答，会提问的同学不仅听得认真，还能证明自己在认真思考，一举两得。很多同学也想当小老师，会提问，所以会更专心听讲。

通过《彩虹》的教学实践，我感觉自己的教学设计还不够完善，比如教学语言不够精炼，整个实验过程中没有充分让学生思考和动手，对学生创造力和思维能力的培养还不够，有些学生上课不能主动思考等等。这些都是值得我在以后的教学中不断反思、改进和积累的。

小学语文《彩虹》2课后教学的思考我这次公开课教的是一年级第二册第四单元的一篇课文《彩虹》。这是一篇很有意思的短文，写的是小主人公在雨停的第二天看到天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，然后思维一路发散。文章呈现了一个纯净而灿烂的思想世界，传达了孩子关爱家庭的美好情怀。

在我看来，公开课对我来说不仅仅是一种陈述和报告，更是一个自我完善和不断提高的过程。通过这次教训，我认识到了自己的进步和不足，现在我反思如下:

俗话说，“兴趣是最好的老师。”彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象。以此为出发点，引入问答和图片欣赏，激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，为接下来的教学开了个好头。

这门课的教学重在识字，读好课文，初步感受课文。对于一年级的学生来说，识字是一项很大的任务。因为之前的教学一直采用的是集中识字，虽然学生已经习惯了那种学习方式，但是让学生单独进行生词，无疑会增加阅读的难度，让课堂变得有些枯燥。在本课程中，采用以短文为主的识字方法，引导学生在学习课文的同时阅读句子，增加了教学的趣味性，提高了教师的教学难度。但是学生的接受能力很强。只要老师的教学思路清晰，走在学生前面，学生就会准确地跟随老师的步伐，学习效果就会好，学习的兴趣就会提高，就会改变以往的教学方式，让学生感到新鲜，课堂更有趣，更富有中国味。

在这堂课上，从识字、阅读、答题的每一个教学环节都考虑到了学生的差异。比如尊重简单题相对差的学生，尊重难题比较好的学生，让每个学生都积极参与到课堂中来，而不是“只讲好学生”，忽略基础差的学生。在教学环节中渗透“学生是语文学习的主人”的理念，将主动权充分传授给学生。另外，作为指导，我让学生自主学习，寻找问题的答案，充分发挥学生的主体地位。

课后，我认真听取了老师们的建议，积极反思自己的教学，发现了一些不足:课堂上使用重复的语言，在以后的教学中要注意，尽量不重复自己或学生说过的话，除非是最重要的事情，课堂教学要更清晰、简洁、明了。真正关注学生，关注每一个学生，而不是总是关注自己教学的下一个环节；引导学生以识字为重点，把握学习情况。教学中有一个“读好长句”的环节，要多给学生阅读的机会，并及时进行有效的评价，这样才能体现循序渐进、分层次的教学。另外，要注意语言的使用，注意课堂教学和学生学习的有效性，不要说无用的话。课堂上的每一分钟都非常宝贵。

通过这堂课，我成长了，也收获了一些东西，让我更加明白学生才是学习的主体。在以后的教学工作中，从备课到上课，都要时刻为学生着想，把握学习情况，关注学生上课的感受和体验，发展学生的思维，提高学生的探索欲望，增加有趣学生上课的参与度，为学生营造轻松愉快的学习氛围，同时也能更有效率。

小学语文《彩虹》课后教学的思考3《美丽的彩虹》是一首充满童趣、图文并茂的小儿歌。写的是雨后彩虹挂在天空中，通过丁丁和东东的讲述和弟弟妹妹的追问，写出了彩虹的美和大自然的美。整首歌儿歌分为六节，每一节都通俗易懂，朗朗上口，在学习中渗透自然常识。为了更好地突出教材的特点，更好地培养学生的语文素养，我在这门课的教学中注重以下三个方面:

第一，注重学生良好阅读习惯的培养。

在自己朗读课文时，对学生提出最简单、最实际的要求，并指导他们解决自己在阅读中的发音问题，从而培养学生良好的阅读习惯。后来，在分段检查自读情况时，教师和学生一起认真听讲，帮助学生正确阅读每个单词，这不仅使教师和学生参与到学习过程中，

第二，重视识字教学，培养识字自主合作的能力。

在分析教材时，我根据学生的认知规律和水平，对本课程的生词进行了分类。有些是可以通过学生自主合作学习的，既可以让学生通过自己喜欢的方法进行阅读，如加字、改偏旁、数笔画、组词、造句、编谜语、讲故事等识字方法，又可以培养学生自主学习的能力和与同桌合作的精神。另一部分比较难，在老师的指导下跟着课文学习。比如用一个有趣的谜语打出最难的“戴”字:一片土，底下是* * *二字，左斜钩加一撇。别忘了带点。不仅降低了难度，学生也感兴趣，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现出梯度，降低了难度。最后设计有趣的识字游戏，巩固学生的玩法，识字效率大大提高。

第三，重视阅读教学，发展学生的创新思维，获得独特的情感体验。

老师扎扎实实地引导学生多次阅读，在语言环境中达到识字的目的。从需要别人的帮助，到流利地阅读，再到获得自己独特的情感体验，学生自己读、听、读是多么重要啊！其实，阅读的过程不仅是学生识字的过程，也是学生积极思考和情感体验的过程。

1，指导阅读，欣赏诗歌之美。

为了让学生开发他们的创造潜力，阅读是一个必要的基础。但是阅读如何有效利用时间，让学生感受到诗歌的美呢？我采取了多种形式:

(1)选择美丽的彩虹图片，打造场景阅读。

(2)教师适时示范朗读有助于低水平学生更好地掌握朗读的要领。

(3)学生练习阅读如何读懂诗歌之美。

(4)同桌互读，读出美感。

(5)全班交流，老师随机指导。

(6)男生女生比赛读诗。

2.在阅读的基础上，利用多媒体开发学生的创新思维。

为了拓展孩子的思维，培养孩子的说话能力，我结合阅读课文，创设了以下活动:

(1)看彩虹图片，模仿课文句型向彩虹提问。

(2)你认为彩虹是什么样子的？

(3)虽然彩虹消失了，但所有的孩子都用自己喜欢的方式留下了彩虹。谁能告诉我们你是怎么留住他的？其中，“你觉得彩虹是什么样子的？”而“用自己喜欢的方式留下一道彩虹”的活动也受到了学生们的特别喜爱。他们几乎不假思索地根据自己平凡的生活经历说话，比如①“彩虹像一条彩色的大蟒蛇”②“彩虹像妈妈的丝巾”③“彩虹是仙女宝宝的摇篮”④“彩虹是一条彩色的丝带”⑤“彩虹是一弯彩色的月亮”...这些极具个性和想象力的文字，正是学生创造力展示的地方。下课后，我想，如果我没有创造这个活动，多可惜啊！后来，在学生们用自己喜欢的方式留下彩虹的活动中，有的孩子用绘画或剪纸的形式留下了彩虹，有的背诵了关于彩虹的儿歌，有的介绍了关于彩虹的小实验...充满童趣和奇特的想象力。

上完这一课，我更加深刻地感受到，课改实验教材正在为教师提供大量的创作空间。课堂要充满活力，离不开学生和教师的合作努力。以后的日子，就看我们怎么上一层楼了。

对小学语文彩虹4彩虹课后教学的思考彩虹是一篇有趣的作文。作者以丰富的想象力和童真的语言，写出了“我”在雨停的第二天，看到了天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥。然后他的思维一路发散，想到可以在彩虹上给爸爸的水壶浇水，用妈妈的圆镜照月亮给妈妈梳头，甚至可以把哥哥的秋千绑在彩虹上。文章呈现了一个纯净灿烂的想象世界，传达了儿童关爱家庭的美好情怀。

全文有四个自然段。第一段巧妙的比喻，激发学生的阅读兴趣，引发思考。以下三段自然段结构相似:都是以亲切的标题开头，爸爸妈妈哥哥以反问的方式呈现三个精彩的想法。这三段文字富有想象力和童趣，是练习朗读的好材料。这篇论文的语言表达非常生动有趣。

本课的教学目标是三个1，认识“彩虹、座椅”等12个生词和“衣服”字旁的一个偏旁，会写“着、那”等7个生词。2.正确流利地朗读课文，理解和阅读由多个分句组成的长句，注意分句之间的停顿，尽量读出问句的语气。体验关爱家人的美好感觉。

这节课有许多新单词。我把需要阅读的生词分类。同时，我用图片识字的方法来加深孩子对生词的记忆。该方法在实际教学中取得了良好的效果。不仅激发了孩子的学习兴趣，也加深了他们对生词的记忆。对于需要书写的生词，我用多媒体软件教生词的发音笔画投射到大屏幕上，让孩子写空书，加深生词笔画的记忆。

教学的最后一部分旨在让孩子们发挥想象力。试着说如果你面前有一道彩虹，你打算怎么办。让孩子畅所欲言，发挥想象力，锻炼说话和想象的能力。

整堂课有一些亮点，同时也有一些问题。我觉得长句停顿的教学重点不够。我个人觉得长句停顿很多时候可以让阅读有进步，但是实际效果不太好。还要深化对长句的重点引导，带领孩子读，读全篇，这样才能读得更好。

涉及到一些多音字和反问句，孩子接受起来还是有一定难度的。这种标高需要考虑。要结合孩子的实际情况，完善教学内容和环节。

对小学语文《彩虹》5课后教学的思考因为彩虹是生活中常见的现象，所以对学生来说并不陌生。因此，在教学活动开始时，不必设计华丽的场景来引入新课，而是要直奔主题，引导学生探索彩虹。当学生观察彩虹时，老师并不直接告诉他们观察彩虹的最佳位置，而是让他们自己找到合适的位置去看彩虹，这有助于激发学生的探究兴趣，并为他们提供自己发现彩虹的机会。教师带领学生观察阳光下的彩虹，学生亲身参与和操作，会获得更多的感性体验。教会学生思考是他们人生中最宝贵的资本。从引导学生探究三棱镜到让学生思考彩虹现象形成的原因，科学课既要启发学生深入思考问题，又要鼓励学生对观察到的现象做出合理的解释，有意识地引导学生在发现知识的过程中体验和反思科学探究的方法，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。

总之，在整个教学中，要让学生有目的地去玩，带着问题去玩，在玩中培养学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成实验。在实验中，学生将发现光的神秘色彩，感受光和颜色的无限神秘。我的教学思路是了解彩虹形成的原因，认识红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常见的颜色，通过水粉颜料与水混合的实验，让学生认识几种常见颜色之间的关系。巩固理解时，可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色卡，让学生按照彩虹色的顺序排列。同学们还可以从自己的蜡笔中找到彩虹对应的颜色，按照彩虹颜色定律进行分类，让大家清楚地识别出常用的颜色。为学生提供一个展示艺术才华的空间，从而提高他们的艺术创造力。在教学中，我从不随意扼杀学生作品中反映出来的有特色的东西。让学生在绘画表演中自由地表达自己的感受和想法，让他们体验到表演的快乐和满足感，这是非常重要的。

因此，在创造性表达之前，必须缓解学生的紧张情绪，这是促进学生自由表达的保证。和学生交流讨论的时候，我是学生最好的倾听者，我对学生表示感谢。在绘画指导的过程中，我不会强行指导，而是用一种欣赏的眼光，配合适当的表扬和建议，因为我相信，老师们关爱的目光，慈爱的赞美，必要的提示，是学生们勇于努力的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题:

1.学生在课堂上回答问题:每个学生的答案都不一样，有的很准确，有的很遥远，有的出乎意料。然后，作为一名年轻教师，我对学生答题后的评价还有待提高；

2.学生们都使用方便的颜料，如彩铅和油画棒。画出来的彩虹虽然好看，但是体现不出彩虹颜色渐变的柔和感。面对这些尚未解决的重要问题，我自问如何在教学过程中灵活、轻松地解决这些问题。

经过回忆和思考，我发现了几个突破口:

1，提高自己的组织管理能力。

2.以积极的方式鼓励学生的评价。

3.建议同学们尝试用水彩颜料作为绘画工具来画彩虹，这样彩虹在各种颜色之间自然渗透的感觉就出来了，也能为以后进一步的色彩学习打下良好的基础。

调整了教学流程和教学方法后，我又在其他几个班实施了。课堂效果突出，课堂气氛活跃，在教师的指导下开展了许多探索性的实践活动。学生们通过自己的双手看到了美丽的彩虹，有着强烈的创作欲望，完成的作品色彩鲜艳，富有创新。同时，通过老师的总结性语言，我明白了只要我注意观察，细心发现，美就在身边，美就在眼前。

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