如何提高农村小学语文课堂教学的有效性

钟钟平镇中心小学语文课堂教学的有效性是指学生通过课堂教学活动在学习中获得、提高和进步。具体表现为:从无知到了解，从知识少到知识多，从不开会；感情上，从没喜欢过喜欢，从没爱过爱，从没兴趣过感兴趣。使他们的语文素养得到提高，体验学习过程，掌握学习方法。我们要抓住课堂这个语文教学的主阵地，向课堂要求效率和质量，追求小学语文教学的有效性。1，高度重视备课，提高备课有效性。备课是教学工作的前提和基础，但我们的老师往往忽视备课的重要性，整天忙着批改学生的作业，以为只要学生能正确完成作业，就是有效教学；备课是上好课的保证。不仅要准备教材，还要准备学生。这就要求我们认真研究课程标准，研究教材，明确每一节课的教学任务和目标，更多地了解学生，根据学生的身心特点、学科特点和数学课程标准，特别是根据新课程理念，制定切实可行的教学目标，在现有教材的加工和组织上多下功夫。而我们的老师有的备课，有的直接参考已有的教案，有的根本没有时间备课，上课只根据自己的即兴发挥进行教学，导致了课堂教学的机械化、盲目性和随意性。这种无效或无准备的教学，且不说他的教学有多有效，更不说学生在课堂上能学会有兴趣、有收获、快乐、有意义。2.激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性小学生能否学好语文，很大程度上取决于他们的学习兴趣。兴趣是促进小学生学习的最实际的内在动力。我们要根据教学内容和学生实际激发学习兴趣，让学生愉快地投入学习。比如在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小比赛，不仅可以活跃气氛，提高效果，还可以培养学生积极向上、勇于开拓的优秀品格。比如认识新单词的时候，可以组织火车阅读、抢答等形式。记忆生词时，可以组织加一、减一、猜词等形式。学生的心理特点之一就是表现自己，展示自己。对题目有不同看法的同学可以在课堂上发表自己的看法，给予适当的鼓励和表扬。学生可以在平台上讲课，并在充分预习课文中的个别章节时告诉其他学生。他们在表达自己的同时，检验自己的自学效果，锻炼自己的表达能力和心理素质。3.运用灵活的教学方法，提高课堂教学的有效性。教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证。恰当地选择和运用教学方法是教师创造性和教育艺术性的主要表现形式。教师在各种具体情境中选择最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧和技能就越娴熟和创新，课堂气氛就越活跃，教学效果就越明显。有教的规矩，没教的规矩。教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实际情况、个人教学风格和专业确定不同的教学方法。我们语文组一直倡导一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。为学生创设各种语文情境，为他们提供各种使用语文的机会，让他们充分接触语文、使用语文、利用有限的资源，努力为学生创造一个施展才华、发挥才能的语文环境，使学生在学习语文的过程中始终保持主动性，主动观察、思考、回答，使教学过程本身成为发展和提高学生听、说、读、写能力的过程。比如改错别字的时候，有的同学一点都不熟，有的同学需要反复指导才能写正确。为此，我设计了一个编故事的游戏，让学生想出一些方法来帮助他们记住字形和含义。如老虎的第三个滴答，学生说:那是老虎的牙齿，没有牙齿的老虎不是真老虎。比如游泳右边，经常有学生写，于是有学生说:一个孩子去河里游泳，他快乐地向四面八方游去。大人不放心在上面保护他们，所以右边有一个？人？加一个？儿子？。我在学习五年级上册《新玻璃》的时候，设计了一个玻璃推销员的情境，让学生产生学习兴趣，主动参与课堂，选择自己喜欢的玻璃卖给同学，在这个过程中掌握课文的知识点。4.加强教学反思，提高课堂教学的有效性。俗话说，教而不研，浅薄。每次课后都要自觉坚持不断总结反思课堂教学的好习惯，对自己的课堂教学行为进行全面透彻的反思，找准成败得失，分析成败原因，善于发现偏差，纠正误区，找准对策，在反思中进步，全面提高课堂教学的有效性。加强教学反思是我教学后的第二次备课，有效促进了以后课堂教学有效性的提高。有人把教学反思归入备课范畴。课前预设是备课一次，课内生成是备课两次，课后反思是备课三次。这种动态准备非常合理。有些老师从来不喜欢反思教学，所以有一句话，上了30年的课，就像一年里重复上了30次课。这种重复教学就是教师被教案牵着走，学生被老师牵着走，从而使课堂显得机械化，不利于教学内容的创新或学生个性的展示，甚至扼杀学生的创造性思维，当然也不利于教师自身素质的提高。加强教学反思，既要思考课堂教学中处理突发事件的机智，也要思考学生在学习中轻松愉快的原因，还要思考课前准备不足带来的尴尬。通过这样的反思，教师在今后讲授类似的课文内容时会更加灵活和富有创造性，使学生在有限的时间内饶有兴趣地学习，使学生的个性得到充分而自由的发展。加强教学反思不仅可以进一步改进常规备课中的不足，还可以及时纠正今后的教学行为。这会让我们体验到新的感受，获得新的提升。