s版四年级语文《萧山杨梅》教案。
教学目标
1，知识技能
能正确读写本课生词，联系上下文和实际生活理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法
在理解文章内容的基础上，理解关键句子的意思。
3.情感态度和价值观
引导学生理解课文内容，体验师生之爱，进而培养学生养成阅读课外书的良好习惯。
教学重点
能够正确读写生词及其单词，正确、流利、有感情地阅读课文，掌握重点词汇，理解课文中重点句子的意思。
教学困难
读课文，了解师生恋，进而培养学生阅读课外书的好习惯。
教学方法
讨论、启发和合作探究。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
(一)激动人心的谈话，引入新课。
1.给我看看照片。同学们，你们知道图片里是什么吗？(杨梅)你吃过杨梅吗？那是什么味道？
今天我就带领同学走进“萧山杨梅”寻找答案！
2.数据库:萧山杨梅引种。
杨梅是浙江的特产。萧山、慈溪、余姚、兰溪等地都是杨梅的产地，其中以萧山杜家地区出产的杨梅最为著名。这种杨梅颗粒大，每500克28到30个。“夏天的至日上杨梅满是红”是萧山的一句俗语。
作者简介:袁莹，著名散文作家，原名田，江苏淮安人；作品有《儿童文学:丁丁北京行》；散文集:《帆》、《海边的老朋友》；儿童散文集:《春雨》；诗歌:寄给汤姆·里弗、刘文学等的诗歌。
3、板书题目，一起读题目。
4.看到题目你会想到什么？
为什么这篇文章的标题叫萧山杨梅？文章中的主人公是谁？这篇文章讲的是什么故事？
(2)初读课文，整体感知。
1.带着问题自由阅读课文，圈出本课学生的单词。
2.教师要朗读课文，按要求排除生词和单词的障碍，引导朗读。
3.用你喜欢的方式读课文，读正确的发音，读句子。
我能阅读。
读(yuè)书(jí)和(jiān)擦汗(cā)第一次(chū)。
宝库(ku)沧桑(cāngāng)杭州(háng)咖啡(kāfēi)
(2)我会写字。
读书，抹去最初图书馆的沧桑
(3)引导写作。
《纪》:上下结构，左下“雷”，右下“昔”。
“兼”:笔顺是先写两竖再写左右。
“始”:注意偏旁，补衣。
“苍”:后两招是横钩和竖钩。
(4)理解单词。
漫游:漫游；旅行。
舒服:满足；满意；舒服。
沧桑:沧桑的简写，意思是世界变化很大。
欣赏:了解事物的情况，然后知道它的意义，或者辨别它的味道。
(5)复音词。
Jǐn虽然吉傲教jiān次，
景教室
计燕竭尽全力教jiāo计燕是非黑即白。
4.同桌互读课文，互相评价。如果他能正确阅读并且流利，他将被奖励一颗红星。
5、教师示范阅读，学生拿起课本，动情地朗读课文，开展“夺旗”阅读活动。
思考以下问题:
(1)课文主要讲什么？
这篇文章讲的是作者对小学一位指导学生课外阅读的语文老师的回忆，对学生的关心和爱护，表达了作者对老师深深的怀念和感激。
(2)浏览课文，告诉我课文中写了哪两件事？
注意鼓励“我们”课外阅读。
整理书籍，吃杨梅。
(3)学习这篇课文，你收获了什么？
6.朗读课文，整理文章的思路说，这篇文章可以分成几个部分？
第一部分:(1)写到萧山杨梅，让我想起小学的一位老师。
第二部分:(2-4)具体介绍金老师如何指导“我们”进行课外阅读。
第三部分:(5-7)回忆金老师指派“我”和另一个同学帮他整理书籍的过程，整理完后请“我们”吃杨梅。
第四部分:(8)写出“我”对金老师的无限感激和深深怀念。
(3)阅读文本，在阅读中感受。
在文化王国，学生们认识了这些新朋友。让我们与这些朋友携手，一起走进文字殿堂。
1，请快速默读正文，思考一下。“在杭州的众多水果中，我经常想到萧山杨梅。”为什么？什么词可以用来表示“经常”？(经常，经常)
它“给我的心带来一点温暖”，“让我想起了小学的一位老师。”
2.过渡:什么样的老师让作者难忘？默读课文第二段，找出介绍老师的相关句子，说出作者是如何介绍金老师的。
我还记得金老师的瘦脸和深棕色的中山装。
作者用外貌描写，“瘦脸”“深棕色中山装”。用“我还记得”的解释，印象极其深刻。
这位老师给你留下了怎样的印象？(严肃)
3.默读3-4段，讲一个作者记忆犹新的金先生的事。
他非常注意鼓励我们课后阅读。第一次听金老师说“课外阅读”这个词。
我仍然坚持课后阅读的好习惯。
(1)金老师是如何鼓励和引导“我们”课外阅读的？——把课外阅读当成语文作业；指定一两本书给大家看；因材施教，个别辅导。
(2)“我”在金老师的教育下养成了哪些习惯？
我开始形成课后阅读的习惯，到了中学和大学还保持着这个习惯。)
(3)欣赏句子。
金老师把我带到了一个新奇的世界，让我认识了外教和小学生，跟着冰心女士到了天涯海角，领略了人间的悲欢离合...
理解文字:一个新奇的世界；走遍天涯海角；欣赏世间的喜怒哀乐。——金老师关心学生，激发学生的学习兴趣，引导学生进入知识的海洋，使学生能够探索世界和人生，使学生能够在书中感悟人生，使学生一生受益匪浅。
指导朗读。看第一幅插图，想象“我们”在阅读时的心情。读这句话。自读；按名字读；点评阅读。你对金老师鼓励课外阅读有什么感受？-关心学生。
4.默读第5-6段，作者介绍了哪些让他终生难忘的内容？
去图书馆整理书籍，金老师请“我们”吃杨梅。
(1)在作者整理书籍和吃杨梅的回忆中，你认为哪些句子是最好的？一遍又一遍地阅读它们，思考你学到了什么。
校园里很安静，只有窗外的蝉鸣陪着我们默默忙碌。
这句话运用了以静衬动的手法，蝉鸣更衬托出校园的宁静。
以静衬托动的手法:就是用动态的景物和嘈杂的声音来衬托环境的安静。
指导朗读。试着读一读，在只有蝉鸣的安静校园里一边整理书籍一边体验阅读的感觉。
金老师看着那一大包深红色的杨梅，笑着说:“吃吧，尝尝，我们萧山的杨梅最好吃！”"
理解单词:单词“尝试”和“最”是什么意思？你从中学到了什么？
在一定范围内达到最大值；金老师善于欣赏学生的努力，这说明他尊重和关心学生。
5.《默读》第七段，为什么作者说:“萧山杨梅，我们在杭州的时候每年都吃，只有这一次最开心，最过瘾。杨梅，甜中带点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。”？
表面上看，杨梅很好吃。其实是金老师的爱让我觉得很温暖。他请吃萧山杨梅的事，一直刻在我们心里。
6.一起读课文的最后一段，想一想:为什么四十多年了，我再也没有见过金老师，而“我”却发出了这样的呼唤——“事过境迁几十年了，我们的金老师，你在哪里？”由此，你体会到“我”对金老师有着怎样的感情？
他必须鼓励和引导一班又一班的学生从课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界和人生。——深深的感激和无限的思念。
7.讨论:男生读第1段，女生读第8段。告诉我他们要做什么。
自始至终回响，“历经几十年沧桑，我们的金老师，你在哪里？”一个疑问句的使用，表现了作者对老师的深深感激和无限思念。
8.你觉得金老师是个什么样的人？
金老师是一位教得好，尊重和关心学生的好老师。
9.讨论:为什么课文的标题叫“萧山的杨梅”而不是“我的老师”？
因为萧山杨梅让“我”想起金老师，以物思人。正文围绕杨梅展开。
10.看完这篇课文你有什么感受？
加强课外阅读，尊重和欣赏老师。
(4)课堂总结、拓展和延伸。
老师是我们人生旅途中非常重要的向导。在老师的谆谆教导下，我们心智成熟，知识渊博。未来，我们中的一些人将成为老师，继续传递知识的火炬，将这一光荣的事业传承下去。
(5)课堂练习。
1，仿写。
举例:老师是一盏路灯，为我们照亮了回家的路。
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答案示例:
老师是一支笔，为我们描绘着美好的人生。
老师是一股清泉，为我们洗涤年轻的心灵。
2.巩固练习。
打开《基础训练-萧山杨梅》让我们一起度过！
(6)转让。
1，为老师的座右铭写几句赞美的话。
2.读了这篇文章，我们认识了可爱而可敬的金老师。那么，在教过你的老师中，谁给你留下了深刻的印象？写吧。
板书设计
萧山杨梅
鼓励课外阅读，关心和感恩。
整理书籍，吃杨梅，恋爱，思念。
教学反思
我在教这门课的时候，以学生为主体，调动学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的课堂上学习，让学生积极快乐地学习，反思整个教学过程。这就是我所做的:
(1)在阅读教学中，我重在阅读，以读代说，让学生在阅读中感受、体验、积累；
(2)让学生自由参与，让学生真正成为学习的主人；
(3)让学生反复阅读课文，以杨梅为线索把握课文，回忆一位小学语文老师。让学生自己总结文章中描述的两件事，体会老师对学生的关心和爱护；学生对老师的思念和感激。