七年级语文登山教案设计。
“徒步登山”教案的预设计
1.本节课学习生词，理解由生词组成的词，重点理解诗中“远上”、“斜上”、“住处”、“坐”、“爱”、“于”的含义。
2.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3.通过读诗，我们可以理解诗中所描绘的深沉的秋色和诗人所表达的感情，感受诗的优美意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
多媒体课件备课、教学挂图。
理解诗的含义，体会诗中描绘的秋色和诗人表达的感情，感受诗的优美意境，这是重点也是难点。
设计理念唐诗是中国古代文学史上一颗璀璨的明珠。其语言简洁，意境优美，节奏明快，读起来朗朗上口。在教学设计过程中，我突出“理解字义句意”和“鉴赏意境”两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力和技能的培养，充分发挥学生的主体性和参与性，先试后导，先练后讲。努力改变古诗词教学中“讲词义→记内容→记中心”的陈旧机械模式，使语言训练和审美教育真正落到实处。因此，我创设了以下教学情境:先引导学生欣赏秋景的美图，再谈“秋”，从而对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的理解，引入“行山”的学习。其次，引导学生掌握学习古诗词的方法，引导学生自学古诗词，理解诗词。再次，引导学生通过各种方式大声朗读，感受古诗词的语言美、节奏美、意境美。最后，课后拓展，引导学生收集与秋天有关的优美的词语、句子、片段或诗歌，丰富自己的语言积累。
设计理念
第一，讲激发兴趣，引入新课。
同学们，你们一年四季最喜欢哪个季节？为什么？因为春夏秋冬，我们看到了一个奇妙而美丽的大自然。但是秋天是一个多彩的季节，也是一个收获的季节。欣赏完秋景的图片，说说你眼中的秋天。今天我们来学习一首关于秋天的古诗(板书:《山行》)。
(意图:在引入新课时，让学生感受这首诗是关于什么季节的，让他们知道秋天不仅是一个收获的季节，也是一个风景如画的季节。让学生对“秋”有更具体、直观、生动的认识，为学习古诗词做铺垫。)
2.解说:走在山上。
3.作者简介:杜，人，唐代诗人。京兆万年(今陕西Xi安)人。有《樊川文集》。就像李商隐一样，他被称为“小杜丽”。杜牧的诗歌在晚唐取得了巨大的成功。后来杜甫被称为“老杜”，杜牧被称为“小杜”。
第二，尽量学清读诗。
(一)自主学习，合作探究
1，自由阅读，直到朗朗上口。2.让学生大声朗读并互相评价。3.四人一组，利用课文中的笔记和单词手册，互相合作，互相帮助，逐字理解诗歌。标出或写下你不明白的地方。
(2)第一句“帮助”。
1.一、用不同的手段突破“远在上面”、“斜斜”、“寒山”三个难词的含义。(《远上》:用“联系实际，拓展想象”的方法。“斜”:用“简笔画演示”法。“冷山”:采用学生“导入”的方法。)
2.指导学生把句子串在一起。注意调整发言顺序。
3.总结学习方法:“先解单词，再串句子的意思。”(设计意图:这个环节“帮助”学生，目的是在“方法”上教会学生“如何学习”。好的学习方法就像一把打开知识门户的钥匙。因此，在总结学习经验的基础上，总结学习古诗词的方法，可以培养学生的自学能力。)
(3)第二句“半拥半放”。
1，引导学生看图启发想象，展示训练:“白云多少户人家_ _ _ _ _”突破“住”的困难。结合“住的地方”的写法解释。(设计意图:这个词是最容易拼错的。教师在教学中要特别注意“深”与“深”的区别。)
2.让学生试着自己说出句子的意思，老师会纠正。
(4)放手自己学三四句。(设计意图:毕竟初三学生也不是第一次学古诗词了。他们掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础。根据学生的认知规律和心理特点，让他们先尝试学习，启动大脑积极思考，了解自己能独立学习什么，发现问题。这样可以激发他们的好奇心，让他们快速进入角色，变被动学习为主动学习。这首诗的-和-2句中有很多生僻字，学生很难理解。通过“尝试”学习的人估计不多，应该针对“尝试”学习所反映出的难点问题，采取“助释”相结合的教学方法，引导学生“懂词、懂诗”。这是给学生一把打开知识门户的钥匙！)
(5)以绘画为媒介，加深理解。
(1)杜牧背着手在山里欣赏什么风景？我们来读读古诗，看看里面有没有这样的风景，有就标出来。
(2)根据刚才看到的景物，选择句子中“径”和“斜”的意思。
(3)用插图，能不能试着解释一下全诗的意思？(设计意图:三年级学生仍然以图像思维为主，对直观的图片和视频感兴趣。古诗词插图将诗词中描绘的景物直接呈现给学生。在这个环节中，我借助明丽的画面整体把握诗中所描写的景物，借助画面提供的生活情境完成词义的选择，借助插图基本上疏通了诗的意思，整体感受了整首诗的意义。)
第三，品味想象，欣赏意境。
1，让学生通读全诗，谈谈哪些词用得好。这些话让你想起了什么样的画面？提供“喜欢”和“简单”等词，帮助学生描述。)
2.引导想象:此时你也来到了寒山脚下，在枫林中你看到了哪些美丽的风景？你感觉如何？
3.播放课件，感受林峰的美丽指导。看完读两行。(设计意图:欣赏意境不仅是学生对诗歌理解的进一步提高，也是情感阅读训练的前提，是古诗词教学的关键。通过这一环节的训练，不仅进一步强化了对词义和句意的理解，也强化了学生对古诗词内容的印象。而且让同学们通过品词、想象漫游来体验大自然的美景，受到美的熏陶和教育。)
第四，读诗，体验美。
设计意图:古诗词的教学除了要理解诗的含义，还要知道学生可以通过读进诗的意境来理解诗人的感情。学生能正确阅读，但往往读不出意境和美感。如何让学生“读得美”“读得美”？我设计这样引导学生:
1，理解全诗的意思，你知道这首诗表达了什么样的思想感情吗？那就仔细看好吗？(设计意图:此时，在充分理解诗意的基础上，让学生大声朗读，可以强化对诗的印象，逐渐领略大自然的美。)
2.风景太美，句子太美。怎样才能读得漂亮？让学生再读一遍，获得经验。
3、学生报告、归纳方法:
(1)带着敬佩和爱去读。(2)划分节奏，读节奏感。
4、形式多样，反复阅读。(设计意图:俗话说“一本书读百遍，方知其意”，所以在课堂教学过程中，我引导学生多层次、多角度阅读；感受古诗词的语言之美、节奏之美、意境之美。)
五、课外拓展，丰富积累。
1.展示古诗词:(让学生朗读这两首与秋天有关的古诗词，简单说说自己所知道的。)
秋词(刘唐玉溪)
自古以来，秋天都是悲伤寂寞的，我说秋天是期待春潮的。当一只鹤离开云层时，它给蓝色的夜带来了诗意。
临平泛舟船(耿)
柳荫旁，湖影侵帐，夜凉。月之波碎，风之露，花之香。
2.收集与秋天有关的美丽的词、句子、片段或诗歌。(设计意图:当学生感兴趣时，教学不应戛然而止。教师要利用这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。)
板书设计
3.两首古诗
山之
山路漫长，山高坡缓。
白云深处，有人居住
停车爱，林峰夜景
距离与距离的和谐，热爱自然
教学总结古代教育家孔子说:“不学诗，无话可说。”由于古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习一些古诗可以陶冶情操，丰富想象力，培养学生对语言和文字的兴趣和敏感度。
杜牧的《山行》是一首美丽而充满生机的秋景诗。作者以丰富的想象力、生动的描写和简洁的语言，使这首诗的意境美栩栩如生。所以，学习这首诗，要着重引导学生体验感受，欣赏意境。这也是一个难点，因为学生接触古诗词很少，这方面的学习能力也不是很好，而“鉴赏意境”的训练在很多老师的教学中往往被忽视。此外，诗歌中有些词的含义与今天常用的有很大不同，如“坐”、“远在之上”、“斜”、“住”、“爱”等。如何有效地引导学生理解这些难词的意思，通过词义理解来理解整句和整篇文章的意思，也是这首诗教学的重点。再者，《山行》是“两首古诗”课程中的第一首诗，也是学生在本书中接触到的第一首古诗。学习方法的指导是非常必要的，要注意教会学生如何学习，不仅要培养他们的能力，还要为这门课的第二首诗的教学打下基础。在教学中，要引导学生在阅读中专注，在阅读中感悟。主要做了以下工作:
1，读一读，说一说，对诗歌的整体感知:
学生是学习和发展的主体。留出足够的时间让学生自学古诗词，让他们从启蒙开始阅读，互相学习，互相配合，得到正确的读音，理解古诗词，得到初步的印象。在检查最初的阅读情况时，学生可以努力成为小学老师，给大家正确的发音，既能满足他们的心理需求，又能让他们在一次成功的体验中感受到学习的乐趣。
2.在阅读文本的基础上，教师不应该逐行分析诗歌。这时候你可以在合适的时候贴上文中的插图，问“图中画的是什么？”学生们争相畅所欲言。事实上，诗歌就包含在这种频繁的话语中。
3.读、听、感知古诗节奏:
优美的古诗词是我国传承下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的节奏。只有按照它的节奏大声朗读，才能再现意境，体会阅读的趣味。但是对于刚学古诗词的小学生来说，他们不懂这个。因此，在教学中，学生可以从倾听中学习，从模仿和练习中获得启发。从学生自己的角度朗读，有意义的朗读，比如这首诗你喜欢哪一行？读给大家听，分享你的快乐，好吗？这时候学生兴趣盎然，非常活跃。
4、读、演、懂古诗词的味道:
《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为。”个性化学习必须强调个人的亲身实践和真实体验。“让我们怀着诗人的心情读一读这首古诗，好吗？”启蒙以来，教师在学生的自主学习中稍作选择，旨在再现情境，使学生受到感染。也可以用音乐来渲染，让学生戴上头饰，自由想象表演，边表演边吟诵古诗词，这样会让语言文字在学生脑海中形成的形象更加生动饱满，从而引起他们心中的情感波澜，入乡随俗，与作者的情感达成* * *音。