小学语文老师如何处理课堂突发事件？

1、“自然灾害”——来自大自然的干扰2、“人为疏忽”——由于教师自身的疏忽3、“不速之客”——来自学生的各种因素2、课堂突发事件的处理方式

当这些“小插曲”出现在快节奏高效的课堂上，教师应该如何妥善处理？因为课堂教学中的偶然事件往往是事先想不到的，必须因势利导，随机应变，其方法和技巧要因情况不同而异。没有统一的模式可以机械复制。让我们简单谈谈三种应变策略:

1，悬浮法。当课堂教学出现意想不到的“小插曲”时，教师不要着急，也不要惊慌。他们可以采取“拖延战术”的方法，暂时“搁置”一下，或者稍微处理一下，以后再冷静处理。因为当时大部分学生处于兴奋状态，情绪不稳定，很难平静地接受教育，甚至产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而教师缺乏足够的心理准备和冷静分析。如果他们贸然进行“热处理”，必然会出现错误或者难以达到最佳的教育效果。

2.立即处理。这类问题一般是孩子身体不适引起的，比如流鼻血、肚子疼等。在这种情况下，老师首先不要慌，尤其是低年级的班级。老师首先要稳定孩子的情绪，在安慰孩子的同时及时处理:“不要怕，流鼻血是正常的，其他同学也不要慌。秋天来了，回家多吃水果。”处理完了，情绪稳定了一点，然后继续上课。

3.利用话题来玩。上课时遇到小鸟蝴蝶等不速之客，老师可以幽默地带走。比如前面说的，我遇到一只鸟飞进教室，潘老师对孩子们说，你们看着我。

孩子的学习很有趣，连鸟都想听。之前听说有个名师上课的时候飞进了一只蝴蝶。老师说，你能根据这个场景做个碑名吗？同学们不知所措，于是名师说:“最近恋爱。”你们不是祖国的花朵吗？课堂气氛不仅没有被打破，还被积极调动起来。

4.灵活处理。教师的教育机智必不可少，尤其是在课堂上遇到一些突发情况的时候。这里说的“机智”，是当场做出的解决方案。

5、暗示提醒。如果老师每次都很严格，一些学生在课堂上走神是不可避免的。

压制批评是有点小题大做，但也不宜置之不理，适当的暗示会恰到好处。课堂是一个动态的过程，我们面对的是活生生的孩子，有思想，有一点个性。课前，老师们虽然做了充分的准备，但还是不能保证一节课能按照我们的教学计划顺利实施。如何唱好课堂上的“插曲”，化解课堂上的突发事件，使教学环节有序发展，甚至转化为难得的教育机会，为语文课堂增色不少，起到“画龙点睛”的作用。面对这些突发事件，对教师来说无疑是一个严峻的挑战。