小学三年级古诗词的教学方法

比如在《新城徐工店》这篇文章的教学中，老师首先用古诗词教学的七字公式(即扩、留、补、变、调、嚼、接)，再现古诗词所描写的内容和情境。根据前面两句“树篱疏，树头不阴”，老师可以说:“同学们，让我们用联想来感受这首诗。

此时，老师可以问:“学生们是在什么季节想到了诗中描绘的色彩鲜艳而稀疏的嫩叶？”引导学生联系实际，让他们思考在生活中什么时候能看到这样的场景，让他们发现生活的美好。只要他们有心，哪里没有诗意？让学生知道我们应该爱护这个诗意的环境。

其中，人文内涵鲜明。最后两句“孩子们争先恐后地去追黄蝶，飞进了菜花，无处可寻”，老师可以说:“在一片菜花地里，天真活泼的孩子们在笑着快跑，追着蝴蝶，蝴蝶飞进了菜花，无迹可寻。”此时，老师可以问:“为什么我们看不到蝴蝶飞进菜花里？”学生会回答:“因为菜花是黄色的，所以蝴蝶也是黄色的。”这句话重在启发学生发现自然的奥秘。

2、感受音视频，升华情感

古诗词具有音乐美，这种音乐美是从音韵和谐、节奏鲜明的特点中呈现出来的。在小学生眼里，古诗词读起来朗朗上口，好听。借助有声材料，教师可以着力让学生感受到诗歌中流露的情感，实现从诗到诗的境界的升华。比如《静夜思》，通过感性的阅读，让学生在深夜凝望明月的惆怅中体会到作者的乡愁。教师要利用形象的感性和直观性，通过情感的熏陶，再用优美巧妙的语言，把作品中所描绘的生动优美的画面传播给学生，从而在作品中所描绘的形象和学生的思维之间架起一座桥梁，让学生听后能懂诗，达到情感* * *。

二、读与说相辅相成，品味诗意

1，专注阅读，“不求解答”

陶渊明“喜读书，不求甚解，知之忘食。”其中包含了“易读、细读、熟读”的概念。

首先，要引导学生向“好读书”的方向发展。这样会培养学生读古诗的兴趣。让学生喜欢读古诗词；其次，要引导学生慢慢读精品，切不可以唱读的形式读古诗词，要求学生字正腔圆。慢慢读，细细品味；再者，要要求学生达到背诵的水平。俗话说“熟读唐诗三百首，就算不会写也会背。”熟悉古诗词，让学生在头脑中形成古诗词的体系，并运用到生活中，可以滋润学生的语言表达能力。

2、以讲为辅，画龙点睛

在古诗词教学过程中，教师不应该把古诗词的诗意、作者的思想感情全倒给学生听。教师的讲解应该起到画龙点睛的作用，教师在教学中应该是学生学习的引导者。应该允许学生大胆猜测和翻译，以猜测代替说话。不用费心逐字解释了。不要太正式，不要管古诗怎么翻译，要求学生大胆联想，在不偏离文章主旨的前提下理解和背诵古诗。这样，学生以轻松的心态学习。引导学生自主学习，变被动学习为主动学习，让学生主动求知，从而更快乐、更有效、更多地学习。

第三，循序渐进，感受诗的美

第一，重复，品味语言之美。浓缩了古诗词的精华。它运用夸张、隐喻、象征等修辞手法再现自然之美和社会人情。比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“桃花潭深过千尺，不及王伦”，“薄叶不知谁剪，二月春风似剪刀”等等。

二、懂词，懂意境之美。古诗中描绘的画面与作者的思想感情融为一体，形成艺术境界之美。风景包含了作者的情感，是被风景衬托出来的。学习古诗词，了解词句所蕴含的情感，了解其意境，可以陶冶人的性情。

第三，探寻底蕴，领悟哲学之美。古诗是前人智慧的结晶，其中蕴含的哲理情怀有待发掘。如“漫无边际的草，随季节来来去去。“野火烧不尽，春风吹又高”这句诗，说明了生命的生老病死是自然规律，但生命是生生不息的。它的哲学魅力需要学生去发掘。让学生探索古诗词的魅力，可以启发学生的思维，达到艺术熏陶的效果。