浅谈如何理解和实施小学语文课程的三维目标

三维目标是新课程的“原创性”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的实施有了重要的起点和坚实的操作基础。可以说，知识技能维度的目标是让学生学习，过程方法维度的目标是让学生学习，情感态度价值观难度的目标是让学生享受学习。任何割裂知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观三维目标的教学，都不能促进学生的健全发展。三维目标是三种目标吗？知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。三维是指同一事物的三个方面(侧面)，就像立方体有三个维度——长、宽、高一样，课程目标也是如此:学生要用某种方法去学习任何知识和技能，不管是好方法还是坏方法；每个人都要经历一个过程，无论是主动探索还是被动接受。在这个学习过程中，学生总会伴随着一定的情绪和态度，无论是积极的还是消极的，无论是敷衍的还是认真的；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。因此，三维课程目标是一个问题的三个方面，而不是三个独立的目标。在课堂教学中，我们不能先实现一个维度的目标，再实施另一个维度的目标。它们是有联系的，就像拿一个立方体一样。只挑“高”不挑“长和宽”是不可能的。(王民乐)总之，三维目标是内在统一的，指向人的发展。我们可以用下图来表达这三种关系:上图是一个三维三角形，A点代表知识和技能目标；b点代表过程和方法目标；C点代表情感态度和价值观；d点代表目标积分；O点代表教学目标——人的发展(直线OD垂直于底部ABC)。从图片中可以读出以下信息。1，三维目标的核心是人的发展。每门课程的三维目标都是为人的发展服务的，纵向OD是教学中学生发展的轴心。三个层面的目标A、B和C的整合应该公正地推进人类发展。任何学科的教学都应该以人的发展为出发点和归宿。2.三维目标是上图的每个顶点，相互交融，与其他点相关。也就是说，相对于人类发展的目标，没有一个目标可以脱离整体而单独高质量地服务，没有任何维度也无法建成一个完整的教学金字塔。其中，知识和技能目标只有在学习者积极反思、大胆批判和实际应用的过程中才能实现。只有学习者反思、批判和应用他们的知识和技能，情感态度和价值观才能得到提高。只有学习者以积极的情感态度为驱动力，以知识和技能目标为适用对象，过程和方法才能体现自身的价值。苏霍姆林斯基曾精辟地指出:“只有当知识成为个人的信仰，成为一个人的精神财富，从而影响他的人生、劳动、社会热情和兴趣的思想方向时，知识获得和知识深化的过程才能成为智育的要素。世界观的形成是智育的核心。”3.三维目标不相等。人的发展是三维目标的整合。没有任何维度，发展都会受损，但这并不意味着三维对人类发展的贡献是等价的。因此，着眼于人的发展的教学应该着眼于每一门学科的特殊性和学生的原有基础。