浅谈提高小学语文识字教学的方法
第一，让学生自主选择，创新传播素养的方式。
识字教学的方法有很多。老师可以用图片、语言、动作来教学，可以用谜语来记忆，可以用顺口溜来有趣，也可以用加一、减一、换偏旁等方法。它的最终目的是一样的，让学生在识字的时候不望而生畏，而是学得有趣，变“我要学”为“我要学”。但我个人认为，学生通过学习总结出了很多好的识字方法，我们不应该让他们自学。在课堂上，学习每节课要认识的生词时，一般情况下，我是先让学生在第一遍读课文时借助拼音正确读出生词，然后再让他们教旁边的学生。记忆字形时，要积极鼓励学生利用已有的知识和经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法。任何不成熟的，可笑的方法，只要是给学生开的好药方，都不能否定，都应该鼓励。我经常会问这样一个问题:“这个词你是怎么记住的？”“你有什么好主意？可以教大家吗？”“你觉得哪些单词很难记，最容易写错？能不能提醒一下大家怎么记？”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效培养学生的独立意识和创新能力。
二，通过图像记忆让学生主动阅读
根据儿童的思维特点，教师应尽量将一些抽象的符号形象化。如果孩子一味的被动阅读，不仅效率低，还会在一定程度上阻碍思维的发展。因此，作为教师，一定要在初始阶段通过各种方式营造识字教学的良好氛围，充分调动孩子对识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才会乐于阅读，才会主动阅读。比如在“口耳眼”的教学中，一开始上课的时候，我就用多媒体课件演示了几个同学上学前接触过的有代表性的象形图。通过图画和文字的演变，学生们把头脑中的资源和眼前看到的图画联系起来，从而激发了学生探索汉字奥秘的欲望，对学习识字产生了浓厚的兴趣。
三、结合学生已学过的熟悉单词，在活动中复习巩固。
在识字的过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生的记忆特点，在教学中，我根据熟悉的单词变偏旁部首的特点，要求学生用加减法记忆新单词。如“保”、“伏”、“近”、“听”、“惊”、“旧”等。通过对比记忆，学生不仅可以快速掌握新单词，还可以在对比中多次遇到熟悉的旧单词，进一步巩固旧单词，可谓一举两得。教师要经常引导学生把学过的单词整理出来，得到规律性的东西。一方面可以防止遗忘，另一方面可以为以后学习类似的生词打下基础，提高自己的读写能力。汉字中有很多规律性的东西，要引导学生举一反三，不断提高自主识字的能力。比如说说字形，你是怎么记住这个字的(改偏旁、去偏旁、加偏旁、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经历等。).
第四，用灵活多样的作业巩固素养
语文识字教学与我们的日常生活密切相关。所以，学生多读快读就显得尤为重要。在我的教学实践中，我用精心设置的作业来巩固学生的素养，比如用一个字开花，用字连龙，办新字报，让学生多读快读，学生的素养积极性很高。同时还采用“词离不开词，词离不开句”的形式，让学生巩固识字，理解词义，支持生词的使用。这种“字、词、句”的结合，对于巩固低水平学生的素养非常有效。
总之，低年级的识字教学是教学的重点，这就要求教师以学生为主体，采取有效的形式，优先调动学生的综合识字能力，让学生在教学中体验识字带来的帮助和乐趣，让语文更加贴近学生的生活。以上只是笔者在教学实践中的一些粗浅做法。今后，我将沿着课改的道路，不断总结经验，研究新方法，让学生的学习主动性和创造性大放异彩。