如何提高语文学科课前预习效果？
一、现状分析
目前在我们的语文教学实践中，经常会看到这样的现象:一是学生课前不预习。二是有预习，但效果不够好。学生只需写单词，课文一读完就可以预习。在教学中，发现有些学生不理解单词，也查参考书，但是结合具体的语言环境不理解单词；有的借助教具等参考资料，把对课文的理解照搬过来了，但会放不下参考资料；有的只是摘录了一些优美的句子，至于什么是好的，没有深入思考等等。这些预习只是为了预习和完成老师布置的作业。学生根本不知道课前预习的方法，也不知道为什么要课前预习。
预习的效果直接影响课堂教学的效率和质量。所以我把课前预习能力的培养作为课题来研究，同时让这个内容真正服务于教学，在课堂上发挥有效的作用。
二、课题的研究背景
叶圣陶先生说:预习是普遍接受的，但要取得实效，方法必须实用，考查必须认真。这种“必须实用”的方法，对于小学生来说，应该是简单、实用、有趣、有效的。
小学语文新课程标准指出:“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课要激发和培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使学生具备读写能力，能够根据实际需要进行读写和口头交流，正确理解和使用祖国语言文字。"
三、研究的目的
1.通过研究，引导学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的阅读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力和自学能力。
2.通过研究，教师在预习方法、预习内容、预习作业设计等方面都有所突破。不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，不断总结和实践，从而达到提高教学质量的目的。
3.通过研究，努力培养学生预习习惯，激发学生主动预习的动力，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习和主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生终身学习奠定基础。
四。研究范围和对象
宝塔区冯村学校三至四年级学生
动词 （verb的缩写）研究方法和思路
研究方法
1.问卷调查。调查教师对学生课前预习的认识，以及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、方法、效果等，以便及时、全面地发现问题，更好地进行研究。
2.文献法。学习预习的相关理论和研究情况，了解预习的意义，对相关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更加丰富、清晰、科学，争取在现有研究水平的基础上有所突破和提高。
3.行动研究法。在实施研究的过程中，主要通过对语文课堂教学的观察和实践，解决教学中存在的问题，提出具体的改进措施，然后进行实践和反思。
4.经验总结法。结合相关理论和具体的语文课堂教学案例，总结课前预习的指导策略和方法，进行全面系统的研究分析，形成具体的材料。
(二)研究思路
本文通过对小学语文课前预习的调查研究，依据新课程标准和实践经验，分析了小学语文课前预习的现状，将语文课堂教学与课前预习紧密结合，打造高效的小学语文课堂。
不及物动词研究内容
1.小学生课前语文预习调查。
2.小学语文教师课前准备指导的调查研究。
3.小学语文课前预习有效指导策略研究。
4.结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法。
七。研究过程和步骤
(1)准备阶段(2015年4月，2065 438-2065 438+06年5月底)
1.确定研究班，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。
2.调查教师对学生预习指导的现状。
3.收集相关资料，理论学习。
4.撰写项目研究实施计划。
(二)实施阶段(2016年6月-2065 438+06年8月底)
1.做好调研月的活动安排。
2.对学生预习状况和教师对学生预习的指导进行调查，形成初步调查分析报告。
3.开展学生自主预习和教师引导预习后课堂教学现状的观察研究，结合调查报告梳理学生课前预习存在的主要问题。
4.根据课堂教学实践，写一篇中期研究报告。
(三)总结阶段(2016年9月-2065 438+06年2月底)
1.对学生课前预习进行问卷调查，形成调查分析报告。
2.整理研究过程中的数据，总结有效指导学生课前预习的策略和方法。
3.写研究报告，准备结论。
八。预期研究结果
1.小学语文课前预习有效指导研究报告。
2.小学语文课课前课后准备调查分析报告。
3.学生掌握了有效的预习方法，提高了自主学习能力。