三年级:如何引导孩子模仿写字？(转弯)

模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的限制，形象思维占主导地位，所以模仿是他们的心理需要，也是儿童学习语言的基本方式之一。模仿并不是一个新名词，但实践经验告诉我们，模仿可以减缓学生写作的难度，使他们从阅读到写作，从不会写到会写，将身边生动的生活画面转化为鲜明的语言和文字，帮助他们成功搭建起阅读与写作的桥梁，顺利完成从书本到生活的过渡。模仿写作仍然是提高学生写作水平的有效方法。“勤读勤写，注重积累”是基础；“练一课，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。第一，片段模仿美好的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，描写漓江宁静、清澈、碧绿的句子。在带领大家动情地朗读之后，我问你，你能像她一样写出一段文字吗？学生们看起来很尴尬。我说，老师写了一段，我们来听听。听了我的话，每个人都欢呼起来，伸长了脖子。我说:“春天来了，花开了。我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里有这么多花。乍一看，花园里开满了五颜六色的花，就像一个花的海洋；公园里的花真的很漂亮，红如霞，白如雪，黄如金；公园里的花真香，吸引了成群的蜜蜂和蝴蝶。它们在花丛中翩翩起舞，不忍离去。”刚看完，几个同学都笑了。我问:“你笑什么？”他们说:“老师就是这样。这真的像一张照片。“我说，模仿也是一种写作方法，你可以像我这样写。就这样，学生们兴奋不已，跃跃欲试。结果有同学写，妈妈做的菜真的很好吃，从色、香、味三个方面；有人写天气真冷，从三个方面来说:路边树光秃秃的树枝在寒风中颤抖，街上的行人缩着脖子，连人的呼吸都变白了。二、结构模仿小学生写作往往不知道如何表达，但苦思冥想后很难写出，因为他们不知道如何构思一篇文章，包括如何开头和结尾；此时，如果你给她一根拐杖支撑，他会顺利度过难关。范文是帮助学生学习写作的拐杖。比如课文《白鹅》就是按照“总分”的顺序写的，非常清晰，是学生模仿的范本。学完课文后，可以引导学生按照课文的结构，描述自己熟悉和喜欢的动物。了解了总分的写作方法后，继续拓展练习写其他文章，写关于人、风景、物的文章，这样学生就有规律可循，写起来就会容易很多。第三，在语言模仿教学中，发现很多学生的写作语言干巴巴的，缺乏文采，这是语文学习学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，比如构词、造句、朗读或背诵等。，这样会对学生的语言产生很好的影响，仿拟也是一种很好的方式。人民教育出版社出版的小学语文四年级上册有一组描写动物的课文:老舍先生的《猫和鸡》，语言自然朴实无华；丰子恺先生的《白鹅》把白鹅描写得拟人化，就像一个高傲的将军；俄罗斯的白鹅，幽默调侃的语言让人久久难忘。四篇各有特色，是学生积累语言的典型作品。为此，学完课文后，我们不失时机地指导学生练习:“我最喜欢的小动物”；我认识的人。学生成功抄袭了《小鸽子》《小狗》等文章。四、从戏仿到作文创作是对生活的艺术再现，只是将口头语言转化为书面语言。所以作文的最终目的是引导学生通过自己的笔写出自己的生活，因为生活是创作的源泉。每个孩子都有丰富多彩的生活内容，但在写的时候大脑一片空白，无从谈起。可见他在选材上遇到了困难。这时候老师的引导作用就很重要了。以范文为例，在阅读文章的基础上，让学生的目光从书本转向生活，寻找自己的影子。可以帮助学生认识生活，认识自我，学会选材，从而有效地完成作文从模仿到创作的过程。总之，模仿是学生写作的开始，是培养学生写作兴趣的基石，就像书法中的临摹一样。只要是由易到难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会同步提高。