小学五年级语文精品课评语怎么写

充分发挥学生的主体性是语文课程标准的核心理念。在传统的语文教学中，老师讲课，学生听课，评价一堂课往往是老师怎么教怎么讲，很少考虑学生怎么学。这种以讲座为中心的教学使学生处于被动地位。新课程要求以学生的学习为主体，让学生成为课堂的主人。也就是说，新课程标准下评价语文精品课程的前提是语文教学是否为了学生的发展。学生的发展是决定评价的根本依据。评价一堂课是不是优质课，首先要看教师能否激发隐藏在学生身上的积极性和创造性，能否充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人、语文课堂教学的积极参与者、问题的发现者和合作探究的解决者。当然，充分发挥学生的主观能动性，并不是否定教师的主导作用。如果教师在语文课堂上只让学生漫无目的地讨论，一味地表扬错误的理解，这不是充分体现学生主体性的表现，而是教师主导的不作为，即羊群式教学。一堂真正高质量的语文课，既要充分体现学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用。要善于根据三维教学目标，引导学生自主探究、合作探究，整合动态生成的目标，对学生的答案进行引导、指导、批改和提升，使语文课堂真正互动起来，走向全面提高学生语文素养的轨道。

第二，高质量的语文课要给学生感受和思考的时间和空间。

在很多公开课或者优质课比赛中，很多老师刚提出一个问题，学生还没有认真思考或者想清楚，就迫不及待地把答案强加给学生，或者想尽办法把学生的思维拉到自己预设的答案上。一些中国学生甚至不仔细阅读就开始讨论课文。这样的语文课没有给学生足够的时间去感受和思考。看来我们的语文课是为了完成一些任务而不是开发学生的思维。好像我们的语文课就是澄清一个答案，传授一点知识，而不是让学生学会探索，学会思考和发现。事实上，缺乏学生感悟和思考的课是不深刻的，绝不是好课。学生学习不仅是为了获取知识，更重要的是学会独立思考，成为有思想的人。爱因斯坦曾说过:培养独立思考和独立判断的能力，永远要放在第一位。不要以为表面上热闹的课就是好课。真正高质量的语文课不是看表面，而是看学生脑力劳动的情况。从这个意义上说，能引导学生积极思考的课才是好课。正如苏霍姆林斯基所说，真正的课堂应该是积极思维的王国。如果一个语文老师不能激活学生的思维，培养学生的思维能力，绝对不是一堂优质课。一堂真正好的语文课，必须培养学生的思维品质，激发学生的思维兴趣，培养学生善于思考的习惯，给学生创造一个感受和思考的空间。

第三，高质量的语文课要扎实高效。

固体意味着两件事。一、教师要有扎实的教学功底，简洁生动的教学语言，清晰的教学思路，精巧的教学设计，能够掌握学生的思维，充分调动学生的学习积极性，达到较高的教学效果。第二，一节课下来，学生学得很扎实。有些华而不实的课喜欢搞作秀在上课，误导老师。真正高质量的语文课应该是常规语文课堂教学的自然呈现。有些公开课看着热闹，实则虚有其表，学生收入少，学习不扎实。比如文言文，没有引导学生反复阅读课文，自主疏通意思。最后一节课，学生们被要求在反复阅读课文之前讨论爱国主义，品味语言和人物心理，甚至花了大部分时间进行辩论。这种不以文本解读和语言品味为基础的课，不是语文课，是思维课，更谈不上高质量。真正高质量的语文课，应该是精准的，让学生学得扎实，有浓郁的中国味，这就需要教师深入挖掘教材。对教学内容有清晰的认识，慎重选择最佳突破口。要选择学生最感兴趣、语文学习中最难或长期困惑的知识点，引导学生紧扣课文，深入思考课文内涵，深刻体会语言文字的精妙，培养学生的思维能力和表达能力。让学生真正落实教学目标，学生学习扎实。那些不切实际，搞教学模式，玩花架子的课，不能算是精品课程。