六年级下册数学生活与百分比教案
六年级下册数学生活与百分数教案(1)教学内容:生活与百分数教材第16页内容。
教学目标:
1，结合具体情况，经历了综合运用所学知识解决财务问题的过程。
2.学会理财，能够对自己设计的理财方案做出合理的解释。
3.感受理财的重要性，培养科学合理的理财观念。
教学重点和难点:
学会理财，能够对自己设计的理财方案做出合理的解释。
教学准备:
教学过程的修改和补充
首先，回顾一下引言:
与我们一样，在之前的学习中，我们已经知道“兴趣”与我们的生活息息相关，可以说“兴趣”也是我们赚钱的方式之一。但是不同的理财方式带来的收益是不一样的，那么怎样理财才能给我们带来尽可能多的回报呢？让我们参加今天的活动吧！
第二，探索新知识
1，活动1
同学们所了解的利率，和教材第11页的利率表一模一样。谈谈你所知道的国家利率调整的原因。
学生分组交流，组织学生汇报:
a、影响利率的因素很多，如通货膨胀、对外贸易和国内经济发展等。当通货膨胀严重时，国家一般会实行相应的紧缩货币政策，即减少货币发行，提高利率，这样老百姓会更愿意把资金存在银行；如果对外贸易不平衡，就会造成独立货币的贬值或升值，从而影响货币的购买力。通过汇率的变化，利率的走势也会受到相应的影响。
b、从需求角度看，降息有利于降低投资成本，降低储蓄意愿，扩大消费需求，从而有利于扩大内需。从供给角度看，降息有利于减轻企业财务负担，防止企业利润进一步恶化。
C.不同的利率水平代表不同的政策需求。当需要稳定的政策环境时，央行会适时上调存贷款基准利率，减少货币需求和供给，降低投资和消费需求，抑制需求过热；当需要积极的政策环境时，央行可以及时下调存贷款基准利率，以促进消费和投资。
2.活动2。
老师:从宏观上讲，我们知道利率是根据实际需要不断调整的。至于我们个人的实际需求，也要慎重选择自己的理财方式。请看下面的普通利率表，帮李阿姨算一下。如果你给你儿子在银行存两万块钱供他六年后上大学，哪种方式获得的利息最多？你们可以分组工作，用计算器计算。(课件演示:教材第16页利率表)
学生分组合作；老师巡视了解情况。
在组织学生交流时，一定要明确存款期限为六年。当需要取出来再次存入时，最后的利息要作为本金的一部分存入。通过计算，学生可以清楚地认识到，一次性存入的方法比一次次存入的方法更有趣。
老师:普通储蓄存款的期限分为不同的种类，不同方式获得的利息也不同；同样，教育
储蓄存款的期限和国债的期限也分为不同的类型。除了普通的储蓄存款，李灿阿姨还选择教育储蓄存款或国债，那么教育储蓄存款有什么途径可以获得最大的利息呢？利息是多少？国债怎么办？请自行调整教育储蓄存款和国债利率，课后以小组为阵地计算，帮助李阿姨设计合理的存款业务，六年后收益最大化。
三、课堂总结
问:你从这一课中学到了什么？
学生们自由交流经验。
问:生活中处处都有百分比，生活中蕴含着无穷的数学知识。希望同学们关心我们的生活，热爱我们的数学，积极运用数学知识解决生活中同样的问题。
第四，课后拓展
小明一家三口，母亲月薪1160元，父亲月薪2180元(个人所得税前工资)。家庭每月开支如下:
项目服装、食品、娱乐、健身、水电书报
费用(人民币)800 300 120 60
小明再过几年就要上大学了，小明家里准备做一个攒钱的计划。他们一个月能存多少钱？请给小明的家人一个省钱的建议，并说明理由。(注:个人收入超过2000元，不超过500元的，按5%缴纳个人所得税)。
六年级下册数学生活与百分数教案(二)教学目标:
1.知识目标:使学生加深对百分数的理解，掌握生活中各种百分数的计算方法，通过求一个数对另一个数的百分数来解决求一个数对另一个数的百分数的应用问题，解决生活中一些简单的实际问题，培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。
2.能力目标:培养学生解决生产生活中百分数问题的能力。
3.创新目标:培养学生运用知识解决生活中的实际问题。
4.德育目标:渗透概率统计思想。
5、教学重点:学会回答生活中实际问题的百分比。
6.教学难点:对一些百分数的理解。
7.准备教具:CAI课件，学生准备计算器。
8.教学过程:
首先，场景介绍
1，看广告语。
老师:请自由朗读。蔡展示广告语言。如:农夫山泉，有点甜！)
你能说几句口号吗？
老师:有的广告是这样表达的，有的是用数学知识表达的。蔡展示价目表，简单介绍DDC作为数据传输方式。
“马上加入DDC用户行列，就可以享受比一般电话费每分钟节省25%的长途电话服务。”
全国DDC储值优惠价(人民币)通话费
加拿大
美国5.42 6.80
英国6.27 8.80
澳大利亚
日本
新加坡5.89 6.90
2.问题:应该存哪种话费？
老师:如果你是客户，你能直接看到从香港打电话到哪个国家最经济吗？
第二，自学和反馈信息。
1，百分比的计算。
老师:请分组讨论，完善价目表。客户如何能一眼看出打哪个国家的电话最省钱？
学生分组讨论设计，然后反馈。
根据学生的意见，老师加了一栏“节约百分比”。
全国DDC储值优惠价(人民币)普通电话节省百分比
加拿大
美国4.90 6.80
英国6.34 8.80
澳大利亚
日本
新加坡
老师:储蓄的百分比怎么算？请先讨论，然后用计算器算出每一项的百分比。
学生分组讨论后，反馈信息，总结计算方法。
[黑板书:(DDC优惠价-一般话费)一般话费=节省率]
总结:储蓄率越高，用的话费越少，越经济。
2.实际应用
老师:打到英国的电话的储蓄率甚至比广告语言中的还要高。让我们帮助广告公司在广告语言上做一点小小的改变，使它对顾客更有吸引力。(蔡显示“25%”改为“28%”)
老师:现代社会的商业竞争太激烈了。为了吸引更多的顾客，广告公司把节约率定在28%。那么，现在用DDC打电话给各国有哪些优惠价格？你能帮我弄清楚吗？
学生讨论并报告计算方法和计算后的结果。【老师黑板书:一般话费(1- 28%)=优惠价格】
3.展开应用程序
(1)，计算折现率。
老师:学生喜欢麦当劳吗？(出示麦当劳餐厅给的优惠券)如果让你买，你觉得哪个更划算？(蔡展示了两张不同的优惠券:A、7元的鸡翅优惠5元，B、14.40元的汉堡优惠10元。)
让学生用他们所学的知识来验证他们的猜测。
集体核查结论，汇总方法。
(2)给之前算好重量。
老师:百分比在日常生活中应用非常广泛。你看，方便面的广告里也用百分比。蔡出示方便面包装袋上的广告:赠品25%，加量不加价。)
老师:现在体重78克。你知道礼物之前是多少克吗？
学生先讨论计算方法，然后分组回答。
学生汇报计算方法。【根据学生的回答，老师在黑板上写下:原体重(1+25%)=现体重】
(3)、思考问题:
小明在上学的路上捡到了100元。在寻找失主时，小明开玩笑说:“我以前书包里有100元，现在捡到了100元，我的财富增加了100%。”小明把钱还给失主后，小明说我得到了100元，使我的财富达到了200元。现在我已经退了100元给失主，减了50%，我也赚了50%。
学生可以自由表达他们的观点。
第三，全班总结。
1，老师:今天的学习你收获了什么？我们今天学到的东西在日常生活中有什么用？
2.老师:你认为今天谁学得最好？你对自己的学习有什么看法？
数学生活与百分比教案(三)单元目标:
1，继续加深对百分数含义的理解，理解其在实践中的应用。
2.能灵活地将小数、分数、百分数相互转换，提高计算能力。
3.了解贴现、百分比、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，并在这方面进行简单的计算。
4.在理解和分析数量关系的基础上，学生能正确回答有关百分数的问题。
单位焦点:
用百分比的意思，应用题能答对百分之多少。
单元难度:
更复杂的百分比应用问题。
头等舱:折扣
1，根据生活实际需要，理解折扣的含义。
2.练习折扣的含义，加深对含义的理解。
3、初步了解如何购买商品的综合应用。
4.通过练习基础贴现题，体验数学探究的过程和方法。
5.有合作参与意识，主动分享交流。
教学目标:
1，使学生结合百分数的意义认识“折扣”的含义，理解折扣与分数、百分数的关系，加深对百分数数量关系的理解。
2.了解“折扣”在日常生活中的应用，学会联系“一个数的百分数是多少”的知识，学会解决“一个数的百分数是多少”的问题。借助于方程式或算术，可以应用于解决生活中一些简单的实际问题。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。体验量率对应的数学知识！
4.进一步让学生感受到数学与人们生活的密切关系，认识到数学的价值。
教学重点和难点教学重点:
教学重点
在理解“折扣”含义的基础上，我们知道折扣应用题的数量关系与“多少是一个数的几分之一”是一样的，可以正确计算。
教学困难
可以应用“折扣”的知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的紧密联系，实现数学的应用价值。
教学过程1。有奖问答和激动人心的介绍
1.学生们都去过购物中心。你知道商家经常用什么促销手段来吸引顾客吗？(降价、打折、买几送几、送货上门等。)展示图片。
今天我们就来学习一道与我们生活息息相关的数学题——贴现。
揭题，板书题“打折”打折在生活中比比皆是，我们来看看。
二、探究折扣的意义(请看投影)
①大衣八折，原价:1000元，现价:800元。
②围巾九折，原价:100元，现价:90元。
③文具盒八五折，原价:10元，现价:8.5元。
④橡胶6折，原价:1元，现价:0.6元。
⑤篮球五折，原价:70元，现价:35元。
监控:。
(1)这些折扣是什么意思？
(2)请大家想一想，在群里互相交流。
老师的板书:
八折优惠:现价是原价的八折。
九折:现价是原价的八折。
八五折:现价是原价的八折。
六折:现价是原价的八折。
折扣:现价是原价的80%。
后续:1。折扣是否代表了谁和谁之间的数量关系？
2.谁能告诉我什么是折扣？
老师:是的，为了促进商品的销售，打折是商家常用的手段。现在我们应用贴现的知识来解决生活中的贴现。请继续看屏幕。
解决问题的三个应用
1，解新知
(1)显示:例1(1)爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。这辆车你花了多少钱？
老师:这个问题应该怎么解决？你有什么想法吗？
监控:1。理解八五折的含义(八五折是什么意思？)
2.学生说现在的价格是原价的85%。
3、老师用学生的经验，已经转化为百分比应用问题。
4，与学生一起分析思路
5.学生独立画一列解。
6、生搬硬套玩改版思维
学生讲完后，老师:老师想问，这个问题的关键是什么？(求单位1的量)化为百分比应用题。
老师:学生们通过独立思考解决了这个问题。现在有一个更难的问题需要学生们去解决。你有信心吗？
(5)秀:例1(2)爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了9折。比原价便宜多少？老师:看完问题请独立思考:解决这个问题的关键是什么？想好的请举手。
老师:请独立画出公式。
全部修改:学生实际投票修改，没有其他方法。
思路一:先求出现价，然后用原价减去现价。
160-16090%(元)
解决方案二:先求便宜折扣，然后原价乘以便宜折扣。
160×(1-90%)= 160×0.1 = 16(元)
学生讲完后，请同桌互相交谈。
其实折扣在我们的生活中无处不在。让我们一起走进生活，挑战自我。
2.巩固新知识
先思考，然后填空，告诉我你的想法！(在此基础上，老师完成三个数量关系的方程组。)
(1)优惠多少？
赠送条件:销售八折。
怎么算它现在的价格？为什么？
4.我怎么知道这条裤子的原价？想知道便宜多少钱？为什么？(销售额打7折)
返回三张图，引导学生说出三个量之间的关系。
老师总结:以后我们再去逛街的时候，可以用我们所学的知识去解决。我们努力成为一个理解和理性的消费者。老师还有一件事。我想让你帮我考虑一下。请看屏幕。
动词 （verb的缩写）拓展练习
逛街的时候路过一家时装店，门口标着“全场半价”。记得上次在这里看到一件大衣，原价600元，当时是六折。这次半价肯定便宜很多。我决定进去看看。我一看标签，老板把原价改成了1000元。这件外套的价格上涨了还是下跌了？
老师:综上所述，我们以后买东西，首先要考虑自己是否需要。不要一看到折扣低就买。最重要的是看现在的价格是多少。你同意吗？
好了，孩子们，你们从这一课中学到什么了吗？你想对同学们说一些关于购物的事情吗？
简单的综合运用(看时间)也可以简单的让学生体验。
1，商场促销八折，原价900元的大衣，现在的价格能买多少？
2.购物中心的促销活动打八折。现价1000元的手机原价是多少？
3.商场在促销活动中提供六折优惠。原来800元的大衣现在便宜了多少？
4，商城促销6，便宜200元以上。这个产品的原价是多少？现在的价格是多少？
5.一件商品原价1500元，现在便宜了300元。这件商品打折多少？