中小学生9月休息日65438+10月。
一，教科书的解读
1.简短文本。
作者以奇特的想象力，跟随一只爬行的小虫，进行了一次奇特的蚂蚱村之旅，体现了作者对自然和小生物的热爱。
正文首先介绍作者在沉默中忘记了世界和自己，他跟着一只爬行的虫子踏上了一段奇怪的旅程。然后我详细描述了这段经历:草茎变成了密林，小虫变成了游侠，随着小虫和同伴的招呼，“我”来到了小虫的村庄。在草虫村，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”和“小巷”；我看到了一只像南方姑娘一样色彩斑斓的小圆虫；看见一个像怪物一样的访客——蜥蜴；看了甲壳虫音乐人的演唱会；我看到了“村民”匆忙的生活...最后表达了对蚂蚱村的深深眷恋。作者以独特的观察力、想象力和创造力，为我们描述了这样一次奇特的旅行，让我们感受到作者在神游的想象世界中传递出的热爱自然的美好情操，在与小生命的交流中折射出的晶莹童心，字里行间的生命气息的深沉。
这是一篇散文，表达方式颇有特色。作者充分发挥自己丰富的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，向大家生动地展现了一个草蜢的世界。详情如下:
(1)丰富的想象力。作者看到一只小虫独自在草丛中爬行，把它想象成“游侠”；看到五颜六色的小蛔虫，把它们想象成“南方的姑娘”；看到拍动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到甲虫带着食物行走，想象它们是从远方归来的“劳动者”...丰富的想象力赋予小甲虫勇敢、勤奋、智慧的特质，让每一只美丽的小甲虫都深深地印在读者心中。
(2)拟人和比喻的修辞。村庄原本是一个人们共同生活的地方，但在文本中，作者赋予了蚱蜢一种生活方式。其实草虫村无非就是草虫生活的山洞，但在作者眼里，它和人类生活的世界并无二致。有大街小巷，各种各样的人。他们不仅有丰富的情感世界，也有高雅的艺术追求。他们不仅会享受生活，还会创造生活。
编写这篇课文的目的是通过对课文的学习，让学生感受到作者对自然和小生物的热爱；二是了解作者如何观察和运用丰富的想象力来表达自己独特的感受。这也是讲授这节课的重点。
2.文字分析。
(1)句子的理解。
今天，我又躺在田野里，在无限的寂静中忘记了世界，忘记了自己。
这是开篇的第一句话，一个“你”，一个“谎言”，指出了作者与场的不寻常关系。正是这种与田间的特殊感情，才会如此关注田间的小生命；“静”不仅是环境的宁静，更是心灵的宁静，作者在其中可以与自然融为一体。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵的沉重负担和沉寂，使自己的身心重新融入大自然，才有了这次奇特的草虫村之旅。
(2)空间在我眼前扩大了，细草茎形成了葱郁的森林。一只虫子，一只有着坚硬黑色盔甲的虫子，在这片森林中迷路了。
这是作者奇异的旅行所展示的第一个空间，是在作者的想象中放大构建的。这时，细草茎形成了茂密的森林，长草成了森林。一只迷路的虫子，像一个游侠，走过这片森林的中央。所以，只有作者的目光可以跟随，才可以前往蚂蚱村。
他们的村庄散布在森林边缘的小山上。在这里，许多黑甲虫村民熙熙攘攘。
这是作者奇异旅行所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清楚它的位置，“在森林边缘的小山上”不过是草地边缘的一些小土堆，这是最适合草虫生活的洞穴形成的地方，所以可以看到很多熙熙攘攘的村民带着黑甲虫。作者丰富的想象力和独特的感受在这里可见一斑。
(4)甲虫乐手全神贯注地拍打着翅膀，它们优美的韵脚像精神的泉水一样流淌出来。这个时候我觉得他们的音乐优于世界上所有的音乐，只有虫子才能演奏出来！
“灵泉”形容泉水非凡而有灵性。这些甲虫甚至是音乐爱好者。当它们扇动翅膀发出声音时，最美妙的声音就像精神泉水一样流淌出来。作者对这些音乐家赞不绝口，不仅被他们深深吸引，更觉得他们的音乐比世界上所有的音乐都好，是只有虫子才能演奏的天籁之音。从这段文字和结尾的感叹号中，我们可以感受到作者对自然界小生物的推崇。
(5)现在它们又回来了，一只只用前肢推着比身体大两三倍的食物，冲向马路。是什么让他们如此勤奋？
一张甲虫“村民”的劳动地图，生动地展现在大家面前。小甲虫那么“勤快”，小小的身体却能推着“比身体大两三倍的食物”“赶着路”。看着它们劳动的场景，作者在想，是什么力量让小甲虫如此勤奋？可能是家庭责任感让它忙个不停；可能是实现了小甲虫自我价值的快乐，激励着它前进...一个问题也引发了读者的思考，促使读者不断联想。
6.我徘徊了一个下午，直到夕阳亲吻西山，红鸽子的歌声才唤回我的心。
这句话以“晚霞吻西山”和红鸠鸟归巢的叫声为标志。作者奇异的蚂蚱村之旅花了一个下午，是一种陶醉。《悠悠无心》讲述了作者对奇异旅行的执念；“只有这样，我才能唤回我的心灵”进一步说明了我的心灵沉浸在陌生的旅行中的喜悦和自豪。
(2)对单词的理解。
安静:安静平和。
熙熙攘攘:形容人来人往，非常热闹。文章指的是黑甲虫来来往往的场景。
五颜六色:五彩缤纷，光彩夺目。
停下来呆呆地看:停下来呆呆地看。
问候:见面时谈论天气的冷暖。轩:温暖的意思。
野生灌木:一种野生灌木。灌木:一种相对较短的丛生木本植物。
匆匆忙忙。色彩:这里指的是表情。
积聚而不被揭露或发现。
悠悠忽忽:这篇文章有描写恍惚的意思。
二，教学目标
1.能写11字，正确读写“静、跟、巷子、帅、烤、音韵、玩、探、勤、漫游、吻、奔、有意义、巨大、奔”等字。
2.引导学生和作者一起进行一次奇特的旅行，感受作者对自然和生命的热爱。
3.在带着情绪阅读文本的基础上，理解作者如何观察、联想、想象来表达自己独特的感受。
三，教学建议
1.初次阅读课文时，要引导学生在区分课文层次的基础上实现整体把握。本文***11自然段，一楼(1自然段)为开头，阐述了这次奇特旅行的特殊氛围和心情。第二层(自然段2-9)叙述了奇异旅行的全过程，其中第二自然段是旅行概述，“我的眼睛跟着爬行的虫子”指出了写作的线索，“奇异”概括了这个蚂蚱世界的特点。第三段写了游览的第一个场景:小甲虫迷路的森林；第四至第九段写第二个场景:作为正文主体的“蚂蚱村”。这里的“人物”很多，有英勇归来的黑甲虫，有带着黑甲虫熙熙攘攘的村民，有南方少女般的小蛔虫，有巨蜥，有一群作为音乐家的黑甲虫，还有负责气象观测、忙于建筑设计的分工不同的昆虫...第三层是最后两个自然段，表达作者对蚂蚱村的眷恋。正是在这种严谨的结构中，作者按照旅行的进程，有条不紊地对蚂蚱的村庄和生活进行了细致的观察和精彩的想象，融入了自己热爱自然、关爱生命的独特情怀。因此，在第一次阅读课文时，帮助学生理清层次，区分两个场景的不同表现以及活跃在两个场景中的各种角色。这样才能从整体上把握课文内容。
2.细读课文时，可以围绕“作者想象力丰富，感情独特，你从哪些描写中学到的”这一主要问题，让学生理解课文，思考问题。可以引导学生关注作者观察到的虫子的活动和环境，然后思考作者的想法，表达自己的想法和感受。在此基础上进行交流，在交流的过程中老师拨相机。
3.文中很多地方都留有想象的空间，可以引起学生的进一步思考。比如“他们意味深长地对视了很久，然后一起开心地走回山洞。”“意味深长地看着对方很久”是甲虫夫妻之间爱的表达。在这深情的目光中，他们在无声中诉说的比在有声中诉说的还要多，他们在互相交谈些什么呢？再比如，“一群黑甲虫聚集在蜥蜴面前，向这个庞然大物投去好奇的目光。他们友好地交流着，好像在非常投机地交谈。”为什么黑甲虫看“庞然大物”会感到好奇？蜥蜴和甲虫在交流什么？还有，课文的第9段，“我已经看到了很多很多……”启发学生思考:我还会看到什么？也许在市场上，甲虫做生意；在公园里，大甲虫正在教小甲虫寻找食物...
文中充满了作者奇特的想象和独特的感受，大家看完都会被深深打动。所以，阅读这篇文章的一个重点，应该是在反复阅读文本的基础上，调动学生的生活经验，激发童心。让学生回忆自己亲近自然、观察虫子的生活经历，培养自己独特的感受和丰富的想象力；更重要的是，我们要在充满思想感情、形神兼备的文字中，感受到晶莹剔透的童心，感受到向往自然的童趣。在此基础上，学生可以想象练习写作，把自己观察到的bug写出来。
5.对于需要掌握的单词，教师要给予适当的指导。“静”的发音是“咪”，注意不要发成“y”。写的时候注意不要写成右边的“易”。“烤”字与“火”有关，在“火”字旁边。写字的时候要左窄右宽。“向”字提醒学生，第八笔是横的。对于“从容不迫，漫不经心”等词语的理解，建议学生在预习时通过查字典来解决。
第四，教学案例
第一部分
理解“草虫村”的含义
老师:同学们，通过交流，我们知道草虫村很热闹，很奇特。作者把它描述成和我们居住的村庄一样。你意识到了吗？
生:我才意识到，真的很像我们生活的村子。有街道，有房子，那里的人有自己的工作，有自己的朋友，有自己的感情。
生:村里的甲虫会生活，会把自己打扮成南方来的姑娘。他们可以工作并找到很多食物。他们也会创作，他们创作的音乐美如灵泉，如此像我们人类！
老师:是的，从作者的描述中，我们认为它们和我们人类的生活几乎一样。其实这个蚂蚱村原本是个什么样的地方？
生:我觉得其实就是杂草旁边的小甲虫洞，就像我们平时看到的蚂蚁洞一样。
老师:你很聪明。就是这么一个杂草旁边的小山洞，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村庄。你从中学到了什么？
生:我体会到了作者对甲虫的喜爱。
生:我意识到他对大自然的小生命有非常浓厚的兴趣。
第二部分
理解作者丰富的想象力和独特的感受。
老师:你还在哪里体验到了作者丰富的想象力和独特的感受？
生:我是从“灵泉”和“音韵”这两个词里学来的。作者把甲虫拍打翅膀的声音比作“精神的春天”和“音韵”，他觉得甲虫的声音似乎是从山涧流出的美丽泉水的声音。这声音就像一首曲子，既优美又有自己的魅力。
老师:你能抓住“灵泉”“音韵”这两个关键词，太棒了！
生:从《此时只有虫子才能玩》中体会到作者有一种非常独特的感觉。他说甲虫的声音“优于世界上所有的音乐”，从中可以理解他对甲虫声音的喜爱。
老师:通常，你会听到自然音乐家演奏的音乐吗？你感觉如何？
生:我听过青蛙呱呱叫，刚开始很吵，但静下来还是很美。
生:我听到过蜜蜂嗡嗡的声音，让我感受到勤劳的人们奔波的节奏。
生:听过蟋蟀，觉得挺好听的。
老师:作者说他听到甲虫的声音“胜过世界上所有的音乐”。在我们看来，这种声音似乎没有超过“地球上所有的音乐”但作者认为是这样的。从这里你有什么感觉？
我感受到了作者对甲虫的喜爱。
生:在作者眼里，小甲虫不仅能生活，还能创作，它们能创作出美妙的音乐，所以我意识到作者不仅喜爱甲虫，而且非常崇拜它们。
老师:那很好。你有你自己的感觉。作者很佩服你认为会产生的bug。用自己的感受读这句话。
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郭峰是著名的诗人和作家。高中时，郭峰在《金银岛文艺》发表了长篇叙事诗《北》，引起了文学界的注意。自1950以来，郭峰一直是《半月谈文艺》、《中国文艺》、《大公报》、《时代青年》、《野风》、《金银岛》等刊物的主要撰稿人。从1988开始，郭峰忙于振兴中国台湾文学，还在北京大学设立了“郭峰文学奖”。出版的作品有散文《早春的花束》、《九月的眼睛》、《故乡的树》、《永恒的岛》等。诗集《郭峰诗选》、《第一信仰》、《海之歌》；散文集《高举民族文学旗帜》等。
郭峰是一位具有强烈民族意识和传统意识的作家。他常常通过对黄淮平原的回忆，表现出对家乡的真挚热爱。从20世纪50年代的《怀念黄河》到60年代的《山》，再到80年代的《我想你，北方》，无不表现出他对古老中国大地的深深怀念。他以饱满的激情写出的《故乡的树》，以杨柳的妩媚、榆树的粗犷、白杨的潇洒、松柏的高洁，象征着北方人民，象征着中华民族的深沉、高洁、苦难、奋进，从而创造出一种情与景、物、我融为一体的艺术境界。