五年级上册语文第二课《落花生》原文及教案
五年级上册语文第二课《落花生》原文，逐条编辑。
我们的后院有半英亩的空地。母亲说:“放它野了可惜。你那么爱吃花生，那就敞开心扉种花生吧。”我的哥哥和姐姐非常高兴。我们买了种子，翻了地，种了种子，浇了水。几个月后，我们真的收获了它们。妈妈说:“今晚我们来个丰收节，请你爸爸尝尝我们的新花生，好吗？”母亲把花生做成几种食物，并下令在后院的毛婷庆祝这个节日。
那天晚上天气不好。但是我爸爸在，真的很难得。
父亲说:“你喜欢花生吗？”
我们挣扎着同意:“爱！”
“谁能说出花生的好处？”
我姐说:“花生好吃。”
我哥说:“花生可以榨油。”
我说:“花生便宜，谁都可以买，都喜欢。”这是它的优势。"
父亲说:“花生有很多好处，但有一点是最珍贵的:它的果实埋在地下，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红翠绿的果实高高地挂在枝头，让人一见钟情。”你看到它在地面上变短了。当它成熟的时候，你不能马上判断它是否有果实。你得挖出来才知道。"
我们都说好，妈妈点点头。
父亲接着说，“所以你应该像花生一样。虽然不漂亮，但很有用。”
我说:“那，人要有用，不只是体面，而是对别人不好。”
父亲说:“是的。这是我对你的希望。”
我们一直谈到深夜。花生做的食物都吃完了，但父亲的话却深深地印在了我的心里。
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本文作者许地山在选文时做了一些改动。
五年级语文上册下册第二课“花生”教案1
教学目标1。认识“刘”等6个新字，写出“穆、伯”等8个新字；掌握多音字“边”，理解“便宜、爱情”等词的含义。
2.分角色读课文，背诵课文重点句子，掌握课文内容。
3.理解文中深刻的句子，学习花生平淡无声的奉献，明白“人应该是有用的人，而不是只注重体面却对别人不好的人”的道理。学习对比在课文中的作用。
教学重点
分角色读课文，掌握课文内容。学习对比在课文中的作用。
教学困难
理解文中深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的精神，明白“人要有用，不只是体面，而是无益于他人”的道理。
第一类
教学目标
1.认识“刘”等6个生词，掌握多音字“边”；能写“目、播”等八个新字。
2.朗读课文，掌握课文内容。
教具
课件。
教学设计
首先，激动人心的介绍
1.谜语导入:
麻房子，红窗帘，住着一个白胖子。(打一个东西)
同学们，你们知道它是什么吗？谜语
2.老师在黑板上写字，学生一起读题目。(板书:花生)
3.作者简介:许地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，本名赞坤(kūn)，本名地山，笔名罗华生(古代“华”与“华”同音，故又称。出生于台湾省的一个爱国家庭。许地山是现代小说家、散文家，是中国五四新文学运动的先驱之一。
主要著作有《一个失落的巢》、《空山灵雨》、《道教史》、《仲达集》、《印度文学》等。他的翻译作品包括《二十夜问》、《日出》、《孟加拉民间故事》等。
4.“落花生”就是我们平时吃的花生，但为什么叫“落花生”呢？上课前，所有的学生都查阅了材料。谁来说说？(展示课件2)
5.过渡:课文对花生说了什么？学生通过阅读课文就知道了。
二，初读课文，整体感知(展示课件3)
1.自由阅读课文要求发音准确，读句子流畅，标注自然段落号。
2.同桌互读课文，互相检查并改正错误或断句。
3.借助多媒体(姓名朗读、同时朗读、分支朗读、小组朗读)检查生词的识别情况。
4.检查学生对课文的阅读，说出指定段落的名称，并对阅读进行评论。
(展示课件4)
5.默读课文，思考:课文对花生说了什么？
(1)种植花生和收获花生。母亲提议过一个丰收节，并为此做了准备。③吃花生时的讨论。)
师:根据文中提到的三件事，我们把课文分成三部分来理解。
学生讨论回答，老师总结:
第一部分(1)写的是“我们”按照妈妈的指示，在空地上种下了花生，我们居然收获了。
第二部分(2)写的是我母亲提议一个丰收节，并定下了节日的地点。
第三部(3-15)描述了吃花生和爸爸讨论花生的过程。
第三，学习课文的第一和第二部分(展示课件5)
1.默读第一段和第二段，边读边思考:你读过什么，有什么不明白的？
2.汇报交流。(展示课件6)
(1)说说你看了什么？
(2)质疑解惑。
(1)“开拓”是什么意思？为什么不“开发”一块空地呢？
②如何理解“其实”这个词？你能找到一个意思相似的单词吗？
3.指导学生带着感情读课文。
第四，作业
1.课后能写10个新单词。
2.熟悉这篇课文。
预习课文的第三部分。
第二节课
教学目标
1.分角色读课文，背诵课文重点句子，掌握课文内容。学习对比在表达中的作用。
2.理解文中深刻的句子，学习花生平淡无声的奉献，明白“人应该是有用的人，而不是只注重体面却对别人不好的人”的道理。
教具
课件
教学过程:
首先回顾引言，说明探索目标。
1.回想一下课文中关于花生的内容。
2.这节课，我们将继续探究课文，学习课文的第三部分，找出作者为什么对花生有特殊的感情，学习作者表达思想感情的方式。
二、探究课文的第三部分(展示课件7)
1.默读课文，想一想:这部分课文有多少含义？
有两层意思。第一个(3-11自然段)讲花生的好处。二楼(12-15自然段)从谈花生到谈人生。
2.自己读课文，画出父亲说过的话，谈谈自己的理解，体会一下关于花生好处的讨论，以及如何从花生谈起人生。(展示课件8)
3.小组讨论交流。
4.课堂交流和教师指导。(展示课件9)
(1)理解第一层的意思(重点理解父亲的话)
(1)出示你父亲的字。
②按名字读父亲的话，然后填空如下:(展示课件10)
我的父亲提到了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
③分析父亲的话，学生讨论回答。(展示课件11)
A.“爱”是什么意思？什么是“爱的心”？
B.父亲有敬佩之心吗？父亲钦佩什么？你是从哪个词里看到的？
C.什么是“最有价值”？为什么父亲认为花生最值钱？
(板书:最珍贵的是默默无闻的贡献)
引导学生明白，苹果、桃子、石榴高高挂起，炫耀自己，而花生脚踏实地，默默无闻地献身，有藏而不露之德。)
d学生再读一遍父亲的话，根据自己的理解，判断下列句子是否正确，并给出理由。(展示课件12)
花生很好，但桃子、石榴和苹果不好。( )
(二)埋在地下的都是好的，高高挂在枝头的都是坏的。( )
(c)我们不需要外表美。( )
板书:对比法:花生与桃子、石榴相比较。
师:对比手法是文学创作中常用的一种表现手法，就是把对立的意义或事物或事物的两个方面放在一起比较，让读者在比较中分清好坏，分清是非。这种手法的运用有利于充分表现事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
师:这节课爸爸用的花生，和桃子、石榴、苹果相比，只是以果实是否露在外面为标准，突出了花生不炫耀、默默奉献的性格，而不是说这三种果实只是外表好看，没有实际用途。(展示课件13)
⑤生活中还有什么让人一见钟情的事吗？花生的质量还有其他问题吗？你会用“爱”这个词吗？
(2)理解第二层意思
过渡:父亲指出了花生不同于桃子、石榴、苹果的特点。我父亲刚才是说花生吗？(展示课件14)
(1)出示你父亲的字。
②学生一起阅读，谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是谈人生，他赞美花生的品格是为了说明一个人应该是什么样的人；父亲教导孩子要学习花生的优秀品格，关注现实，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对他人有用的人。)
老师:孩子们明白他们父亲说的话吗？你在哪里看到的？
④理解“我”说的话:
A.一起读
B.讨论和交流
你说“体面”是什么意思？什么叫“只谈体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
C.你身边有这样默默奉献的人吗？请说点什么。
D.我们将成为什么样的人？
⑤以不同的角色情绪化地阅读课文的第三部分。
第三，分清主次
1.按照文中描述的顺序填空，然后说出哪个部分是主要的。(思维练习2)(展示课件15)
种花生→ () → () →()
(板书:收花生，评花生)
2.思考:从种花生到收花生用了多长时间，在文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到谈人生，用了多长时间，在文中占了多大篇幅？作者为什么这样安排？
第四，总结全文
1.按角色读课文。
2.看完这篇课文你想说什么？和你的同学交流你的想法。
3.概要:课文讲述了一个家庭的花生丰收节的故事。通过在丰收节讲花生的好处，说明你要做一个对别人有用的人，而不是一个对别人不好的正派人。讲课文时，主次内容分明，次要内容写得简短，主要内容写得详细。正因为文章写的是主旨，所以文章虽然篇幅短，但给人的印象很清晰，让人从平凡的事物中体会到耐人寻味的哲理。以后读书或写文章要注意分清文章的主次。
动词 （verb的缩写）延伸和扩展
人们往往从某个事物的特点中，了解到一些做人的道理。能不能举一个常见的事情为例，说说你学到了什么？
五年级语文上册三部曲第二课“花生”教案二
教学目标:1。认识“亩”、“肥”等五个新词，正确读复音词“边”，会写“亩”、“播种”等八个字，“浇水”等六个字。
2.以不同的角色情绪化地阅读课文，理解课文围绕花生写了什么。
3.明白父亲通过花生告诉“我们”要做一个对别人好的人，不要做一个只注重体面，对别人不好的人。
教学重点和难点:
1.这节课的重点是通过对课文的整体把握和对关键词的理解，引导学生理解《花生》的特点和围绕《花生》所写的内容，找出课文的主次。
2.难点是读一段父亲讲过的话，让学生体会到这篇文章的写作方法和其中蕴含的道理。
教学准备:
1.安排学生收集有关花生的生长特性和常识的信息。
2.老师准备花生和其他水果的图片，单词和卡片。
教学时数:2小时。
教学过程:
第一类
第一，引入新课，激发兴趣。
1.给我看谜语:“根须长在沙中，自建房自定居，地上花不结果，地下果不开花。”谁能猜出这是什么？(板书题目。)
让学生谈谈他们对花生的理解(花生的生长特性和关于花生的常识)。
2.引入新的课程。出示花生的图片，老师会解释为什么花生叫“花生”。这篇文章的作者笔名“罗华生”。他为什么取这个笔名？今天的课，让我们一起走进课文，走进许地山的童年。
第二，第一遍读课文，扫清单词障碍。
1.文字清晰。
(1)要特别注意。
①发音:“挤”是绕口令音，读ZH，不是Z；读《空地》中“空”的第四声；“指挥”的“福”字，“便宜”的“宜”字，在文中读起来软绵绵的。
2书写:“目”中间不要写一条以上横线，不要写“目”，下部不要少写，不要写“肖”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“命令”在“口”字旁边；“目”和“博”都有一个“田”字。
坐火车读生词:mu()播种(bū)浇水(jiāo)居高临下(fēnfu)亭(tíng)压(zhà)慕(mù)短(m \u I)。
(2)对生词的理解。
命令:口头的任务或命令。
爱慕:因为喜爱或尊重而愿意接近。
体面:看起来好(在外表、外貌或穿着上)；有格调。
2.自由朗读课文。(要求:发音正确，理解句子，不丢词，不加词，注意长句的停顿。)
第三，再读课文，整体感受。
1.指导学生在不同的角色中带着感情大声朗读。
2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。
关于花生，课文说了什么？(正文题为《种花生》，讲的是一个家庭种花生，收花生，吃花生，讨论花生。)
(1)阅读第1段，思考:这段描述了什么？
(写种花生和收花生。)
(2)大声朗读第二段，思考:这一段主要写了什么？
母亲提出了一个丰收节，并做了准备。)
(3)对文本内容的整体感知(事物的顺序):
A.先写正文(种花生，收花生)，再写(吃花生)，最后写(讨论花生)。
B.总结每一部分的内容。
第一部分(第1段):写种植花生和收获花生。？
第二部分(第二段):母亲提出了丰收节，并做了准备。？
第三部分(第3-15段):父亲对花生性格的赞美，让我们对花卉制作佩服不已。
第二节课
首先，复习旧课，引入新课。
1.按名称朗读新单词和短语，并检查它们的掌握程度。
2.复习旧知识:
一起读题目，回忆课文内容，思考课文围绕“花生”写了什么。
3.导入新课:
通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特殊性。这节课，我们将继续学习这篇课文，感受花生的特点，以及爸爸借花生告诉我们的事情。
第二，读感悟，体验情感。
1.默读课文，哪个部分比较详细？哪一部分是缩写？(说花生是详细描述。)
思考:收获花生后，全家人是什么感受？(抓住“难以置信”，读出一家人收获花生的惊喜和喜悦。)
2.讨论:花生有什么特点？
(1)自由阅读，点名读出花生的好处。
答:花生好吃，可以榨油，便宜。学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)
展示10自然款，体验花生的价值。
(1)通过对比突出花生的价值；
花生、桃子、石榴和苹果
位置埋在地下，高挂在枝头。
外观是短而明亮的红色和浅绿色。
如果你挖到任何水果，你会知道你会一见钟情。
②展示花生和桃子、石榴和苹果的图片，同桌阅读。一个读桃子，石榴和苹果，另一个读花生。
点名阅读:你觉得他的阅读怎么样？或者说你通过他的阅读感受到了什么？
再读一遍，看看你对花生有什么新的认识。(引导学生认识到花生并不漂亮，但是很实用，默默为人类做贡献。)
(2)对比阅读句子，实现父亲对我们的希望。
“然后，人要有用，不只是正派，而是对别人不好。”
“然后，人要有用，不要正派，但不要对别人好。”
(两句话意思不一样。“只有”是一个简单的意思。爸爸的意思是，我们不仅要追求外表的尊严，更希望自己能脚踏实地，努力工作，不计名利，像花生一样对别人有用。)
(3)展示父亲的话启发思考:父亲用花生教育孩子是一个什么样的人？引导理解借物写人的写法。一起读父亲的话，体会如何用事物来形容人。)
三、复习课文，开展活动？。
1.总结全文，深化中心
做一个有用的人，而不是一个对别人不好的正派人。
2.练习写作:生活中有很多平凡的人，像“花生”一样默默无闻地做出贡献，用一段话写你这样的人。