八年级语文下册马硕教案
八年级语文下册“马硕”教案1的教学目标：
1.理解文章中阐述的深刻道理。
2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3.明白封建社会愚昧埋没人才的愚昧。
流程和方法:
引导朗读，理解虚词，品味情感，层层分析语调变化，课堂背诵。
教学重点和难点:
1.理解马硕这篇文章所阐述的深刻道理。
2.掌握古今同义词。
教学过程
介绍一门新课
让学生报告他们发现的关于马的习语。以“伯乐相马”为基础，给学生讲关于伯乐的故事。)
相传，伯乐生于春秋时期，姓孙铭阳。据说一匹千里马拉着一辆沉重的盐车翻过了太行山。羊肠小道上，马蹄艰难挣扎，双膝弯曲；尾巴下垂，皮肤受伤；浑身冒汗，汗流浃背，在山坡上艰难的爬行或者拉不起来。伯乐见了，从车里出来，一把抓住千里马，对着千里马流泪，又脱下麻布衣服给千里马盖上。马克西玛接着低下头呼气，抬起头尖叫，嘶鸣声直抵天空。这是他感谢伯乐对他的理解和关爱。
今天我们学习马硕，一定会让你更好的理解伯乐和千里马的关系。
问题解决
《马硕》是一篇通篇借用隐喻的散文，属于议论文的文体。“说”是“谈”的意思，比“谈”更随意。从字面上可以解释为“谈千里马”或“谈千里马”。
通读课文，整体感受
教师阅读全文，要求学生注意难词的发音，掌握关键实功能词的意思。
1，可互换单词:
1)吃:喂，喂2)看:现在喂。
3)材料:传“才”4)邪:传“耶”表示怀疑，相当于“是”
2、古代和现代的不同含义:
所以，虽然说是还是不等安斯路通过。
3、虚词:且是也。
而a转可以翻译成“但是，但是”而b转不能翻译。
代词“的”，A结构中的助词“的”，无意义，在句中停顿。
d有助于形成倒装句，没有意义。
它的代词A、代词B、代词C和指示代词C。
d问语气词。E猜语气词？对不起
因为介词b跟在后面
也是肯定语气b修辞语气c思辨语气d句子中的停顿
4.实词:
见教材和资料。
5、学生阅读课文，结合笔记，疏通课文的意思，理解重点句子的意思。
再读课文，深入探究。
1，文本的中心和级别
中心:用古代的伯乐和利马的故事来说明封建统治者对人才的无知，甚至对人才的摧残和压制，也表明了作者的愤慨。
级别:
第一层(1段)说明伯乐对日马命运的决定性作用；
第二层(第二段)揭示了千里马被埋葬的根本原因；
第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨。
2.看完这篇文字，你对千里马的经历有什么看法？请大家说说。
学生可以根据自己对课文意思的理解进行叙述。
3.你以为作者只是在抱怨千里马吗？“伯乐”和“马”还有其他含义吗？他们有哪些隐喻？
(当然，韩愈不仅仅是对Aśvaghoṣa.不公平，他写这篇文章是为了表达他的感情。伯乐指的是能识别人才的人，结合作者当时的背景指的是封建统治者，应该指的是所谓能识别和奖励人才的君主。)
3.「千里马总在，伯乐不在」这句话写的是怎样的社会现实？
社会上有很多种人才，但很少有封建统治者能真正欣赏人才。真正的人才无法发挥自己的才能，也很难发挥自己的才能。有才华的人有野心，很难付出。
4.找出文中描述千里马遭遇的句子。
被奴隶羞辱死在沟里也不算千里。
吃马人不知道自己能跋涉千里，还能吃。这是一匹马。虽然有千里马的本领，但只是因为食量和体力不足而显得漂亮，很难和一匹正规的马抗衡。
不按照自己的方式去做，就做不到最好，也理解不了自己的意义。
探索性探索
1.你还知道哪些古代文人？你写过什么作品？
2.他们的作品大多写什么？
3.如果你没有才华，你向哪位古代学者学习？
把你的探究结果写成一篇短文，在下节课中交流。
学生在课堂上熟悉阅读和背诵。
任务:
1.把课文背下来，课后完成练习。
2、根据自己的了解和查阅的资料，谈谈我国现行的用人制度。
附:黑板设计
马硕
正面提问:世上有伯乐，再有千里马。
另一方面，千里马多，伯乐多。
美食不能用它最好的材料来表现:天赋未被满足；
案例分析:智明不能理解其含义，埋没人才。指责:埋没人才。
天下没有希望:重用人才
教学后反思:对于文言文，我们仍然坚持朗读和探究相结合，让学生掌握文言文的基础知识，深刻理解作者赋予的“伯乐”和“千里马”的含义。通过实践设计，启发学生思考国家实现人才的问题。
八年级语文下册“马硕”教案2学习目标
1，疏通文意，积累文言文词汇。
2.理解文章的寓意和作者的情感。
3.背诵课文，理解代币含义的写法。
轻松预览
第一，文学常识的积累
1，走近作者
韩愈:子，朝鲜著名文学家，与柳宗元共同发起“古文运动”，是“唐宋八大家”之首。自称郡王(郡县望族)昌黎，为世人所知，其所有作品都收藏于《》。马硕是马硕的第四篇文章。
2.“说”:说是一种古代文体，用来陈述作者对社会某些问题的看法。通过讲寓言、描述事物等来解释事物。这就是我们所说的“寓意”。如文本" "。
二，文言词汇的积累
请完成“学习考察”的1。3。4小题及以下题目。
1.解释句子中“之”字的意思，从学过的文言文中再找一个同义句。
马在千里之外()B的策略不是以其道为准()C的名字却看不懂它的意思()
d只是被奴隶羞辱()
2.解释句子中“its”的意思。
真的不用马吗？()我真的不懂马。()
3.请从课文中找出四个含有通假字的句子抄在下面，用“语音、常用词、词义”的格式解释。
请写出五个带“马”字的成语
第三，疏通文意。请翻译带注释的课文。
第四，朗读课文。
让学生完成“学习检查”的第二个子题，然后练习读课文。要求:正确读出发音和节奏。
课堂指导
第一，交流展示。
1.在群里交流“轻松预览”中的相关内容。2.提问。3.大声朗读课文。
第二，理解文章的寓意，感受作者的感受
1，探究文章含义。
千里马的境遇(悲惨经历)是(原答案)
(2)最大值的特征是(原答案)
(3)千里马受到了什么不公平的待遇(千里马被埋的直接原因)(原答案)
(4)食马人的无知表现在(原答案)
⑤千里马被埋没的根本原因是(原答案)
揭示作者观点的句子是(原答案)
⑦最大的马隐喻()伯乐隐喻()食马人隐喻()
请用你自己的语言回答这篇文章的寓意:
2.感受一下作者的感受
写作背景:《马硕》成书于贞元十一年至十六年间。这个时候，韩愈初的仕途是非常令人失望的。他已经三次写信给首相寻求帮助。可惜他“忧国忧民”，没有被收养。后来他依恋我们这个时代的一些场景，他很失意。再加上当时汉奸当道，政治黑暗，人才不受重视，所以有“伯乐不常有”的感叹。
请结合写作背景，以“千里马”而非“伯乐”的经历来理解作者的思想感情。请用简洁的语言概括你的回答。
第三，享受阅读。
“也”是文言文中常见的虚词。大部分放在句末，表示说话人的语气，有时放在句中表示短暂停顿，提醒读者下面要说什么。这些用法看似普通，但运用得当，也能表达一些微妙的含义，引起读者的回味。这篇文章中的五个字“叶”就是如此。
找出文章中五个"也"的句子，并读出它们的语气。
不是一千英里。无限遗憾的心情
安请他远行千里？愤怒和谴责的情绪
我真的不了解马。极度嘲弄的愤怒
吃马人不知道自己能跋涉千里，还能吃。暂时告一段落，不要再继续了
是马也，提醒读者注意。
延伸延伸
1请阅读韩愈《马硕》的姊妹篇《杂说龙说》，并完成下列问题。
龙嘶吼成云，云固灵于龙。然龙骑于空中，海洋穷，但日月薄，风景静，感震，神变，水底土淙淙，龙亦奇。
云，龙能做的是灵；如果龙的精神，那么非云可以使精神也。然而龙有云福，神无灵。失去信任，就不能信任！真是惊喜！失去他所依赖的东西是他自己造成的。《易》曰:“云随龙。”龙既然叫，云就跟着叫。
(1)理解句子中单词的意思。
①《云谷赋》、(于:)
(2)然而，龙骑在空中，海洋在神秘的世界里是贫穷的(是:)
(3)云也是怪物(也:)
(2)翻译以下文言句子。
(1)失去依靠，不信任！
2不一样！它所依赖的是它所做的。
(3)理解。
(1)龙比喻()云比喻()
作者用“龙嘶入云”的传说，再用“乘是空无垠而海洋穷宇宙穷”来比喻:
2.请看伯乐和千里马的故事。
韩冥会去见淳沈骏，等到三月，再去见他。说起典当，淳沈骏很是开心。.....汗明说，“你听说马的事了吗？一个人牙齿太好(能开好几年)坐(开)盐车去太行。趾沈(同“伸”)膝断，尾詹(同“沉”)(同“皮”)崩，汁溅地上，白汗交流，中坂延迟(动作迟缓)，负极无法装上。伯乐下了车哭了，脱下衣服(苎麻织的衣服)盖上。那马便(用“俯”)而喷之，仰起而声，声至天际，若出金，何以为之？他视伯乐为知己。..... "《战国策·楚策四》
3.口语练习:
做完“学检”第十个小问题。
八年级语文下册“马硕”教案3教材分析
《马硕》是苏联教育出版社八年级语文下册第一单元。本单元重点是借物抒情的散文，是继《海燕》、《白杨礼赞》等经典散文之后的文言文。这篇文章是唐代韩愈在唐贞元十几年写的。当作者对自己的仕途不满，情绪低落的时候，常常感叹“伯乐不在”。这篇文章只是比喻英雄有好马，说英雄只有遇到伯乐才能发挥才能，否则很可能被埋没，写起来难度极大。全文寄托了作者的愤懑感和贫困感，讽刺和指责统治者摧残人才。
学习情况分析
八年级下学期，学生基本掌握了一些阅读古代汉语的知识，特别是上学期学习了《胡艾莲论》，对《说文》的体例有了大致的了解。另外，本文文字简单，可读性强，应该不难理解大意。但毕竟是初二的学生，并不能完全理解韩愈想要表达的感情。基于此，这节课我主要朗读，内容到此为止。
教学目标
首先，情感态度和价值观
1.明白封建社会愚昧埋没人才的愚昧。
2.知道当今时代的优越条件，好好学习，让自己成为一个对社会有用的人。
二、流程和方法
1.加强阅读训练，提高文言文语感，提高文言文阅读能力。
2.理解对象意义的书写，理解作者的思想感情。
第三，知识和技能
1.积累文言文实词和虚词，重点掌握“食、观、策、竭”的含义和“知、气、意”的用法。
2.了解作者和文体特征，理解短文所阐述的道理；默读和默写课文。
教学重点和难点
1.朗读并背诵课文；理解支撑物含义的写法，理解伯乐和千里马的含义以及它们之间的关系。
2.理解文章所表达的情感，欣赏这篇文章简洁含蓄的语言特色。