六年级语文上册初中润土教案优秀范金文作品集
《少年润土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》。通过对家乡的记忆，我刻画了一个有知识、有智慧、足智多谋、勇敢无畏的农村少年——润土的形象，反映了我小时候与他短暂而真挚的友谊和对他的怀念。以下是我整理的六年级语文书的教案，希望能给你提供参考和借鉴。
《跃进土里的少年》六年级语文教案第一册是范·。
教材分析:
《少年润土》节选自鲁迅写于1921的短篇小说《故乡》。是小学六年级课文第一册。文章中的“我”是一个富有的少爷，而润土是一个贫苦农民的儿子。润土常年住在海边，见多识广。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来说，“心里有说不完的奇奇怪怪的事，平常的朋友都不知道。”字里行间充满了“我”对润土的赞美和无限羡慕，以及对自己生活环境的不满。这段文字通过对年轻闰土上“我”的记忆，简洁生动。运用线描、对话、举例等多种表现手法，让人物形象生动。描绘了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明博学的海边农村少年形象。
学习情况分析:六年级学生有自学能力。运用“学案”模式，课堂才能真正成为学生感受和思考的阵地，成为多元对话的过程，成为语文实践体验的过程，成为学生自主探究的过程，成为学生领悟知识魅力、体验成功快乐、实现人生价值自然生成的过程。
教学类型:讲座和阅读课。
教学目标:
1.能写七个字。正确阅读并写出“裤裆、厨房、刺猬、野兽、光明”等词语。
2.动情地读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.感受少年润土的形象，了解润土是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，学习作者把握人物言行、概括人物特点的写作方法。
4.通过联系上下文、时代背景和学生之间的讨论来理解深刻的句子。
教学重点:带着感情读课文，理解课文内容。对闰土形象的初步认识。
教学难点:揣摩人物性格特点，体验课文表达方法。
教学方法:
1.通过自学课文解决生词。
2.通过阅读、讨论、实践，结合关键词，让学生了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土的深厚情谊。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一类
教学要点:
1.我会写七个字，会拧裤裆，会盖牲畜。能正确读写“胯、厨、刺猬、兽、明、炫、缚米、鸡为巧”等词语。
2.第一次读课文。
教学步骤:
第一，新课程的引入
1.老师旁白:在1921发表的短篇小说《故乡》中，鲁迅提到了一个儿时的朋友。很多年过去了，他依然对这个小伙伴记忆犹新。他是谁？
2.板书题目:少年跃入土中如何写“跃”。
二、自学指导
1.利用参考书或联系上下文向学生学习单词。
2.准确而有感情地读课文。
3.说说课文的主要内容，想一想。这篇课文表达了什么样的情感？
第三，测试自学情况
1.测试对新单词和短语的掌握程度。
检测方法:学生在舞台上表演生词和短语；板书表演的内容是老师对易错词、关键词、生词提问，或者让学生对自己认为容易错的词提问；表演结束后，学生集体批改，老师及时指导。如“牲畜”、“逃跑”、“捆绑”，要提醒学生各成分的构成。
2.体验，讨论，理解词的含义:牺牲，无止境，无止境。
3.测试文本阅读:
(1)找一两个优秀生读课文，然后随机找两个后进生读。其他同学认真听讲，随时发现问题，给予帮助。
(2)同桌互读。
(3)重读课文，明确叙述顺序。
第四，整体感知，理解文章内容
1.这篇文章可以分成几部分？
第一部分(1-3)很想看看夹层土。
第二部分(4-7)我过去常和润土一起玩。
第三部分(8-16)润土告诉我许多奇怪的事情，我羡慕他的知识。
第四部分(17)润土要回去了，我们不想分开。后来我们互相发了点东西，最后就不交流了。
2.文章主要写了关于闰土的几件事。
第一件事:在雪地里抓鸟
第二件事:看瓜和刺。
第三件事:海边捡贝壳。
第四件事:看跳鱼。
3.教第一自然段:
(1)出示课本上的第一幅插图，用自己的语言描述这幅图。学生描述。
(2)细读课文第1段，看看作者的描述和刚才学生的描述有什么不同。你印象最深的是什么？
(3)反馈沟通改善狐臭。
读出第一句话的名字。同桌互读，把自认为读得好的推荐给大家。然后请这些学生一起阅读，学生评价，学会阅读。点播老师:当闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在青瓜田里，我在哪里？想象一下我回忆起这张照片时的感受。
大声朗读第二句话。润土不仅健康可爱，而且非常勇敢。看插图，少年明明是个小英雄。不同形式的体味阅读鼓励学生之间的评价和欣赏。
深情地读完这段话，把这个画面和这个小英雄放在脑海里。
小英雄的形象刻在你脑海里了吗？闭上你的眼睛，思考这个图像:“在此期间……”
指示背诵这一段。
动词 （verb的缩写）扩展和延伸
1.抄写本课的生词和短语。(重点是“刺猬”、“牲畜”、“大头”、“猫头鹰”)
2.熟悉这篇课文。
6.总结:你从这一课中得到了什么？仔细阅读文章，思考作者表达了什么。
第二节课
教学要点:感受润土的形象，理解润土是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对润土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学步骤:
第一，直接进口
这节课，我们将继续学习男孩闰土的故事，理解作者的思想感情。
第二，学习指导
1.通过理解关键词，可以理解作者对闰土的特殊感情。
2.同桌互相配合，带着感情读课文。
第三，检查自学情况
1.你最喜欢这篇文章的哪一部分？为什么？
2.如果学生自己读闰土，边读边想象画面。找出你最感兴趣的东西。
第四，发掘主题，升华感情
1.学会“看瓜刺果”
(1)虽然作者与润土相处的时间不长，但润土给作者留下了深刻的印象。当提到润土时，一幅画面立即出现在作者的脑海中。课文中哪一段自然描述了这幅画的内容？请找出并阅读它。
(2)学生读第一段，思考:润土告诉我的四件事哪一件是这幅图的内容？(看瓜中有刺)
(3)课文中有哪些自然段落具体描述了瓜的内容？(10-14)
(4)指名阅读10-13段，讨论:从这件事来看，润土是一个什么样的人？(聪明勇敢)
(5)指名阅读14段，思考:你从这一段中学到了什么？
(“我”羡慕佩服闰土)
2.学会在雪地里抓鸟
(1)快速浏览正文，找出哪些自然段落描述了雪地捕鸟的内容。(6-7)
(2)把这两段放在一起读，说说闰土是怎么抓鸟的。
(3)讨论:从《雪地捕鸟》中，我们可以看出润土是一个什么样的人。(聪明、能干、机智)
3.学习“夏天捡贝壳”和“潮汐洪水看鱼”
(1)请用你最喜欢的方式读一读《夏日捡贝壳》和《潮涌观鱼》的段落。
(2)课堂交流:你从这两件事中学到了什么？
(润土童年生活丰富多彩，润土知识丰富)
4.学习相识过程
过渡:作者一开始就认识这样一个足智多谋、勇敢聪明、知识渊博的农村少年吗？(没有)请快速浏览文本，找出描述他们相识的段落。(2-4)
(1)将第2-4段放在一起阅读。告诉我我是怎么遇见润土的。
(2)找出他们第一次见面时润土的形象。
(3)找出描述润土外貌的句子，并谈论这些描述反映了什么。(闰土的单纯和可爱。
(4)按名字读。看完之后，小组会讨论:“从对男孩外貌的描述来看，你认为他是一个什么样的人？”(看到润土是个单纯活泼健康的孩子)
(5)我们是如何获得这些信息的？学生们意识到，我们对少年润土的形象和身份的理解和概括，都是从少年润土的外貌描写中实现的。说明外貌描写能让读者准确认识人物。
(6)让学生谈论描述人物外貌时应该注意什么。(抓住人物的特点)
(7)课件展示了优秀的人物外貌描写实例，并做了一点分析。
学习“分手”
过渡:润土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他。可惜好景不长。短暂的重逢后，我们就要离开了。作者和润土在分别的时候会怎么样？
请读最后一段。说说你从中学到了什么？(作者与润土的深厚友谊和作者对润土的怀念)
5.阅读体验
(1)课文说了闰土什么？你对什么最感兴趣？
(2)在这四样东西中，我们还能了解到夹层土的什么特性？请根据阅读提示学习课文。
展示阅读技巧:自由阅读课文，通过人物的对话、出场、动作描述，体验课文是如何表达人物的特点的，在旁边写下自己的感受，把印象最深、最感兴趣的段落或句子读几遍，然后和老师、同学交流讨论。
润土是一个很好的捕鸟者。
②润土的机智和勇气。
(3)简单学习“捡贝壳”和“看跳鱼”的部分:体验飞跃泥土的自由。
6.讨论表达，体验写作。
(1)通过学习这一课，每个人都有相同的经历:润土是一个活泼可爱的少年。除了外貌，作者写闰土还有哪些方面？请画出相关的句子，自己读一读。
(2)引导学生认识到，少年闰土的形象是从动作、语言、心理等方面刻画的。学生读他们画的句子。老师的相机指导朗读。
7.注重理解
“啊！心里有说不完的怪，平时的朋友都不知道。他们不知道一些事情。闰土在海边的时候，都和我一样，只看见院子里高墙四角的天空。”
你说的“无止境的怪事”是什么意思？“他们”指的是谁？“高墙上四角的天空”是什么意思？为什么“他们都和我一样，只看到院子里高墙四角的天空。”？
这句话怎么表达我的感受？
动词 （verb的缩写）教学小结:本文节选自鲁迅短篇小说《故乡》。文本通过对故乡的记忆，刻画了一个博学多才、足智多谋、勇敢无畏的农村少年——润土的形象，体现了我小时候与他短暂而真挚的友谊和对他的怀念。
第六，拓展延伸
1.积累描述人物外貌和动作的词汇。
2.读课文，背诵第一段
3.学习描述润土外貌的句子，写下你所熟悉的人。
4.好朋友总会离开，但这一别就是三十年。文章中说他们再也没有见过面。其实三十年后他们又见面了，但是三十年后闰土已经变了很多。是什么让他改变了？建议你看看鲁迅的小说《故乡》。
七、黑板设计
少年润土
雪鸟抓的聪明，能干，喜欢。
海边捡贝壳，见多识广，佩服。
看到瓜刺，机智，勇敢，羡慕。
汛期见鱼见多识广，错过了。
八、教学总结
六年级语文教案第一册少年跃入泥土范
教学目标:
1，理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土的深厚情谊。
2.带着感情读课文。背诵第一段。
3.运用各种方式(联系上下文、利用背景信息、抓住关键词等。)去理解深刻的句子。
4.通过抓住人的特征(外貌、动作、语言)来学习如何描述人。
5.第一次认识鲁迅，了解他的文学成就。
教学重点和难点:
通过文本的语言，可以深刻理解作品的内涵，学习写作方法。
教学时间:
两个课时
第一类(入门类)
先放图，引出闰土。
1.展示鲁迅照片，师生交流鲁迅信息。导致感叹“啊”。
2.放《看瓜生刺》图，理解鲁迅写的闰土。
二、整体感知，先了解飞跃土壤
1.自由朗读课文，正确读出发音，读出句子，你印象最深的是什么，用笔标出。
2.交流印象深刻的内容，梳理课文结构，注意生词的发音和长难句的引导。
3.总结一下对闰土的整体印象，反扑“啊”字。
第三，跟随学习和引导，了解飞跃的土壤
1.找出文中带“啊”的句子，引导学生提问。
2.以闰土语言为突破口体验人物性格；
(1)让学生轮流读闰土，让他们明白闰土包含“雪中捉鸟、海边拾贝壳、看瓜刺、看跳鱼”四件事。
(2)如果读闰土，边读边想象画面。问:你对哪些词最感兴趣？学生用相机指导。重点引导“雪中捉鸟”和“观瓜观刺”，采取“渲染情境、联系实际、介绍背景资料、相互比较”等多种方法，感悟感悟，朗读。
3.用“啊”来说说闰土的感觉。
4.出示课文插图，理解对话中两人的表情和动作。问:在我和润土的对话中，我的话语很少，只有一些感觉。你能根据我的想法想象我说了什么吗？写在我的感受旁边。
5.按角色和姓名同桌阅读。
四、多元分析，记住闰土
1.老师总结了“我”和闰土的区别。
(1)你从这个“啊”里读到了什么？如果用文字表达“我”的感叹，你会说什么？让学生带着自己的感受读句子。
(2)通过各种方式(联系语境、图片对比、联系生活等)体验“四角天”的深刻内涵。).
2.引导学生在第一段给回扣，并背诵。
第五，拓展延伸，进而知闰土
1.启发学生想象说话:“我”和“润土”分别近30年后重逢。他们见面的第一句话是什么？
2.让学生快速阅读《故乡》的原文片段:
一天，这是一个非常寒冷的下午。我吃了午饭，坐着喝茶。我以为外面有人进来，所以我回头看了看。当我看到它的时候，我非常惊讶。我慌忙站起来，向它走去。
这是闰土。虽然我第一眼就知道是闰土，但这不是我的记忆。他的数字翻了一番；以前的紫色圆脸已经变成了灰黄色，增加了深深的皱纹；和他父亲一样，他的眼睛周围都肿了，这我知道。海边种地的人整天吹海风，一般都是这样。他头上戴着一顶破旧的毡帽，身上只有一件很薄的棉衣。手里拿着一个纸袋和一根长烟斗，不是我记忆中那只又红又圆的手，而是又粗又笨又裂，像松树皮一样。
我这时十分激动，但是我不知道怎么说，只是说:
啊！润土兄弟-你在这里？……
然后我有很多话，像串珠子一样想喷出来:角鸡，跳鱼，贝壳，蛤蜊，...但我总觉得好像被什么东西堵住了，脑子里旋转，吐不出来。
他停下来，脸上流露出喜悦和悲凉；他的嘴唇在动，但他沉默不语。他的态度终于恭敬起来，明确叫道:
大人...
我似乎打了个寒噤；我知道我们之间有一道很深的屏障。我也不会说话。
1.找出“我”的语言，用“啊”来表达你的心情。
2.安排学生阅读小说《故乡》，自主探究原因。
第六，对全班进行总结，升华自己的认识
老师用“啊”来总结。(主要来自鲁迅、润土、学生的表现和对未来的展望。)
第二节课(简单案例)
首先，简要回顾全文，听写一些新单词，并背诵第一段的名称。
第二，寻找文中描写人物外貌和动作的部分，深入挖掘其美。练习写作:请学生或老师做示范，学生听写后写片段，师生共同点评。
第三，结合家乡，进一步让学生了解作品和鲁迅的内涵。
第四，介绍鲁迅代表作中的一些典型人物，如；阿q，祥林嫂，启发学生课后读他们的作品，看他们的影视作品。
5.摘录描述土壤外观和运动的句子，可以尝试背诵。
黑板设计:
少年润土
想佩服(叹气)
(啊！)
《跃入泥土的少年》六年级语文教案第一册是范文三。
学习目标
1.学习本课的新单词和短语。理解深刻的句子，然后理解课文的内容。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵段落1。
3.感受男孩润土的形象，理解润土是一个聪明能干、活泼可爱的农村男孩，理解作者对润土的特殊感情。将上下文、时代背景和学生的讨论相互联系起来，理解有意义的句子。
4.学习作者抓住人物的一言一行，一表人才，总结人物特点的写作方法。
课前准备
课件:文字说明、鲁迅简介、关键句子。
教学过程
第一类
对话交流，引入新课
我国有一位大文豪:他经常穿着朴素的汉服，短发像毛笔一样直立，浓密的胡须变成了一个隶书的“一”字……你知道他是谁吗？(鲁迅)
学生回答后，展示课本第75页的图片。让我们随着这组课文的学习去认识和了解鲁迅先生吧！
今天，我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年跑者》。
在黑板上写字，一起读书。
检查预览，整体感觉
1，学生分段读课文，纠正发音。
默读课文，在课本的空白处做简单的批注，把课文中不懂的地方标出来。而且想想年轻的闰土给你留下了什么样的印象。
2.学生自己看圈画，老师巡视指导。
3.问题。(学生可能不理解“其间、无端、不明等等”这几个词，老师可以通过后面的练习帮助学生理解；如果没有理解深刻的句子，可以在深入理解课文的时候解决。)
表演练习:将下列单词与正确的解释搭配起来:
与此同时我只知道
无端的好奇
我不知道。
所以永远不知道
其中很奇怪
无缘无故地知道
4.那个男生给你留下了什么样的印象？(能聊多少聊多少)
了解闰土，了解它的特点。
1.当我第一次见到润土时，润土是什么样的？快速阅读课文，画出相关的句子。
？显示:
他在厨房里...他被困在一个圆圈里。
他见人时很害羞...我们开始互相了解。
2.闰土有什么特点？
老师适时的在黑板上写:紫色圆脸，带着小毡帽，银色衣领。
3.从迅途的外貌特征可以看出什么样的少年？
(1)如果学生不知道从何入手，可以引导他们做一个小练习:拿一支铅笔，轻轻划掉“圆脸”、“小毡帽”、“脖子上一个亮银色的项圈”等词语，进行对比阅读。
(2)如果学生没有发现新的东西，再做一个练习:用铅笔划掉“紫色”，换成“苍白”和“黄色”。看完之后，说说你学到了什么。
板书:年轻、健康、天真、活泼
(3)结合“他见人害羞...于是我们相识”，我们认识到闰土具有青春、健康、纯真、活泼的特点。
用写字练习写字，模仿写字。
1，让学生结合闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌时应该注意什么。(抓住人物的特点)
2.用几句话描述一个同学的长相。
？一个学生读，其他学生猜他写了谁。如果学生能很快猜出来，说明他文笔如书，抓住了人物的外貌特征。
板书设计
这个男孩的圆脸是紫色的。
戴一顶小毡帽
银领年轻健康。
天真活泼
第二节课
复习旧课，引入新课。
上节课，从“我”和润土初次见面时的描述中，我们认识到他是一个健康可爱的农村孩子。编剧还能写哪些方面？这篇课文还描述了闰土的哪些方面(从语言、动作、方式等。)?(语言)
请细细品味自然通道6 ~ 16。你在读它的时候告诉了我们多少事情？
重新认识飞跃土壤探索深度阅读
1.学生默读课文，用简洁的语言进行总结。
2、师生交流，适时板书:雪中捉鸟，夏中拾壳，观瓜刺，潮中观鱼。
3.润土告诉我他的海滨生活。你能想象他说话时的语气和方式吗？请尽量用成语描述。(很开心等。)
4.带着你说的感觉去读这几段，相信你会读得更好。练习完后读给同桌听。请评论一下。
5.学生可以自由练习阅读。
学生们带着感情大声朗读自己喜欢的自然段落，看谁能让大家身临其境。任何东西都可以用不同的方式大声朗读。比如《雪中捉鸟》，让学生边朗读边表演；老师可以装扮成“我”来引导阅读，调动学生的情绪。
通过刚才的阅读，你认为润土是什么样的少年？(老师的板书镜头:聪明能干勇敢见多识广)
想象画面，指导背诵
在月光下，润土看到我眼里只有一个瓜刺，真是太让人激动了。所以，三十年后，当我回忆飞跃之地的时候，脑海里第一次出现了这幅画面。
给我看看课本上的第一幅插图。
用你自己的话描述这幅画。
学生描述。
细读课文第1段，看看作者的描述和刚才学生的描述有什么不同。景物描写烘托气氛，动词运用得当，画面动人。
引导背诵(可以展示段落填空做提示)
解疑释惑，升华认识
1，闰土的心里只有这四个怪吗？(学生一定会回答:不会，他有说不完的稀奇古怪的东西...)
出示句子:“啊！润土心里有说不完的奇怪的事，是我平时的朋友不知道的。”
2.想象一下，他还会有什么无止境的好奇？(比如:在池塘里钓鱼，抓泥鳅...)
是的，润土的心中有无穷无尽的新事物，是取之不尽的。他就是这样一个足智多谋，勇敢，聪明，见多识广的农村少年。你是用什么样的感情来读好这句话的？(重点是“啊”的发音)
如果是“开心”，怎么读？
如果是“佩服”，怎么读？
如果是“羡慕”，怎么读？
如果是“惊喜”，怎么读？
如果是“叹不如叹”，怎么读？
3.为什么“我”会有这么复杂的感情？
根据同学们的回答，他们都和我一样，只在院子里的高墙四角看到了天空。
教师带头，学生跟随:
闰土在海边的时候，他们都和我一样只看到院子里高墙四角的天空，我不知道(海边有这种贝壳)
在土上跳的时候(在雪地里抓鸟)，他们和我一样，只看到了院子里高墙四角的天空。不知道(下雪天有可能抓到鸟，还能抓到那么多鸟)
他们在土里的时候，都和我一样只是在院子里的高墙四角看到了天空，我也不知道(是什么果子，我不知道西瓜有这么危险的经历)
？总结:也正因为如此，“我”把年轻的闰土当成了不可多得的好朋友。虽然他们在一起只有一个月，但他们已经建立了深厚真诚的友谊。三十年来，我一直忘不了“看瓜刺”的那一幕。一想到闰土，脑海里立刻浮现出这个美丽又神奇的画面(展示“看瓜刺”的画面)。让我们带着感情再读一遍课文的第一段。
观看插图，想象表演。
1，润土为我打开了一扇窗，让我看到了一个五彩缤纷的世界。我多么想多陪他几天，听听那些新鲜有趣的事，可惜我们要分手了。
2.阅读段落17。他们将如何告别？
3.想象一下同桌不同角色的表现。板书:难以割舍。
课内积累，课外拓展
1.带着感情读课文，抄写描述润土外貌和动作的句子。
2.“我”和润土相差三十岁。三十年后，“我”和润土再次相遇，润土的“爷爷”让我大吃一惊。课后请大家读一读鲁迅的小说《故乡》，读完后再交流一下自己的感受。
板书设计
青少年跳入雪中抓鸟
夏天捡贝壳
看瓜刺你。
鱼在汛期聪明能干。
勇敢，见多识广。
羡慕、敬佩、向往是分不开的。